Организация познавательной деятельности учащихся в условиях интеграции математики с физикой

Сентябрь 13, 2022

Главная
Математика
Организация познавательной деятельности учащихся в условиях интеграции математики с физикой

Содержание

2. Актуальность исследования обусловлена: необходимостью поиска средств усиления практической направленности обучения; необходимостью вооружения учащихся методами научного познания
3. Цель исследования: совершенствование процесса обучения математике и физике на основе интеграции данных предметов
4. Объект исследования: процесс обучения учащихся в условиях интеграции математики и физики Предмет исследования: формирование знаний и
5. Задачи: проанализировать содержание понятие интеграция, выделить ее уровни; разработать систему учебных задач как одного из средств
6. Выделяют следующие уровни интеграции: Внутрипредметный; Межпредметный; Интегративный
7. Усова А.В. определяет межпредметные связи как “дидактическое условие повышения научного уровня знаний учащихся, роли обучения и
8. Классификация межпредметных связей хронологические информационные деятельностные предшествующие сопутствующие перспективные фактические понятийные теоретические по методам естественных наук
9. Способы осуществления межпредметных связей Опора на знания (понятия), полученные учениками ранее при изучении математики, в процессе
10. Опора на знания (понятия), полученные учениками ранее при изучении математики, в процессе формирования новых знаний (понятий,
11. ЗАДАЧА 1.Определить натяжение каната, к которому подвешена кабина лифта, если клеть массой 300кг движется с ускорением
12. ЗАДАЧА 2. Два тела связаны между собой невесомой нерастяжимой нитью. Масса первого тела m1 = 300г,
13. ЗАДАЧА 3. Груз массой 200г, привязанный на нити длиной 40см вращают в горизонтальной плоскости с постоянной
15. Дальнейшее развитие умений и навыков, приобретенных учащимися ранее на занятиях по математике, при изучении физики
18. Функция вида y=kx+b, где k≠0 в осях S-t является графиком прямолинейного движения, а функция вида y=b
19. Формирование на занятиях по физике умений, которые получают свое дальнейшее развитие на занятиях по математике
21. Задача. Необходимо разгрузить два контейнера с картофелем. Взрослый человек, приступив в разгрузке одного из них, каждые
22. Формирование основных понятий математики на занятиях по физике
24. Задача. Взяли 5 т стекла, кокса и воды. Представить зависимость между объемами тел и их плотностями
25. б) по условию m=ρV, где значение m постоянно, то есть k=ρV или 5= ρV. В нашем
26. Составление систематизирующих таблиц, способствующих обобщению знаний, приобретаемых учащимися в процессе изучения физики и математики
27. Систематизирующая таблица изучаемых функциональных зависимостей по теме “закон Ома для участка цепи”.
28. Интегративные уроки Интегративным уроком мы называем форму учебных занятий, проводимую в часы учебных занятий по расписанию
29. урок «Движение тела под действием силы тяжести и основные тригонометрические функции одного и того же угла»;
30. Педагогический эксперимент
31. Цель эксперимента: проверить влияние интегрированных уроков физики и математики на качество усвоения знаний учащимися.
32. Определить экспериментальную «площадку» на базе МОУ “СОШ №7” Подготовить группы для эксперимента. Провести педагогический эксперимент. Провести
33. Средняя успеваемость учеников двух групп по предметам
34. Анализ результатов педагогического эксперимента
35. Сравнение оценок за итоговый тест
36. Результаты эксперимента В ходе проведения педагогического эксперимента было установлено эффективное применение интегрированных уроков в процессе обучения,
38. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность исследования обусловлена:
необходимостью поиска средств усиления практической направленности обучения;
необходимостью

вооружения учащихся методами научного познания и практической деятельности;
большой ролью математики в процессе преподавания физики;
оторванностью школьной математики от потребностей физики – как по выбору материала, так и по его трактовкам, постановке задач и развитию навыков;
необходимостью теоретического обоснования и разработке методики реализации процесса интеграции в условиях обучения математике и физике

Слайд 3

Цель исследования: совершенствование процесса обучения математике и физике на основе интеграции

данных предметов

Слайд 4

Объект исследования: процесс обучения учащихся в условиях интеграции математики и физики
Предмет

исследования: формирование знаний и умений по математике и физике у учащихся в условиях разноуровневой интеграции
Гипотеза исследования: процесс овладения школьниками знаниями и умениями по математике и физике будет происходить успешнее, если его организовать в рамках интеграции данных предметов

Слайд 5

Задачи:
проанализировать содержание понятие интеграция, выделить ее уровни;
разработать систему учебных задач

как одного из средств осуществления межпредметных связей;
разработать рекомендации по организации и проведению интегрированных уроков;
разработать интегративные уроки по математике с физикой;
экспериментально проверить и оценить эффективность разработанных материалов на занятиях по математике и физике

Слайд 6

Выделяют следующие уровни интеграции:
Внутрипредметный;
Межпредметный;
Интегративный

Слайд 7

Усова А.В. определяет межпредметные связи как “дидактическое условие повышения научного уровня

знаний учащихся, роли обучения и развития их мышления, творческих способностей, формирования у них научного мировоззрения, оптимизации процесса усвоения знаний, формирования познавательных умений и, в конечном итоге, как условие совершенствования всего учебного процесса”

Слайд 8

Классификация межпредметных связей
хронологические
информационные
деятельностные
предшествующие
сопутствующие
перспективные
фактические
понятийные
теоретические
по методам естественных наук

Слайд 9

Способы осуществления межпредметных связей
Опора на знания (понятия), полученные учениками ранее при

изучении математики, в процессе формирования новых знаний (понятий, законов) по физике.
Дальнейшее развитие умений и навыков, приобретенных учащимися ранее на занятиях по математике, при изучении физики.
Формирование на занятиях по физике умений, которые получают свое дальнейшее развитие на занятиях по математике.
Формирование основных понятий математики на занятиях по физике.
Составление систематизирующих таблиц, способствующих обобщению знаний, приобретаемых учащимися в процессе изучения физики и математики.
Рассмотрим более подробно вышеперечисленные способы осуществления межпрежметных связей.

Слайд 10

Опора на знания (понятия), полученные учениками ранее при изучении математики,

в процессе формирования новых знаний (понятий, законов) по физике

Слайд 11

ЗАДАЧА 1.Определить натяжение каната, к которому подвешена кабина лифта, если клеть

массой 300кг движется с ускорением а = 1.6м/с2, направленным вверх.

Слайд 12

ЗАДАЧА 2. Два тела связаны между собой невесомой нерастяжимой нитью. Масса

первого тела m1 = 300г, второго m2 = 200г. Определить силы натяжения, если эта система грузов поднимается вертикально вверх с ускорением 2м/с2.

Слайд 13

ЗАДАЧА 3. Груз массой 200г, привязанный на нити длиной 40см вращают

в горизонтальной плоскости с постоянной скоростью так, что нить описывает коническую поверхность. При этом угол отклонения нити от вертикали 300. Найти угловую скорость вращения груза и силу натяжения нити

Слайд 14

Слайд 15

Дальнейшее развитие умений и навыков, приобретенных учащимися ранее на занятиях

по математике, при изучении физики

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Функция вида y=kx+b, где k≠0 в осях S-t является графиком прямолинейного

движения, а функция вида y=b (прямая параллельная оси времени) характеризует состояние покоя тела.
Коэффициент пропорциональности k в осях S-t – скорость движения тела.
Чем больше угол наклона графика движения к оси времени в осях S-t, тем больше скорость движения.

Слайд 19

Формирование на занятиях по физике умений, которые получают свое дальнейшее развитие

на занятиях по математике

Слайд 20

Слайд 21

Задача. Необходимо разгрузить два контейнера с картофелем. Взрослый человек, приступив в

разгрузке одного из них, каждые 5 минут совершал работу 18 кДж. Двое подростков начали разгрузку второго контейнера с мощностью 50 Вт, но с опозданием на три минуты. Можно ли еще в течение разгрузки контейнеров сказать, что в такой-то момент времени взрослым человеком и подростками совершены равные работы?

Слайд 22

Формирование основных понятий математики на занятиях по физике

Слайд 23

Слайд 24

Задача. Взяли 5 т стекла, кокса и воды. Представить зависимость между

объемами тел и их плотностями с помощью: а) графика; б) формулы.

Слайд 25

б) по условию m=ρV, где значение m постоянно, то есть k=ρV

или 5= ρV. В нашем случае ρ=x, V=y. Следовательно, k=xy или y=k/x, где k≠0.
Учитель сообщает, что функция такого вида называется обратной пропорциональностью. Ее графиком является гипербола. В нашем случае V=5/ρ.

Слайд 26

Составление систематизирующих таблиц, способствующих обобщению знаний, приобретаемых учащимися в процессе изучения

физики и математики

Слайд 27

Систематизирующая таблица изучаемых функциональных зависимостей по теме “закон Ома для участка

цепи”.

Слайд 28

Интегративные уроки
Интегративным уроком мы называем форму учебных занятий, проводимую в часы

учебных занятий по расписанию с постоянным составом учащихся класса, в задачу которых входят синтез, интеграция знаний, определяемых программами двух смежных дисциплин.

Слайд 29

урок «Движение тела под действием силы тяжести и основные тригонометрические

функции одного и того же угла»;
урок «Решение задач ЕГЭ по математике с физическим содержанием»;
урок-обобщение по теме: «Производная. Применения производной на уроках по физике»;

Слайд 30

Педагогический эксперимент

Слайд 31

Цель эксперимента: проверить влияние интегрированных уроков физики и математики на качество

усвоения знаний учащимися.

Слайд 32

Определить экспериментальную «площадку» на базе МОУ “СОШ №7”
Подготовить группы для эксперимента.
Провести

педагогический эксперимент.
Провести контрольную работу.
Проанализировать полученные результаты.
Сделать выводы.

Задачи педагогического эксперимента:

Слайд 33

Средняя успеваемость учеников двух групп по предметам

Слайд 34

Анализ результатов педагогического эксперимента

Слайд 35

Сравнение оценок за итоговый тест

Слайд 36

Результаты эксперимента
В ходе проведения педагогического эксперимента было установлено эффективное применение интегрированных

уроков в процессе обучения, которое вызывает положительные эмоции к уроку, повышает интерес и творческую активность, а также способствует повышению качества знаний, умений и навыков.