Содержание
- 2. Общение «сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности»; «одна из
- 3. Педагогическое общение ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ (ВОЗМОЖНО, ВОЗДЕЙСТВИЕ), ПРЕДПОЛАГАЮЩЕЕ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИНТЕРЕСАХ ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТОВ
- 4. Факторы, определяющие общение Среда. социальная и культурная; Сам человек; Деятельность, в которую вовлекается человек; Характер общения
- 5. Неосознанность и осознанность общения Неосознанно: стихийно как нерефлексируемый субъектами процесс; Осознанно: целенаправленный процесс, рефлексируемый субъектами общения
- 6. Манеры общения Доминантный – недоминантный Мобильный – ригидный Экстраверт - интроверт
- 7. ДОМИНАНТНЫЙ: жесткий, напористый, «втолковывает», возможно, резкий, грубый, язвительный (если неумный, то невыносим). Но принимает решения, берет
- 8. НЕДОМИНАНТНЫЙ: Мылит себя обременительным, просителен, возможно, угодлив, уступчив, чем вызывает раздражение у доминантных. Даже, зная больше
- 9. МОБИЛЬНЫЙ: Легок в общении, быстро переключается, речь быстрая, торопливая, стиль может быть и неряшливым. Продолжительная беседа
- 10. РИГИДНЫЙ: Основательный, быстро в беседу не вступает, все стремится «доделать». Как маховик, раскручивается медленно, но потом
- 11. ЭКСТРАВЕРТ: Общение – стихия. Нет людей – скучно, нужен хоть кто. Всегда о себе заявит –
- 12. ИНТРОВЕРТ: Трудно вступает в диалог, не склонен к внешней коммуникации, «в себе». Если творчески одарен –
- 13. ЭТИКА ОБЩЕНИЯ - фасилитирующие свойства педагога (по К. Роджерсу) Принимать человека такого, какой есть, понимать психологические
- 14. Педагогический такт – условие высокой контактности Естественность и простота без фамильярности, Доверие без попустительства, Серьезность тона
- 15. Коммуникативные умения педагога (по А.А. Леонтьеву) Управлять своим поведением, волевые качества личности, не конфликтовать, уметь преодолевать
- 16. Речевая коммуникативность (вербальная) и компетентность Язык – сложная семиотическая (греч. semeiotike- знак) система, специфическое и универсальное
- 17. Стили педагогического общения По А.А. Бодалеву: - авторитарный, - демократический, - амбивалентный.
- 18. Авторитарный Исходит из усредненного представления об обучаемом, из абстрактных требований, «до личности нет дела». Функциональный, ситуативный,
- 19. Демократический (интеллигентно-демократический) – строит общение на основе индивидуальных особенностей и опыта обучаемых, развивает активность, интересы, мотивы,
- 20. Амбивалентный Непоследовательный, противоречивый Пытается сочетать авторитарность и демократичность. Фальшив в отношениях. Конфликтен.
- 21. Стили общения ( по В.А. Кан-Калику) 1. На основе увлеченности совместной творческой деятельностью. Высокий профессионализм и
- 22. Уровни общения (по А.Б.Добровичу) примитивный, манипулятивный, стандартизированный, конвенциональный. Оптимальный, пристройка «рядом», предупредительность, этически состоятельно и коммуникативно
- 23. Всякая подлинная жизнь – есть встреча (Бубер), устная речь педагога – основное средство общения К.Д. Ушинский:
- 25. Скачать презентацию