Категории специальной психологии

Август 6, 2022

Главная
Психология
Категории специальной психологии

Содержание

2. Специальная психология - это наука, занимающаяся изучением закономерностей атипичного развития, его проявлений и влияния на жизненный
3. Самостоятельная отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития и особенности психической деятельности детей и взрослых с
4. объект – психика ребёнка с атипическим развитием предмет - закономерности развития и проявлений психики различных групп
5. Задачи специальной психологии: формирование адекватной личности в условиях применения специальных методов и приемов воспитания и обучения,
6. Л.С. Выготский «Аномальное развитие – не дефектное, а своеобразное развитие, не ограничивающееся отрицательными признаками, а имеющее
7. По характеру нарушенных функций сенсорные (нарушение зрения, слуха), двигательные,речевые, интеллектуальные (умственная отсталость и задержка психического развития),
8. По сложности нарушений изолированным (единичным) - нарушение какой-то одной системы организма осложненным - нарушение, при котором
9. Основные направления специальной психологии психология умственно отсталых (олигофренопсихология) психология глухих (сурдопсихология) психология слепых (тифлопсихология) психология лиц
10. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии Определение «степени нормальности» человека — сложная и ответственная междисциплинарная
11. Статистическая норма — это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при
12. Функциональная норма В основе концепции функциональной нормы лежит представление о неповторимости пути развития каждого человека. Достигнутое
13. Идеальная норма — это некое оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условиях. Можно сказать,
14. Факторы психического развития человека -постоянно действующие обстоятельства, вызывающие устойчивые изменения того или иного признака
15. Первое важнейшее условие — « нормальная работа головного мозга и его коры»; при наличии патологических состояний,
16. Второе условие — «нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса
17. Л. С. Выготский, …… «врастание нормального ребенка в цивилизацию представляет обычно единый сплав с процессами его
18. По времени воздействия патогенные факторы делятся на : Пренатальные – (до начала родовой деятельности ); Натальные
19. К биологическим факторам риска, способным вызвать серьезные отклонения в физическом и психическом развитии детей, относятся :
20. венерические заболевания (гонорея, сифилис); эндокринные заболевания матери, в частности диабет; несовместимость по резус-фактору ; алкоголизм и
21. серьезные отклонения в соматическом здоровье матери, включая недоедание, гиповитаминоз, опухолевые заболевания, общую соматическую ослабленность; гипоксические (кислородная
22. патологическое протекание родовой деятельности, особенно сопровождающееся травматизацией головного мозга; мозговые травмы и тяжелые инфекционные заболевания, перенесенные
23. Механизмы генетических влияний Генетика — наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости организма, генетическая информация — это
24. К патологии развития могут приводить недостаток или избыток хромосом, т. е. если их меньше или больше
25. Соматический фактор Соматический — телесный; понятие относится к явлениям и болезням, связанным с телом. Наиболее рано
26. Основные признаки невропатии : Эмоциональная неустойчивость ; Вегетативная дистония ( расстройство нервной системы, регулирующей работу внутренних
27. Индекс повреждения головного мозга Современные представления о механизмах работы головного мозга, обеспечивающих высшие психические функции человека
28. В соответствии с концепцией А. Р. Лурия (1973) психика обеспечивается согласованной работой трех функциональных блоков :
29. Необходимым условием нормального психического развития ребенка является необходимая нейробиологическая готовность со стороны различных мозговых структур и
30. Л. С. Выготский «Развитие высших форм поведения требует известной степени биологической зрелости, известной структуры в качестве
31. Социальные факторы риска возникновения недостатков в психофизическом и личностно-социальном развитии Механизмы социальных влияний в пренатальном и
32. Результатом таких переживаний является выработка и выброс в околоплодную жидкость гормонов беспокойства. Не менее патогенными являются
33. Механизмы социальных влияний в период индивидуального развития Чем меньше ребенок, тем большую роль как в возникновении,
35. Скачать презентацию

Слайд 2

Специальная психология - это наука, занимающаяся изучением закономерностей атипичного развития, его

проявлений и влияния на жизненный путь человека.

Слайд 3

Самостоятельная отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития и особенности психической

деятельности детей и взрослых с психическими и физическими недостатками (В.И.Лубовский, 2003, с. 14.)

Слайд 4

объект – психика ребёнка с атипическим развитием
предмет - закономерности развития

и проявлений психики различных групп детей с нарушениями в развитии

Слайд 5

Задачи специальной психологии:
формирование адекватной личности в условиях применения специальных методов

и приемов воспитания и обучения, за счет которых происходит замещение и перестройка нарушенных функций;
раскрытие и исследование закономерностей развития и проявлений психики, общих для нормально развивающихся детей и детей с нарушениями в развитии;
изучение нарушений в развитии и формировании конкретных форм психической деятельности и психических процессов у различных групп аномальных детей;
выявление путей, средств и способов компенсации нарушений в развитии у детей.

Слайд 6

Л.С. Выготский «Аномальное развитие – не дефектное, а своеобразное развитие, не

ограничивающееся отрицательными признаками, а имеющее целый ряд положительных, возникающих в силу приспособления ребенка с дефектом к миру».

Слайд 7

По характеру нарушенных функций
сенсорные (нарушение зрения, слуха),
двигательные,речевые,
интеллектуальные (умственная отсталость и задержка психического развития),
эмоциональные

и поведенческие.

Слайд 8

По сложности нарушений
изолированным (единичным) - нарушение какой-то одной системы организма
осложненным - нарушение, при

котором один и тот же патогенный агент вызывает одновременное поражение нескольких функций внутри одной системы организма человека
сложным (множественным) - нарушение двух или более систем организма у одного человека

Слайд 9

Основные направления специальной психологии
психология умственно отсталых (олигофренопсихология)
психология глухих (сурдопсихология)
психология

слепых (тифлопсихология)
психология лиц с нарушением речи (логопсихология)
психология детей с задержкой психического развития
психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы
психология детей со сложными недостатками развития

Слайд 10

Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии
Определение «степени нормальности» человека —

сложная и ответственная междисциплинарная проблема.
Личностно ориентированный подход, являющийся в настоящее время основной стратегией как отечественной, так и мировой системы образования на всех его уровнях, требует от любого психолога владения необходимыми знаниями и навыками, позволяющими ему обеспечить «индивидуальную траекторию развития» не только так называемого среднестатистического ребенка, но ребенка, отличающегося яркой индивидуальностью и неповторимостью.
В связи с этим «норма» по отношению к уровню психосоциального развития человека все больше «размывается» и рассматривается в различных значениях.

Слайд 11

Статистическая норма — это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует

средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д.
Ориентация на статистическую норму развития тех или иных психических качеств особенно важна на этапе первичной диагностики психического состояния ребенка при определении характера основного нарушения, его выраженности.

Слайд 12

Функциональная норма
В основе концепции функциональной нормы лежит представление о неповторимости пути

развития каждого человека. Достигнутое состояние только тогда можно считать нормой, когда в процессе самостоятельного развития или в результате специальной коррекционно-педагогической работы наблюдается такое сочетание взаимоотношений личности и социума, при котором личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные потребности и при этом в полной мере отвечает тем требованиям, которые предъявляет к ней социум в зависимости от возраста, пола, уровня психосоциального развития. Это своего рода гармоничный баланс между возможностями, желаниями и умениями, с одной стороны, и требованиями со стороны социума — с другой

Слайд 13

Идеальная норма — это некое оптимальное развитие личности в оптимальных для

нее социальных условиях. Можно сказать, что это высший уровень нормы функциональной

Слайд 14

Факторы психического развития человека -постоянно действующие обстоятельства, вызывающие устойчивые изменения того

или иного признака

Слайд 15

Первое важнейшее условие — « нормальная работа головного мозга и его

коры»; при наличии патологических состояний, возникающих вследствие различных патогенных воздействий, нарушается нормальное соотношение раздражительных и тормозных процессов, затруднено осуществление сложных форм анализа и синтеза поступающей информации; нарушается взаимодействие между блоками мозга, отвечающими за различные аспекты психической деятельности человека

Слайд 16

Второе условие — «нормальное физическое развитие ребенка и связанное с ним

сохранение нормальной работоспособности, нормального тонуса нервных процессов »
Третье условие — «сохранность органов чувств, которые обеспечивают нормальную связь ребенка с внешним миром »
Четвертое условие — систематичность и последовательность обучения ребенка в семье, в детском саду и в общеобразовательной школе

Слайд 17

Л. С. Выготский, …… «врастание нормального ребенка в цивилизацию представляет обычно

единый сплав с процессами его органического созревания. Оба плана развития — естественный и культурный — совпадают и сливаются один с другим. Оба ряда изменений взаимопроникают один в другой и образуют в сущности единый ряд социально-биологического формирования личности ребенка»

Слайд 18

По времени воздействия патогенные факторы делятся на :
Пренатальные – (до начала

родовой деятельности );
Натальные - ( в период родовой деятельности );
Постнатальные – (после родов, прежде всего имевшие место в период с раннего детства до трех лет).

Слайд 19

К биологическим факторам риска, способным вызвать серьезные отклонения в физическом и

психическом развитии детей, относятся :
хромосомно-генетические отклонения как наследственно обусловленные, так и возникшие в результате генных мутаций;
инфекционные и вирусные заболевания матери во время беременности (краснуха, токсоплазмоз, грипп);

Слайд 20

венерические заболевания (гонорея, сифилис);
эндокринные заболевания матери, в частности диабет;
несовместимость по

резус-фактору ;
алкоголизм и прием наркотиков родителями, и особенно матерью; биохимические вредности (радиация, экологическое загрязнение окружающей среды, наличие в окружающей среде тяжелых металлов, таких, как ртуть, свинец, и др.), воздействующие на родителей до наступления беременности или на мать во время беременности, а также на самих детей в ранние периоды постнатального развития ;

Слайд 21

серьезные отклонения в соматическом здоровье матери, включая недоедание, гиповитаминоз, опухолевые заболевания,

общую соматическую ослабленность;
гипоксические (кислородная недостаточность);
токсикозы матери во время беременности, особенно во второй ее половине;

Слайд 22

патологическое протекание родовой деятельности, особенно сопровождающееся травматизацией головного мозга;
мозговые травмы

и тяжелые инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в раннем возрасте;
хронические заболевания (такие, как астма, заболевания крови, диабет, сердечно-сосудистые заболевания, туберкулез и др.), начавшиеся в раннем и дошкольном возрасте.

Слайд 23

Механизмы генетических влияний
Генетика — наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости организма,

генетическая информация — это информация о строении и функциях организма, заложенная в совокупности генов. Начало любому живому организму дает объединение материнских и отцовских клеток в новую клетку, которая состоит из 46 хромосом, объединенных при нормальном развитии в 23 пары, из которых впоследствии формируются все клетки нового организма

Слайд 24

К патологии развития могут приводить недостаток или избыток хромосом, т. е.

если их меньше или больше 23 пар. В большинстве случаев хромосомная аномалия приводит к гибели плода еще в утробе матери или к преждевременным родам и выкидышам. Однако существует достаточно распространенная аномалия в развитии — синдром Дауна, встречающаяся в соотношении 1:600—700 новорожденных, при которой причиной системных нарушений психофизического развития ребенка является появление дополнительной хромосомы в 21-й паре — так называемая трисомия

Слайд 25

Соматический фактор
Соматический — телесный; понятие относится к явлениям и болезням, связанным

с телом. Наиболее рано возникающим состоянием нервно-соматической ослабленности, которая создает определенные трудности для психофизического и эмоционального развития ребенка, является невропатия

Слайд 26

Основные признаки невропатии : Эмоциональная неустойчивость ; Вегетативная дистония ( расстройство

нервной системы, регулирующей работу внутренних органов) ; Нарушения сна; Нарушения обмена веществ; Общая соматическая ослабленностъ; Минимальная мозговая ослабленность; Психомоторные нарушения ;
При своевременной организации общеукрепляющих, оздоровительных мероприятий, включая комфортную психологическую атмосферу, с годами признаки невропатии могут уменьшаться. При неблагоприятных обстоятельствах невропатия становится почвой для развития хронических соматических заболеваний, психоорганического синдрома.

Слайд 27

Индекс повреждения головного мозга
Современные представления о механизмах работы головного мозга, обеспечивающих

высшие психические функции человека и их возрастную динамику, базируются на материалах, раскрывающих структурно-функциональную организацию интегративной деятельности мозга.

Слайд 28

В соответствии с концепцией А. Р. Лурия (1973) психика обеспечивается согласованной

работой трех функциональных блоков :
регуляции тонуса и бодрствования ;
приема, переработки и хранения поступающей из внешнего мира информации;
программирования и контроля психической деятельности.

Слайд 29

Необходимым условием нормального психического развития ребенка является необходимая нейробиологическая готовность со

стороны различных мозговых структур и всего мозга в целом как системы.

Слайд 30

Л. С. Выготский
«Развитие высших форм поведения требует известной степени биологической зрелости,

известной структуры в качестве предпосылки. Это закрывает путь к культурному развитию даже самым высшим, наиболее близким к человеку животным. Врастание человека в цивилизацию обусловлено созреванием соответствующих функций и аппаратов. На известной стадии биологического развития ребенок овладевает языком, если его мозг и речевой аппарат развиваются нормально. На другой, высшей, ступени развития ребенок овладевает десятичной системой счета и письменной речью, еще же — основными арифметическими операциями» ( Т. 3. — С. 36)

Слайд 31

Социальные факторы риска возникновения недостатков в психофизическом и личностно-социальном развитии
Механизмы социальных

влияний в пренатальном и натальном периодах развития ребенка
Современные исследования показывают, что уже во внутриутробном периоде на ребенка оказывают негативное воздействие не только патогенные биологические факторы, но и неблагоприятные социальные ситуации, в которых оказывается мать ребенка и которые направлены непосредственно против самого ребенка (например, желание прервать беременность, негативные или тревожные чувства, связанные с будущим материнством, и т.п.).

Слайд 32

Результатом таких переживаний является выработка и выброс в околоплодную жидкость гормонов

беспокойства. Не менее патогенными являются и сильные кратковременные стрессы — потрясения, испуги. Как правило, беременность в этом случае заканчивается самопроизвольным выкидышем.

Слайд 33

Механизмы социальных влияний в период индивидуального развития
Чем меньше ребенок, тем большую

роль как в возникновении, так и в профилактике недостатков его развития играет семья. Прежде всего условием полноценного развития в младенческом возрасте является наличие условий для развертывания непосредственного эмоционального общения ребенка со взрослым, и отсутствие таких условий приводит, как правило, к задержке психоэмоционального развития ребенка той или иной степени тяжести.

Категории специальной психологии

Содержание

Специальная психология - это наука, занимающаяся изучением закономерностей атипичного развития, его

Самостоятельная отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития и особенности психической

объект – психика ребёнка с атипическим развитием предмет - закономерности развития

Задачи специальной психологии: формирование адекватной личности в условиях применения специальных методов

Л.С. Выготский «Аномальное развитие – не дефектное, а своеобразное развитие, не

По сложности нарушений изолированным (единичным) - нарушение какой-то одной системы организмаосложненным - нарушение, при

Основные направления специальной психологиипсихология умственно отсталых (олигофренопсихология) психология глухих (сурдопсихология) психология

Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитииОпределение «степени нормальности» человека —