Содержание
- 2. План 1. Требования ФГОС ДО к образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». 2. Реализация содержания образовательной области «Социально-коммуникативное
- 3. Сущность и понятие воспитания коммуникативной деятельности М.С. Каганом было отмечено, что «…формирование человеческой жизни начинается с
- 4. Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- 5. Социально-коммуникативное развитие Содержание социально-коммуникативного развития Младенческий возраст Дошкольный возраст Ранний возраст Виды деятельности: общение, игра, познавательно-исследовательская
- 6. В младшем возрасте преобладают мотивы эмоционального отношения ребенка к материалам. Красочность используемого материала вызывает у ребенка
- 7. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ От 2мес. до 1 года Основной формой социально-коммуникативного
- 8. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ (от 1 года до 2 лет) С детьми
- 9. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ С ДЕТЬМИ 2-3 ЛЕТ Рекомендуем использовать чтение сказок, вдумчивый разбор образов,
- 10. Тема «Дружная семейка» Задачи: фиксация внимания на ручках, пальцах их называние, определение правой и левой рук;
- 11. Для детей от 2 до 8 лет программа представлена по разделам: «Я среди других», «Что я
- 12. Занятия по каждой возрастной группе могут быть представлены в форме игровой деятельности, проектов, просмотров мультфильмов, благотворительных
- 13. Социально-коммуникативное развитие реализуется в образовательной деятельности в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольной образовательной организации;
- 14. Условно коммуникативные умения можно разделить на две группы: 1. базовые, отражающие содержательную суть общения: - приветствие;
- 15. Формы организации образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию в программе «Познаю себя»
- 17. Проектирование выставки Целевое назначение Масштаб Место расположения Тематическая направленность Виды представленных объектов, предметов Продолжительность функционирования Взаимодействие
- 19. Выставочные материалы должны содержать информацию о владельце, экспонаты – название, имя и фамилию владельца. Задачи социально-коммуникативного
- 20. Методические рекомендации Особая роль отводится предварительному этапу - накоплению, расширению и уточнению знаний об объектах выставки:
- 21. презентации Активная форма работы позволяющая в различных видах деятельности выразить общие интересы группы Задачи: создать условия
- 22. ИГРОВЫЕ ПРОЕКТЫ Структура игрового проекта Постановка проблемы. Совместная формулировка цели. Обсуждение (предложение способов достижения цели). Выбор
- 23. Задачи социально-коммуникативного развития Обеспечить эмоционально насыщенное общение в продуктивной деятельности. Обогатить социальный опыт ребенка, помочь в
- 24. Событие — это форма, с помощью которой создаются условия для развития у ребенка эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
- 25. Рекомендации к организации событий События могут быть приурочены к праздничным календарным или знаменательным датам группы. На
- 26. Благотворительные акции — оказание бескорыстной помощи тем, кто в этом нуждается.
- 28. Специально организуемые ситуации Это совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых воспитателем или возникающих спонтанно в педагогическом
- 29. Выбор игрушки Выявление предпочтений
- 30. Упражнение - способ привлечения к деятельности, практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых
- 31. Упражнения Посадим любимую игрушку на колени Поприветствуем друг друга «Где же мои глазки»
- 32. МУЛЬТФИЛЬМЫ Требования к подбору мультфильмов Требования к зрительному ряду: умеренная скорость предъявления видеоматериала; умеренная яркость красок;
- 33. «Винни-Пух идёт в гости», режиссёр Ф. Хитрук, 1971 г. Маша и Медведь «Большая стирка», режиссёр О.
- 34. «Вини-Пух и все, все, все», режиссёр Ф. Хитрук, Сокольский «Незнайка на Луне», 1997 г. «Лунтик. Любопытство»
- 35. «Кошкин дом», режиссёр Л. Альмарик Маша и Медведь. Раз, два, три - ёлочка гори» , режиссёр
- 36. «Малыш и Карлсон», режиссер: Борис Степанцев, 1968г. владеет средствами общения «Вокруг света с Тимоном и Пумбой»,
- 37. способен управлять своим поведением «Винни-Пух», режиссер Федор Хитрук «Малыш и Карлсон» (ч.1), режиссёр Б.Степанцев «Песенка мышонка»,
- 38. имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе «Голубой щенок», режиссер Е.Гамбург, 1976г.
- 39. обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и пр. «Козлёнок, который умел считать
- 40. Важно, чтобы взрослый сидел рядом и комментировал происходящее на экране, останавливая воспроизведение мульфильма и «расшифровывая» (переводя
- 41. Среда, обеспечивающая реализацию образовательной деятельности (социально-коммуникативный блок) Центр (уголок) самопознания: зеркало в рост ребенка, стол для
- 42. Среда как часть детской субкультуры позволяет использовать накопленный в детской субкультуре опыт решения проблем, связанных с
- 43. Среда как часть «Я» позволяет учесть в работе с детьми тот факт, что границы детского «Я»
- 44. Риски организации коммуникативной деятельности педагоги зачастую не умеют: мотивировать ребёнка на получение результата; чётко донести инструкцию
- 45. Условия овладения ребенком коммуникативной деятельностью Разработка индивидуального маршрута развития для каждого ребенка, который основан на результатах
- 46. Психолого-педагогические условия Решение задач социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста возможно при условиях, в которых бы ребѐнок
- 47. Типы ситуации успеха Неожиданная радость – это чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ребѐнка превзошли
- 48. Технологии создания ситуации успеха 1 Снятие у ребѐнка страха перед деятельностью, которая у него плохо получается
- 49. Продолжение 4. Внесение мотива. Показывает ребѐнку, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после еѐ
- 50. «Педагоги обычно гордятся сильными своими воспитанниками, мы же гордимся слабыми, которые стали сильными». Манифест « Педагогика
- 51. Для обеспечения позитивного конструирования прямой и обратной связи с ребёнком воспитатель должен обладать следующими коммуникативными умениями:
- 52. Принципами взаимодействия с родителями являются: Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Индивидуальный подход Сотрудничество, а не
- 53. Направления работы с родителями ознакомительное - сбор информации (анкетирование для оценки общения в семье по теме:
- 54. … Не обрушивайте на ребенка лавину знаний – под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и
- 56. Скачать презентацию