Культурно-историческая теория развития психики и личности Л.С Выготского

Август 1, 2022

Главная
Психология
Культурно-историческая теория развития психики и личности Л.С Выготского

Содержание

2. Л.С.ВЫГОТСКИЙ Культурно-историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась Выготским и его школой (Леонтьев, Лурия и
3. Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление человека к окружающей его среде, то Л. С. Выготский
4. ЛИЧНОСТЬ Для Выготского личность есть понятие социальное, то, что в нем привнесено культурой. Личность "не врожденна,
5. Натуральная линия развития – это физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения. Культурная (историческая) линия развития
6. развитие мышления и других психических функций происходит в первую очередь не через их саморазвитие, а через
7. В ЧИСЛО ЗНАКОВ ВХОДЯТ: Знаковые средства, которые ребёнок использует в игре и продуктивной деятельности Буквы, система
8. Выготский сформулировал ряд законов психического развития: детское развитие имеет свои ритм и темп, которые меняются в
9. УЧЕНЫЙ ОБОСНОВАЛ ЗАКОН РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ Психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения ребенка,
10. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ Они формируются в течение жизни и развитие функций происходит в процессе
11. Детское развитие подчиняется не биологическим, а общественно-историческим законам. Развитие ребенка происходит благодаря усвоению исторически выработанных форм
12. Это то пространство действий, которые ребенок пока не может выполнить сам, но может осуществить вместе со
13. Человеческое сознание не сумма отдельных процессов, а их система, структура. В раннем детстве в центре сознания
14. КРИЗИСЫ РАЗВИТИЯ Для Выготского, это бурный, иногда драматический этап слома (или переосмысления) старого багажа и формирование
15. ТЕЗИС ОБ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА Обычно ребенок рассматривался как некоторый объект, подвергающийся активности взрослого. Выготский рассматривал ребенка
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Л.С.ВЫГОТСКИЙ
Культурно-историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась Выготским и его

школой (Леонтьев, Лурия и др.) в 20-30 гг. XX в (одной из первых публикаций была статья "Проблема культурного развития ребенка" в журнале "Педология" в 1928 г.).

Слайд 3

Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление человека к окружающей его

среде, то Л. С. Выготский предлагает рассматривать социальную среду не как один из факторов, а как главный источник развития личности.В зависимости от возраста изменяется роль среды в развитии, так как она определяется переживаниями ребенка.

Слайд 4

ЛИЧНОСТЬ
Для Выготского личность есть понятие социальное, то, что в нем привнесено

культурой. Личность "не врожденна, но возникает в результате культурного развития.

Слайд 5

Натуральная линия развития – это физическое, естественное развитие ребенка с момента

рождения.

Культурная (историческая) линия развития – возникает при появлении общения с окружающим миром.

В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА СУЩЕСТВУЕТ ДВЕ ПЕРЕПЛЕТЕННЫХ ЛИНИИ

Слайд 6

развитие мышления и других психических функций происходит в первую очередь не

через их саморазвитие, а через использование ребенком "психологических орудий", путем овладения системой знаков-символов.

Слайд 7

В ЧИСЛО ЗНАКОВ ВХОДЯТ:
Знаковые средства, которые ребёнок использует в игре и

продуктивной деятельности
Буквы, система счета, символы из области различных наук;
Язык также представляет систему знаков;

Слайд 8

Выготский сформулировал ряд законов психического развития:
детское развитие имеет свои

ритм и темп, которые меняются в разные годы жизни (год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве);
развитие есть цепь качественных изменений, и психика ребенка принципиально отличается от психики взрослого;
развитие ребенка идет неравномерно: каждая сторона в его психике имеет свой оптимальный период развития.

Слайд 9

УЧЕНЫЙ ОБОСНОВАЛ ЗАКОН РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Психические функции возникают первоначально

как форма коллективного поведения ребенка, сотрудничества с другими людьми и лишь потом они становятся индивидуальными функциями и способностями его самого.

Слайд 10

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Они формируются в течение жизни и

развитие функций происходит в процессе обучения.

опосредованность

произвольность

системность

Слайд 11

Детское развитие подчиняется не биологическим, а общественно-историческим законам. Развитие ребенка происходит

благодаря усвоению исторически выработанных форм и способов деятельности. Движущая сила развития человека — обучение, которое создает зону ближайшего развития.

Слайд 12

Это то пространство действий, которые ребенок пока не может выполнить сам,

но может осуществить вместе со взрослыми и благодаря им. Затем, пронизывая весь внутренний ход развития, они становятся достоянием самого ребенка.
Это разница между уровнем актуального развития и возможного развития ребенка благодаря содействию взрослых.

Зона ближайшего развития

Зона ближайшего действия

Слайд 13

Человеческое сознание не сумма отдельных процессов, а их система, структура. В

раннем детстве в центре сознания находится восприятие, в дошкольном возрасте — память, в школьном — мышление. Все остальные психические процессы развиваются под влиянием доминирующей в сознании функции.

Слайд 14

КРИЗИСЫ РАЗВИТИЯ
Для Выготского, это бурный, иногда драматический этап слома (или переосмысления)

старого багажа и формирование нового способа жизни и явления кризисов объясняется лишь следствием неграмотного поведения родителей и других взрослых, воспитывающих ребенка.

Слайд 15

ТЕЗИС ОБ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА
Обычно ребенок рассматривался как некоторый объект, подвергающийся активности

взрослого.
Выготский рассматривал ребенка как того, кто сам активно влияет на взрослого, нередко управляя им в большей степени,чем
взрослый управляет
ребенком.

Культурно-историческая теория развития психики и личности Л.С Выготского

Содержание

Л.С.ВЫГОТСКИЙКультурно-историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась Выготским и его

Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление человека к окружающей его

ЛИЧНОСТЬДля Выготского личность есть понятие социальное, то, что в нем привнесено

Натуральная линия развития – это физическое, естественное развитие ребенка с момента

развитие мышления и других психических функций происходит в первую очередь не

В ЧИСЛО ЗНАКОВ ВХОДЯТ:Знаковые средства, которые ребёнок использует в игре и

Выготский сформулировал ряд законов психического развития: детское развитие имеет свои

УЧЕНЫЙ ОБОСНОВАЛ ЗАКОН РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ Психические функции возникают первоначально

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ Они формируются в течение жизни и