Содержание
- 2. теория множественности интеллекта Говарда Гарднера. Интеллект (по Г. Гарднеру) это неординарная способность человека: - к нестандартному
- 3. теории множественности интеллекта (ТМИ) Гарднера: - Интеллект нельзя измерить в лабораторных условиях тестами. - Категорически нельзя
- 4. Для учителя важны два положения множественность интеллекта, это ни что иное как возможность развивать интеллект ученика
- 5. Конструктивность концептуальных выводов из теории Г. Гарднера 1. Не может быть универсальной системы оценки общего уровня
- 6. 7 направлений интеллекта по Г.Гарднеру
- 7. Вербально-лингвистический (грамотность, писательские способности, способность к изучению языков, ораторские способности, любовь к чтению)
- 8. Математико-логический (способность к анализу и синтезу, систематизации и упорядочению, умение устанавливать причинно-следственные связи, вычислять, оперировать абстракциями)
- 9. Визуально-пространственный (способности к образному мышлению, «чувство формы», зрительная память, умение мысленно манипулировать объектами в пространстве)
- 10. Музыкально-ритмический (способность запоминать, распознавать, воспроизводить музыку, чувство ритма, музыкальный слух, легкое освоение музыкальными инструментами)
- 11. Межличностный (коммуникативные способности, способность интегрировать настроение, мотивы и желания окружающих, умение работать в команде, способность социального
- 12. Внутриличностный (способность понимать собственные чувства, эмоции и управлять ими, способности к самоанализу, самоопределению, самоконтролю и самомотивации,
- 13. Моторно-двигательный (владение телом, мимикой, ловкое обращение с предметами, быстрая реакция, чувство времени, координация движений, тактильная память)
- 14. Этапы развития личностных характеристик человека (по Э.Эриксону)
- 15. Управление ростом учебно-познавательной мотивации ученика. Мотивационно-потребностная и эмоционально-волевая сферы обучающегося, их роль в его учебном успехе
- 16. Мотивы учения - широкий познавательный мотив направлен на усвоение новых знаний (инициируется и поддерживается сообщением интересных
- 17. ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОЯВЛЕНИЯ уровня развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ и УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ученика и
- 18. УРОВНИ РАЗВИТИЯ (направленность мотивации) Активное использование приемов поощрения, использование учебно-познавательных игр, стимулирующего оценивания, создание ярких наглядно-образных
- 19. Познавательный (активно исследует мир) Самопознание – Поиск ситуаций свободы выбора для получения удовольствия и успеха «Я
- 20. Социальный («вписывает» себя в социум) Самопознание – Потребность в познании для самоутверждения «Я такой, каким хочу
- 21. Социально-духовный (определяет свое место в мире) Информирование об обязательных результатах обучения; целеполагание на каждый вид деятельности
- 23. Скачать презентацию