Разработка индивидуальной образовательной программы и индивидуального образовательного маршрута

общеобразовательных учреждениях / Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. Москва, 2012.

дошкольного образования для слабовидящих детей. Психолого-педагогическая коррекция в ДОУ. Медико-социальное сопровождение.
Диагноз офтальмолога: Оперированная отслойка сетчатки ОU, ретинопатия недоношенных V степени.
Диагноз невропатолога: Резидуальные явления ППЦНС. Задержка психоречевого развития.

в совместную деятельность с педагогом (практическую, словесную), нарастание напряжения ребенка, «соскальзывание» на замещающую деятельность (проговаривание односложных фраз с аффективной фиксацией на определенном событии)

с ребенком сначала осуществить голосовой контакт (назвать имя ребенка), затем в тактильный контакт (дотронуться до запястья или предплечья ребенка), педагог называет свое имя, родитель дотрагивается рукой ребенка до открытой ладони педагога (совместные действия ребенка с матерью) и до индивидуального маркера-украшения (браслеты, грудные украшения, пояс)
Краткость словесного обращения, словесных инструкций при обращении к ребенку (будем играть, будем рассматривать игрушку, будем петь), сопровождение словесного обращения к ребенку с практической деятельностью (ощупывание игрушек, обследование-перемещение по групповой комнате), использование алгоритма «инструкция-побуждение (ощупай игрушку) – совместное действие – сообщение-комментарий (мы ощупываем игрушку)»
Маркировка каждого педагога, работающего с ребенком, - браслеты, грудные украшения, пояс, отличающий от других тактильными свойствами.

ребенка в рамках продуктивного контакта со взрослым-педагогом (на 1-2 минуту), мягкое прекращение контакта при проявлении аффективных реакций (тактильный маркер окончания контакта)
Введение тактильных маркеров начала и окончания контакта (начало – поглаживание ребенком /совместные действия с родителем/ открытой ладони педагога; конец – дотрагивание открытой ладонью ребенка до двери, сжатие в кулак, прикосновение к двери)
Разворачивание контакта с учетом интересов, склонностей, имеющихся практических навыков (зона актуального развития), затем осуществление деятельности с переносом на аналоговые объекты, задания, отличающиеся одним признаком – начало контакта с введения нового объекта (задания), окончание контакта – действия со знакомым любимым объектом (делом, заданием)