Портфолио Чумановой Надежды Александровны

0681520 выдан 30 июня 1980 г Общий педагогический стаж : 34 лет в занимаемой должности: 34 года.
В данной школе: 30 лет.
Наличие квалификационной категории: высшая.
Дата последней аттестации:26 февраля 2010 года.
Награждена значком «Отличник народного просвещения»

Чуманова Надежда Александровна

ЗВ № диплома 068152, дата выдачи 30 июня 1980 г.

НАДЕЖДЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

в течение  последних трёх лет – «Активные методы обучения на уроках биологии как фактор повышения мотивации обучающихся
Актуальность и перспективность
В условиях модернизации общего образования и его перехода на новые стандарты главным направлением развития школы является повышение качества подготовки обучающихся, создание условий для развития личности каждого. Сегодня педагогу главное – не столько передать знания, сколько научить учиться, что предполагает умение каждого ученика находить и обрабатывать различную информацию, применять её в реальной жизни. Современный урок биологии строится с использованием различных методических приёмов и методик, но по-прежнему ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация познавательной деятельности школьников. Её особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности.
Практическая значимость
Данный вид деятельности направлен на повышение уровня учебной активности. Действия учителя, которые побуждают школьников к старательному учению, способствуют созданию положительного отношения к учебной работе и содержанию учебного материала в целом, приводит к активному усвоению новых знаний; обеспечивает особый способ мышления, прочность знаний и творческое их применение в практической деятельности, умение ориентироваться в социальной сфере, быть востребованным и успешным.

Концептуальность
В концептуальных подходах к современной подготовке школьников методам активизации познавательной деятельности отводится значительное место. Учение – сложная деятельность. Дело взрослых – организовать её, определить содержание, продумать формы, пути и средства подачи учебного материала, направить ребёнка на поиск наиболее рационального способа действия с ним, оказать необходимую помощь. Выбор того или иного метода на уроках биологии зависит от разных условий: целей урока, уровня подготовленности учащихся класса, их опытности.
Хотелось бы выделить ряд наиболее эффективных, на мой взгляд, методов и приемов, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся:
- применение личностно ориентированного подхода, где  ученик- в центре учебного процесса;
- проведение уроков с использованием ИКТ;
- применение игровых приёмов;
- создание и защита проектов с применением информационно-коммуникационных технологий;
-- организация работы учащихся в группах;
- использование методов проблемного обучения;
- проведение нетрадиционных уроков (урок-соревнование, урок-консилиум, урок-аукцион).
Следует отметить, что на уроке биологии с использованием активных методов обучения необходима умелая организация дискуссионной работы учащихся, организация семинаров, проблемно-лабораторных занятий, уроков - исследований и др. Таким образом, решается вопрос перевода ученика из пассивного объекта обучения к деятельности творческой личности.

путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.
Применение активных методов и приёмов в обучении способствуют сознательному усвоению нового материала и развитию мышления у учащихся, и формирует правильные представления о единых законах развития органического мира.
Теоретической базой опыта явились работы таких ученых как  Лизинский В. М., Белкин Е. Л., Коротаева Е. В. Работы данных учёных представлены   в разных методических пособиях. Приведу лишь некоторые из них: Белкин, Е.Л. Психолого-дидактические основы построения эффективных методик обучения. Специфика задания частно-дидактических целей обучения Текст. / Е.Л. Белкин, А.И. Иванов. -М.: ИПР СПО, 2003. -№3. -21 с. Коротаева, Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников Текст. / Е.В. Коротаева; под ред. М.А. Ушакова. — М. : Сентябрь, 2006. 176 с. 40. Лизинский, В.М-. Приемы и формы в учебной деятельности Текст. / В.М. Лизинский. -М. : Центр «Педагогический поиск», 2002. -160 с.

Оптимальность и эффективность средств
Для того чтобы сконструировать урок с применением активных форм и методов обучения я выполняю следующие последовательные действия.
Оцениваю, насколько позволяет данный учебный материал применить тот или иной метод, побуждающий ученика к активной познавательной деятельности.
Начинаю разработку плана урока. Для этого готовлю ряд вопросов для актуализации знаний учащихся (для подготовки учащихся к восприятию темы урока).  Формулирую цели и задачи, выбираю методы и формы работы, способствующие активизации познавательной деятельности с учётом уровня подготовленности класса, их  Готовлю теоретическую информацию, наглядные пособия и все то, что должно помочь учащимся усвоить учебный материал.
Провожу урок, делаю самоанализ, корректирую план урока. В своей работе, я использую методы и приёмы, способствующие активизации познавательной деятельности: организация групповой и дискуссионной работы, организация поисковая (эвристическая) беседа, самостоятельная исследовательская деятельность учащихся, игровые приёмы.

в повышении эффективности обучения биологии и химии, способствует проявлению учениками высокой познавательной активности, самостоятельности и влияет на качество усвоения биологических и химических знаний. Поэтому их правильный выбор следует рассматривать как одно из важнейших требований к ФГОС ОО.
К положительным результатам моей деятельности отношу:
Положительная мотивация учащихся на уроках биологии и химии. Результаты внутришкольного и внешнего мониторингов показывают, что школьники усваивают весь предусмотренный программой материал, имеют представление об основных разделах изученных курсов; большинство учащихся обладает знаниями, умениями, навыками, определёнными программными требованиями.
Проведение элективных и фаультативных занятий, внеклассных мероприятий способствует развитию творческих способностей учащихся, формированию практических умений и навыков, выбору профиля обучения и будущей профессии.
Школьные олимпиады по химии и биологии, победители которых принимают участие в муниципальных предметных олимпиадах и показывают положительные результаты

уроки, размещаю разработки уроков и внеклассных мероприятий, статьи по своей методической проблеме на сайте образовательного учреждения, на сайте МРИО и других педагогических порталах, выступаю на семинарах, заседаниях методических объединений учителей школы и республики. Старюсь повышать свой методический уровень. Такую возможность дают курсы повышения квалификации. Изучаю опыт работы коллег, используя Интернет-ресурсы и статьи периодических изданий, где размещён опыт других педагогов.

ДОСТИЖЕНИЙ

мотивации обучающихся»
Размещена на сайте Мордовского республиканского института образования http://mrio.edurm.ru/
2. Статья «Организация самостоятельной работы учащихся на уроках биологии и химии»
Размещена на сайте образовательного учреждения http://ylgahome.3dn.ru/
3.Химический турнир «Д. И. Менделееву посвящается»
Принято к печати в журнал «Химия. Всё для учителя! ИГ «Основа»

НАЛИЧИЕ ПУБЛИКАЦИЙ, ВКЛЮЧАЯ ИНТЕРНЕТ-ПУБЛИКАЦИИ

МЕРОПРИЯТЙ

организаций интернатного типа.
2.Руководитель производственно-педагогической практики студентов естественно-технологического факультета МГПИ им. М. Е. Евсевьева