Профессионально значимые качества личности педагога

Июль 31, 2022

Главная
Педагогика
Профессионально значимые качества личности педагога

Содержание

2. Профессионально значимые качества включают в себя индивидуально-психологические и личностные качества, которые необходимы и достаточны для реализации
3. Профессионально-значимые качества личности педагога (А. К. Маркова) близки к понятию «способность»; соотнесены с педагогической деятельностью. эрудиция,
4. Модель адаптивного поведения Модель профессионального развития ПУТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ (Л.М. Митина) Принцип экономии сил и использование
5. Гибкость-разнообразие и адекватность, проявляемые как во внешних (двигательных) формах активности, так и во внутренних (психических). Интеллектуальная
6. Портрет идеального педагога (Л.М. Митина) вежливость, вдумчивость, взыскательность, впечатлительность, воспитанность, внимательность, выдержка и самообладание, гибкость поведения,
7. Классификация профессионально значимых качеств личности педагога (В.П. Симонов) Психологические черты личности как индивидуальности Профессиональные черты личности
8. Психологические черты а)сильный, уравновешенный тип нервной системы; б) тенденция к лидерству; в) уверенность в себе; г)
9. Профессиональные черты личности преподавателя широкая эрудиция и свободное изложение материала; умение учитывать психологические возможности учащихся; темп
10. Педагог в структуре межличностных отношений преобладание демократического стиля общения с учащимися и коллегами; незначительные конфликты только
11. Качества личности, отрицательно сказывающиеся на эффективности деятельности педагога слабый инертный тип нервной системы; деспотизм; самовлюбленность; жестокость;
12. Качества личности педагога-новатора (Юсупов И.М.,1991.) достаточный оптимизм, позволяющий сохранить веру в успех даже в сложной, критической
13. Ранжирование профессионально значимых качеств ( Юзефавичус Т.А) доминантные периферийные негативные профессионально недопустимые качества
14. Доминантными являются качества, отсутствие любого из которых влечёт невозможность эффективного осуществления педагогической деятельности 1. Социальная активность
15. 6. Обаяние — сплав духовности, привлекательности и вкуса. 7. Честность — искренность в общении, добросовестность в
16. Периферийные качества, не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствуют её успешности доброжелательность, приветливость, чувство
17. Негативные качества влекут снижение эффективности педагогического труда 1. Пристрастность — выделение из среды учащихся «любимчиков» и
18. Профессиональные противопоказания 1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и др.). 2. Нравственная
19. В.А. Петровский Рефлексия Осознание мотивов деятельности Умение отличать собственные ошибки от проблем воспитанников Способность к эмпатии
20. Преподаватель вуза: ученый+педагог в вузе преподавательская деятельность в моральном и в материальном плане больше зависит от
21. Преподаватель вуза Ученый Педагог Ум концептуальный Ум социальный
22. Эталон преподавателя вуза (исследования З.И. Рябикиной, Л.Ю. Донской и др.)‏ высокая способность к абстрактному мышлению; увлеченность
23. В современных условиях приобретает значение - ФФФ ФЛЕКСИБИЛЬНОСТЬ ФЕЛИКСОЛОГИЧНОСТЬ ФАСИЛИТАТИВНОСТЬ
24. «Преподаватель вуза – научный работник, который хорошо овладел методами обучения, умело использует технические средства преподавания, непрерывно
25. Флексибильность Гибкость мышления Способность отказаться от стандартных приемов мышления и способов поведения и выработать новые оригинальные
26. Феликсологичность «несущий радость», способность создавать ситуацию успеха, нести радость познания и общения, чувство удовлетворения от перспектив
27. Фасилитативность Способность поддерживать, облегчать общение, создавать условия помогающих отношений 3 условия фасилитации: безоценочное позитивное принятие другого
28. Конгруэнтный учитель (К. Роджерс ) - искренний, откровенный, принимающий себя. Поскольку учитель принимает свои чувства, как
29. знание профессионально-значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности способствует стремлению каждого педагога к
31. Скачать презентацию

Слайд 2

Профессионально значимые качества
включают в себя индивидуально-психологические и личностные качества, которые необходимы

и достаточны для реализации деятельности.

Слайд 3

Профессионально-значимые качества личности педагога (А. К. Маркова)
близки к понятию «способность»;
соотнесены с

педагогической деятельностью.

эрудиция,
целеполагание,
практическое и диагностическое мышление,
интуиция,
импровизация,
наблюдательность,
оптимизм,
находчивость,
предвидение и рефлексия

Слайд 4

Модель адаптивного
поведения
Модель профессионального
развития
ПУТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНОВЛЕНИЯ (Л.М. Митина)
Принцип экономии сил и

использование наработанных
шаблонов

Снижение профессиональной активности

Резкое снижение направленности,
компетентности, эмоциональной и
поведенческой гибкости

Развитие
интеллектуальной,
эмоциональной,
поведенческой гибкости

Творческая
самореализация

Слайд 5

Гибкость-разнообразие и адекватность, проявляемые как во внешних (двигательных) формах активности, так

и во внутренних (психических).
Интеллектуальная гибкость – способность быстро и легко переходить от одного класса явлений к другому, возможность отказаться от скомпроментировавшей себя гипотезы и найти способ конструктивного решения проблемы.
Эмоциональная гибкость – оптимальное сочетание эмоциональной экспрессивности и эмоциональной устойчивости.
Поведенческая гибкость – оптимальное сочетание индивидуально эффективных паттернов поведения и разнообразных (оригинальных) способов ролевого взаимодействия.

Слайд 6

Портрет идеального педагога (Л.М. Митина)
вежливость, вдумчивость, взыскательность, впечатлительность, воспитанность, внимательность, выдержка

и самообладание,
гибкость поведения, гражданственность, гуманность,
деловитость, дисциплинированность, доброта, добросовестность, доброжелательность,
идейная убеждённость, инициативность, искренность,
коллективизм, политическая сознательность, критичность,
наблюдательность, настойчивость,

логичность, любовь к детям, ответственность, отзывчивость, организованность, общительность,
порядочность, патриотизм, правдивость, педагогическая эрудиция, предусмотрительность, принципиальность,
самостоятельность, самокритичность, скромность, справедливость, сообразительность, смелость, стремление к самосовершенствованию, тактичность,
чувство нового, чувство собственного достоинства, чуткость,
эмоциональность

Слайд 7

Классификация профессионально значимых качеств личности педагога (В.П. Симонов)
Психологические черты личности
как

индивидуальности

Профессиональные черты
личности преподавателя

Педагог в структуре
межличностных отношений

Слайд 8

Психологические черты
а)сильный, уравновешенный тип нервной системы;
б) тенденция к лидерству;
в) уверенность в

себе;
г) требовательность;
д) добросердечие и отзывчивость;
е) гипертимность.

Слайд 9

Профессиональные черты личности преподавателя
широкая эрудиция и свободное изложение материала;
умение учитывать психологические

возможности учащихся;
темп речи — 120—130 слов в минуту, чёткая дикция,
общая и специальная грамотность;
элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты;
обращение к учащимся по именам;
мгновенная реакция на ситуацию, находчивость;
умение чётко сформулировать конкретные цели;
умение организовать всех учащихся сразу;
проверяет степень понимания учебного материала.

Слайд 10

Педагог в структуре межличностных отношений
преобладание демократического стиля общения с учащимися и

коллегами;
незначительные конфликты только по принципиальным вопросам;
адекватная самооценка;
стремление к сотрудничеству с коллегами;
уровень изоляции в коллективе равен нулю.

Слайд 11

Качества личности, отрицательно сказывающиеся на эффективности деятельности педагога
слабый инертный тип нервной

системы;
деспотизм;
самовлюбленность;
жестокость;
чрезмерный конформизм;
возбудимость,
демонстративность,
тревожность

Слайд 12

Качества личности педагога-новатора (Юсупов И.М.,1991.)
достаточный оптимизм, позволяющий сохранить веру в успех

даже в сложной, критической ситуации;
пониженная эмоциональная утонченность, исключающая чрезмерную реактивность в отношении этически мало приемлемых поступков окружающих и тем самым дающая возможность сохранять душевное равновесие в нелегких условиях педагогической работы;
высокий уровень внутренней локализации контроля волевого действия, проявляющийся в умении сконцентрировать свое внимание, прежде всего на своей роли в постигшей неудаче; достаточная гибкость мышления.

Слайд 13

Ранжирование профессионально значимых качеств ( Юзефавичус Т.А)
доминантные
периферийные
негативные
профессионально
недопустимые качества

Слайд 14

Доминантными являются качества, отсутствие любого из которых влечёт невозможность эффективного осуществления

педагогической деятельности

1. Социальная активность - готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности.
2. Целеустремленность — умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач.
3. Уравновешенность — способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях.
4. Желание работать с учащимися — получение духовного удовлетворения от общения в ходе учебно-воспитательного процесса.
5. Способность не теряться в экстремальных ситуациях — умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними.

Слайд 15

6. Обаяние — сплав духовности, привлекательности и вкуса.
7. Честность — искренность

в общении, добросовестность в деятельности.
8. Справедливость — способность действовать беспристрастно.
9. Современность — осознание педагогом собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов).
10. Гуманность — стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии.
11. Эрудиция — широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания.
12. Педагогический такт — соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с учащимися с учётом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей.
13. Толерантность — терпеливость в работе с учащимися.
14. Педагогический оптимизм — вера в ученика и его способности.

Слайд 16

Периферийные качества, не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствуют

её успешности

доброжелательность,
приветливость,
чувство юмора,
артистичность,
мудрость (наличие жизненного опыта),
внешняя привлекательность.

Мажорные
способности

Слайд 17

Негативные качества влекут снижение эффективности педагогического труда
1. Пристрастность — выделение из

среды учащихся «любимчиков» и «постылых», публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам.
2. Неуравновешенность — неумение контролировать свое временное психическое состояние, настроение.
3. Мстительность — свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником.
4. Высокомерие — педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником.
5. Рассеянность — забывчивость, несобранность.

Слайд 18

Профессиональные противопоказания
1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания

и др.).
2. Нравственная нечистоплотность.
3. Рукоприкладство.
4. Грубость.
5. Беспринципность.
6. Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания.
7. Безответственность.

Слайд 19

В.А. Петровский
Рефлексия
Осознание мотивов
деятельности
Умение отличать собственные ошибки
от проблем воспитанников
Способность к эмпатии
и

децентрации

Механизм преодоления эгоцентризма
личности,
заключающийся в изменении
точки зрения в результате
столкновения и интеграции с позициями,
отличными от собственных

Слайд 20

Преподаватель вуза: ученый+педагог
в вузе преподавательская деятельность в моральном и в материальном

плане больше зависит от научной;
цель научной деятельности – добывание объективно нового знания, ранее никому неизвестного (глубоко знать отдельный вопрос);
цель педагогической деятельности – развитие уже достоверного знания (изучать нужно все, что может послужить совершенствованию человека и общества).

Слайд 21

Преподаватель вуза
Ученый
Педагог
Ум концептуальный
Ум социальный

Слайд 22

Эталон преподавателя вуза (исследования З.И. Рябикиной, Л.Ю. Донской и др.)‏
высокая способность к

абстрактному мышлению;
увлеченность наукой;
глубокое знание предмета;
грамотное и доходчивое изложение;
умение заинтересовать своим предметом;
творческий подход к работе;
общительность;
доброжелательность;
интерес к людям;
естественность;
эмоциональная устойчивость;
способность противостоять трудностям;
хорошие манеры, дипломатичность

Слайд 23

В современных условиях приобретает значение - ФФФ
ФЛЕКСИБИЛЬНОСТЬ
ФЕЛИКСОЛОГИЧНОСТЬ
ФАСИЛИТАТИВНОСТЬ

Слайд 24

«Преподаватель вуза – научный работник, который хорошо овладел методами обучения, умело

использует технические средства преподавания, непрерывно повышает свою квалификацию, активно участвует в научно-исследовательской работе и общественной жизни»
З.В. Есарева. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л., 1993

Слайд 25

Флексибильность
Гибкость мышления
Способность отказаться от стандартных приемов мышления и способов поведения и

выработать новые оригинальные подходы к решению проблем;
Стремление к саморазвитию

Слайд 26

Феликсологичность
«несущий радость»,
способность создавать ситуацию успеха,
нести радость познания и общения,

чувство удовлетворения от перспектив личностного и профессионального развития.

Слайд 27

Фасилитативность
Способность поддерживать, облегчать общение, создавать условия помогающих отношений
3 условия фасилитации:
безоценочное позитивное

принятие другого человека;
активное эмпатийное слушание;
конгруэнтное, искреннее самовыражение

Слайд 28

Конгруэнтный учитель (К. Роджерс )
- искренний, откровенный, принимающий себя.
Поскольку учитель принимает

свои чувства, как принадлежащие ему, у него нет необходимости приписывать их ученикам или настаивать, чтобы они чувствовали то же самое.
Принимающий себя способен принять чувства, мысли другого человека.

Слайд 29

знание профессионально-значимых личностных качеств современного педагога, их роли в профессиональной деятельности

способствует стремлению каждого педагога к совершенствованию этих качеств, что в конечном итоге ведет к качественным изменениям в учебно-воспитательной работе.

Профессионально значимые качества личности педагога

Содержание

Профессионально значимые качествавключают в себя индивидуально-психологические и личностные качества, которые необходимы

Профессионально-значимые качества личности педагога (А. К. Маркова)близки к понятию «способность»;соотнесены с

Модель адаптивного поведенияМодель профессиональногоразвитияПУТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ (Л.М. Митина)Принцип экономии сил и

Гибкость-разнообразие и адекватность, проявляемые как во внешних (двигательных) формах активности, так

Портрет идеального педагога (Л.М. Митина)вежливость, вдумчивость, взыскательность, впечатлительность, воспитанность, внимательность, выдержка

Классификация профессионально значимых качеств личности педагога (В.П. Симонов)Психологические черты личности как

Психологические чертыа)сильный, уравновешенный тип нервной системы;б) тенденция к лидерству;в) уверенность в

Профессиональные черты личности преподавателяширокая эрудиция и свободное изложение материала;умение учитывать психологические

Педагог в структуре межличностных отношенийпреобладание демократического стиля общения с учащимися и

Качества личности, отрицательно сказывающиеся на эффективности деятельности педагогаслабый инертный тип нервной

Качества личности педагога-новатора (Юсупов И.М.,1991.)достаточный оптимизм, позволяющий сохранить веру в успех

Ранжирование профессионально значимых качеств ( Юзефавичус Т.А)доминантныепериферийныенегативныепрофессионально недопустимые качества

Доминантными являются качества, отсутствие любого из которых влечёт невозможность эффективного осуществления

6. Обаяние — сплав духовности, привлекательности и вкуса.7. Честность — искренность

Периферийные качества, не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако способствуют

Негативные качества влекут снижение эффективности педагогического труда1. Пристрастность — выделение из

Профессиональные противопоказания1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания

В.А. ПетровскийРефлексия Осознание мотивовдеятельностиУмение отличать собственные ошибкиот проблем воспитанниковСпособность к эмпатиии

Преподаватель вуза: ученый+педагогв вузе преподавательская деятельность в моральном и в материальном

Преподаватель вузаУченыйПедагогУм концептуальныйУм социальный

Эталон преподавателя вуза (исследования З.И. Рябикиной, Л.Ю. Донской и др.)‏высокая способность к

В современных условиях приобретает значение - ФФФФЛЕКСИБИЛЬНОСТЬФЕЛИКСОЛОГИЧНОСТЬФАСИЛИТАТИВНОСТЬ