Педагог-новатор Шаталов Виктор Федорович

Июль 26, 2022

Главная
Педагогика
Педагог-новатор Шаталов Виктор Федорович

Содержание

2. Шаталов Виктор Федорович родился в 1927 году. С 1956 г. вел экспериментальную работу с учащимися общеобразовательных
3. Ученый педагог, народный учитель СССР, преподаватель математики, директор школы. С 1987 г. Заведующий лабораторией проблем интенсификации
4. Предпосылки зарождения педагогики сотрудничества: 1) Застойные явления в обществе в конце 70-80-х годов в Советском Союзе
5. Общие посылки: 1) Педагогика сотрудничества — это педагогика гуманно-оптимистическая. Она основана на уважении личности ученика, равного
6. 3) Перспективность дидактических идей и практического опыта педагогов-новаторов подтверждается заметными, более высокими учебными успехами их учащихся.
7. Методика преподавания Задача: приобщить каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитать познавательную самостоятельность как качество
8. История создания: Через несколько лет преподавания молодой Шаталов задумался: почему ребята буквально «вымучивают» математику, физику? И
9. Особенности 1. Он не делит учеников на сильных и слабых, у него все равны. Это изначальный
10. План работы на уроках
11. Этапы внедрения шаталовской методики: 1. Требуется научно-дидактическое осмысление педагогической технологии. 2. Важную роль играет общая дидактическая
12. Система обучения:
13. Опорная схема Это закодированная в виде знаков, символов, образов, понятий, определений новая информация урока (ее основное
14. Опорная схема:
17. Опорная схема для решения задач на растворы.
18. функции опорных схем: обобщение и систематизация, адаптация, ограничения, снятие социального барьера, оптимизация самостоятельной деятельности.
19. Недостаток системы: ориентация на использование учителем ОС, данных ему в готовом виде. Учителю указывалось, сколько минут
20. При составлении ОС надо: определить основное понятие, его стороны, изучаемые на уроке; дифференцировать словесно-образное и знаково-символическое
22. Скачать презентацию

Слайд 2

Шаталов Виктор Федорович родился в 1927 году. С 1956 г. вел

экспериментальную работу с учащимися общеобразовательных школ. С 1973 г. В. Ф. Шаталов являлся научным сотрудником Научно-исследовательского института педагогики, а с 1985 г. – руководителем Донецкой лаборатории проблем интенсификации учебно-воспитательного процесса НИИ содержания и методов обучения Академии педагогических наук СССР.

Слайд 3

Ученый педагог, народный учитель СССР, преподаватель математики, директор школы. С

1987 г. Заведующий лабораторией проблем интенсификации учебно-воспитательного процесса НИИ содержания и методов обучения в Донецке. В 1992 г. был приглашен работать доцентом Института последипломного образования в Донецке. Разработал систему обучения с использованием опорных сигналов - взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом. Практическая деятельность основана на педагогике сотрудничества. Педагогический стаж - 63 года, из них 40 лет - исследования и эксперименты. Издано более 30 книг, многие переведены на 17 языков. Заслуженный учитель Украины, кавалер ордена "Николая Чудотворца" за преумножение добра на Земле, ордена Дружбы

Слайд 4

Предпосылки зарождения педагогики сотрудничества:
1) Застойные явления в обществе в конце 70-80-х

годов в Советском Союзе захватили школу.
2) Замалчивание недостатков и превознесение достоинств.
3) Уравниловка в оценке работы учителя.
4) Однообразие в учебно-воспитательной работе.
5) Академизм.
И в противовес зарождается педагогика сотрудничества. Время ее рождения — осень 1986 г

Слайд 5

Общие посылки:
1) Педагогика сотрудничества — это педагогика гуманно-оптимистическая. Она основана на

уважении личности ученика, равного партнерства его и учителя в учебном процессе, на стремлении к духовной общности учителя и ученика.
2) Поиск новых, нетрадиционных методов, приемов и средств учебной деятельности, обеспечивающих высокий результат усвоения учащимися учебного материала

Слайд 6

3) Перспективность дидактических идей и практического опыта педагогов-новаторов подтверждается заметными, более

высокими учебными успехами их учащихся.
4) Общедоступность опыта педагогов-новаторов для всех слоев и массы учительства от младших классов до техникумов.
Педагоги-новаторы сыграли большую роль в переосмыслении многих прежних взглядов и традиций в дидактике, внесли вклад в развитие новых направлений в обучении учащихся, проложили дорогу к развертыванию многочисленных авторских школ, возникших уже в 90-е годы.

Слайд 7

Методика преподавания
Задача:
приобщить каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитать познавательную

самостоятельность как качество личности, укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях

Слайд 8

История создания:
Через несколько лет преподавания молодой Шаталов задумался: почему ребята буквально

«вымучивают» математику, физику? И сделал вывод: дело не в тупости учеников, а в несовершенстве преподавания. И тогда Шаталов по-новому подошел к подаче знаний. Он принципиально отказался от традиционного линейного обучения, когда темы идут строго одна за другой. Виктор Федорович брал самый сложный раздел учебника и начинал с него. Вокруг этого центра строил все остальное.

Слайд 9

Особенности
1. Он не делит учеников на сильных и слабых, у него

все равны. Это изначальный постулат, укрепляющий достоинство его воспитанников.
2. Все отвечают по опорным сигналам и получают непременно высокие оценки на каждом уроке.
3. Уроки развивают и укрепляют память, волю. И не только обучают, но и воспитывают учеников.

Слайд 10

План работы на уроках

Слайд 11

Этапы внедрения шаталовской методики:
1. Требуется научно-дидактическое осмысление педагогической технологии.
2. Важную

роль играет общая дидактическая подготовка того, кто внедряет данную методику.
Только осознав предмет внедрения как нечто объективно необходимое и понятное для самого себя, учитель может изучить и успешно использовать новую педагогическую технологию.

Слайд 12

Система обучения:

Слайд 13

Опорная схема
Это закодированная в виде знаков, символов, образов, понятий, определений

новая информация урока (ее основное содержание, причинно-следственные и ценностно-ориентированные связи), представленная на бланке, выполняющем специфические дидактические задачи.

Слайд 14

Опорная схема:

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Опорная схема для решения задач на растворы.

Слайд 18

функции опорных схем:
обобщение и систематизация,
адаптация,
ограничения,
снятие социального барьера,

оптимизация самостоятельной деятельности.

Слайд 19

Недостаток системы:
ориентация на использование учителем ОС, данных ему в готовом виде.

Учителю указывалось, сколько минут и что именно он должен делать на уроке.
Практика показывает, что эффективно применять ОС может только тот учитель, который сам их и составляет. в ОС кодируется материал именно этого урока, объяснения именно этого учителя и учитываются индивидуальные особенности именно этих учащихся.

Слайд 20

При составлении ОС надо:
определить основное понятие, его стороны, изучаемые на уроке;
дифференцировать

словесно-образное и знаково-символическое выражение каждого понятия (составление опорных сигналов);
составить опорные сигналы в их отдельных взаимосвязях;
составить полный бланк ОС.

Педагог-новатор Шаталов Виктор Федорович

Содержание

Шаталов Виктор Федорович родился в 1927 году. С 1956 г. вел

Ученый педагог, народный учитель СССР, преподаватель математики, директор школы. С

Предпосылки зарождения педагогики сотрудничества:1) Застойные явления в обществе в конце 70-80-х

Общие посылки: 1) Педагогика сотрудничества — это педагогика гуманно-оптимистическая. Она основана на

3) Перспективность дидактических идей и практического опыта педагогов-новаторов подтверждается заметными, более

Методика преподаванияЗадача:приобщить каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитать познавательную

История создания:Через несколько лет преподавания молодой Шаталов задумался: почему ребята буквально

Особенности1. Он не делит учеников на сильных и слабых, у него