Тетрадь наблюдений как инструмент подготовки к ВПР по окружающему миру

базовые знания школьников.
ВПР — это не аттестация, а мониторинг, поэтому результат не влияет на годовую оценку
С помощью ВПР оценивается соответствие знаний учеников школы федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), выявляются сильные и слабые стороны, и на основании результатов можно скорректировать образовательную траекторию.

самым трудным предметом оказался окружающий мир.
Большинство ошибок было допущено в заданиях на понимание и описание опытов (от 80% правильно выполненного задания до 35%).
Объяснить низкие показатели можно не только слабой подготовкой работы с текстом, но и недостаточным опытом решения проблемных заданий на разных учебных предметах, а также тем, что при описании экспериментов (опытов) и при их проведении ученики играют лишь созерцательную роль.

текста и рисунка должен сравнить условия проращивания семян гороха в двух разных стаканах и выбрать из двух вариантов правильный ответ.
Вторая часть (6.2): надо ответить на проблемный вопрос: Какие измерения и сравнения должен провести Артём, чтобы определить, влияет ли освещённость на скорость прорастания семян?
Третья часть (6.3): С помощью какого эксперимента Артём может выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость прорастания семян?

работе текстов, умение письменно сформулировать мысль. Поэтому, кроме системного изложения содержания учебного предмета, необходимо так организовать работу с этим содержанием, чтобы провоцировать самостоятельную, продуктивную деятельности ребенка, способствуя развитию личности обучающихся.

определять границы знания и незнания, понимать и принимать цели деятельности, выбирать цели деятельности из перечня предложенных, обосновывать выбор цели;
планирование - составлять план действий; планировать расход времени на выполнение каждого действия, раздела плана;
прогнозирование - прогнозировать результат работы, уровень решения учебной задачи или выполнения задания, расход времени, возможные трудности;
контроль - сопоставлять собственное действие с образцом действия или представлением об образце; сопоставлять полученный результат с образцом;
оценка - выделять критерии оценки деятельности; осознавать, что уже освоено, а что нужно освоить; осознавать уровень, качество освоения способа; констатировать достижение поставленной цели;
коррекция - намечать пути преодоления трудностей; вносить коррективы в план или способ выполнения действий в зависимости от изменившихся условий.