Особенности межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталостью

с легкой степенью умственной отсталости, разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу по их коррекции.
Объект исследования: межличностные отношения у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости.
Предмет исследования: коррекция межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости.
Задачи исследования:
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
Выявить особенности межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости;
Разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу, направленную на коррекцию межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости.
Гипотеза исследования: межличностные отношения у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью умственной отсталости характеризуются: конфликтностью; агрессивностью; низкой сплоченностью и демонстративностью отношений, однако под влиянием специально организованной работы, возможна оптимизация межличностных отношений у старших дошкольников с легкой степенью умственной отсталости.

развития психики, об общих и специфических закономерностях психического развития нормально развивающегося и умственно отсталого ребенка (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский);
- теория культурно-исторического развития высших психических функций и положение о структуре дефекта Л.С. Выготского;
- концептуальные подходы к изучению общих и специфических особенностей межличностных отношений у детей дошкольного возраста с нормальным уровнем развития (Л.С. Выготский, А.А. Бодалев, Ж.И. Шиф) и с нарушением интеллекта (Т.Н. Власова, Т.М. Дульнев, В.В. Коркунов, Е.А. Медведева, В.Г. Петрова).
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
Практическая значимость исследования: данные исследования могут быть использованы специальными психологами, дефектологами, воспитателями и педагогами в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими нарушения интеллекта.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Радуга» г. Советский Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

Цель методики: диагностика статуса дошкольников в коллективе сверстников. Диагностика межличностных отношений дошкольников в группе сверстников.
2. Методику «Два домика» (авт. Т.Д. Марцинковская).
Цель методики: исследование структуры межличностных отношений в группе детского сада, выявление их симпатии и антипатии к членам группы.

по результатам методики «Два домика» Т.Д. Марцинковской.

Количество детей в группе: 5 человек.
Направления и этапы коррекционной работы:
I. Подготовительный этап, направленный на создание положительного климата в группе (5 занятия).
II. Организационный этап: основная цель - формирование навыка совместной коллективной деятельности и коммуникации (15 занятий).
III.Заключительный этап - закрепление полученных результатов (5 занятий). С подробным содержанием каждого этапа можно ознакомиться в таблице 2.3.
Структура занятий: вводная, основная часть, заключительная. Подробные конспекты занятий представлены в приложении.

выборы

красный дом; ч - черный дом