Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха

Июль 23, 2022

Главная
Психология
Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха

Содержание

2. Группы детей с нарушениями слуха глухие, слабослышащие, дети после кохлеарной имплантации(КИ) Дети раннего возраста каждой группы,
3. Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннего возраста комплекс диагностических, коррекционно-развивающих и организационно-методических мероприятий, направленных
4. Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха раннего возраста
5. Теоретико-методологическая база Целевая направленность психолого-педагогического сопровождения заключается в создании оптимальных условий психического и социального развития ребенка
6. Задачами психолого-педагогического сопровождения являются: стимуляция потенциальных возможностей детей с нарушениями слуха раннего возраста в процессе специально
7. Подходы к организации, содержанию, реализации психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с нарушениями слуха Междисциплинарный подход. Принцип
8. Организационно-методический компонент Для детей с нарушениями слуха
9. Процессуально-технологический компонент Для детей с нарушениями слуха
10. Организационно-методический компонент Для детей после кохлеарной имплантации (КИ)
11. Процессуально-технологический компонент Для детей после кохлеарной имлантации (КИ)
12. Профессионально-компетентностная составляющая высокий уровень базовой подготовки специалистов в области специальной помощи детям с нарушениями слуха; наличие
13. Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха раннего возраста
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Группы детей с нарушениями слуха
глухие,
слабослышащие,
дети после кохлеарной имплантации(КИ)

Дети раннего возраста каждой группы, имеют определенные различия, которые характеризуются рядом факторов: условиями овладения словесной речью, доминированием способов восприятия речи, возможностями общения с окружающими, и соответственно они нуждаются в особых условиях развития и воспитания.

Слайд 3

Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннего возраста
комплекс

диагностических, коррекционно-развивающих и организационно-методических мероприятий, направленных на создание оптимальных условий психического и социального развития ребёнка раннего возраста с нарушениями развития, стимуляцию его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребёнка с родителями и окружающим миром. В соответствии с данным определением психолого-педагогическая помощь представляет собой сложную многокомпонентную систему, которая, как любая система, обладает содержательными и структурными характеристиками.

Слайд 4

Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха раннего возраста

Слайд 5

Теоретико-методологическая база
Целевая направленность психолого-педагогического сопровождения заключается в создании оптимальных условий психического

и социального развития ребенка раннего возраста с нарушениями слуха и взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром.

Слайд 6

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:
стимуляция потенциальных возможностей детей с нарушениями слуха раннего

возраста в процессе специально организованного коррекционно-развивающего воздействия;
формирование и развитие соответствующих возрасту основных видов детской деятельности;
преодоление недостаточности психических функций;
формирование и развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи;
разработка инновационных технологий, повышающих эффективность коррекционного воздействия.

Слайд 7

Подходы к организации, содержанию, реализации психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с

нарушениями слуха

Междисциплинарный подход.
Принцип комплексности.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Принцип коммуникативной направленности.
Значимость организованного взаимодействия с семьей.
Усиление динамизма психологической поддержки.
Онтогенетический принцип.
Принцип развивающего обучения.
Создание слухоречевой среды.

Слайд 8

Организационно-методический компонент Для детей с нарушениями слуха

Слайд 9

Процессуально-технологический компонент Для детей с нарушениями слуха

Слайд 10

Организационно-методический компонент Для детей после кохлеарной имплантации (КИ)

Слайд 11

Процессуально-технологический компонент Для детей после кохлеарной имлантации (КИ)

Слайд 12

Профессионально-компетентностная составляющая
высокий уровень базовой подготовки специалистов в области специальной помощи

детям с нарушениями слуха;
наличие у специалистов знаний из смежных профессиональных областей;
владение основами коррекционно-развивающих технологий;
наличие у специалистов профессионально значимых личностных качеств.
В данной связи, важным звеном многоуровневой системы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха является профессиональная подготовка специалистов, работающих в данной области.

Слайд 13

Инновационная модель раннего психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха

Содержание

Группы детей с нарушениями слуха глухие, слабослышащие, дети после кохлеарной имплантации(КИ)

Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннего возраста комплекс

Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха раннего возраста

Теоретико-методологическая база Целевая направленность психолого-педагогического сопровождения заключается в создании оптимальных условий психического

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:стимуляция потенциальных возможностей детей с нарушениями слуха раннего

Подходы к организации, содержанию, реализации психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с

Организационно-методический компонент Для детей с нарушениями слуха

Процессуально-технологический компонент Для детей с нарушениями слуха

Организационно-методический компонент Для детей после кохлеарной имплантации (КИ)

Процессуально-технологический компонент Для детей после кохлеарной имлантации (КИ)

Профессионально-компетентностная составляющая высокий уровень базовой подготовки специалистов в области специальной помощи

Концептуальная модель психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха раннего возраста

Похожие презентации

Группы детей с нарушениями слуха
глухие,
слабослышащие,
дети после кохлеарной имплантации(КИ)

Психолого-педагогическая помощь детям c нарушениями слуха с раннего возраста
комплекс

Теоретико-методологическая база
Целевая направленность психолого-педагогического сопровождения заключается в создании оптимальных условий психического

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:
стимуляция потенциальных возможностей детей с нарушениями слуха раннего

Профессионально-компетентностная составляющая
высокий уровень базовой подготовки специалистов в области специальной помощи