Презентации по Математике

Что такое алгоритм? /последовательность операций, выполняемых для решения задач определенного типа/. Что больше Cos 500 или Sin 500 / Sin 500,больше/ Что больше Сos 350 или Sin 550 /равны/ Двое пошли - 3 гвоздя нашли. Следом семеро пойдут – много ли гвоздей найдут? /ничего/ Ребята пилят брёвна на метровые куски. Отпиливание одного куска занимает 1 минуту? За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров? / 4 мин/ Кто ввел впервые систему координат? Декарт. 11. Кто из известных писателей составлял математические задачи? Л.Н.Толстой. 12. Кто из учителей-предметников, стоя осенью под яблоней, быстрее догадается, почему так часто что-то падает ему на голову? Физик.

Неполные квадратные уравнения 21.12.12 Повторение

Нет силы более могучей, чем знания: человек, вооруженный знаниями непобедим. М. Горький Цели урока: Обучающая: закрепление и систематизация знаний при решении неравенств методом интервалов; проверить знания, умения, навыки учащихся по теме «Решение неравенств с одной переменной». Развивающая: развитие устойчивого интереса к предмету; развитие логики и мышления. Воспитательная: воспитание уверенности в своих силах; умения владеть собой, выдержки; воспитание коллективизма, чувства значимости своей работы.

Задачи урока: Повторить графический способ решения систем линейных уравнений Повторить правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых Познакомить с методом решения систем линейных уравнений с двумя переменными методом подстановки Познакомить с алгоритмом решения системы линейных уравнений методом подстановки Закрепить полученные данные Решите системы уравнений:   (2; 1) (2; 1) Равносильные системы

Использованные материалы: В.В. Кочагин, М.Н. Кочагина. ГИА 2010. Алгебра. Сборник заданий. /М. Эксмо 2009/ Дизайн фона / Microsoft PowerPoint 2007/ Продолжите фразу: Степенью числа a с натуральным показателем n называется… = a·а·а·…·а, если n≥2 n множителей если n=1

Программа курса рассчитана на 21 час для учащихся 10-11 классов и состоит из четырех глав. Первая глава направлена на формирование основных теоретических понятий модуля. Вторая главе – на развитие практических навыков построения графиков с модулем. Третья и четвертая глава раскрывают на расширенном уровне темы «Уравнения и модуль», «Неравенства и модуль», содержащие неизвестную под знаком абсолютной величины и предполагает отработку практических способов решения. Элективный курс «Алгебра модуля» Автор : учитель математики высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №5 Лепихина Ольга Викторовна Программа включает тематическое планирование, содержание курса с методическими рекомендациями, приложения, содержащие дополнительную информацию по курсу, алгоритмы решений, дидактические материалы. В тематическом планировании отражены все самостоятельные, индивидуальные, домашние, творческие работы и самообразовательная работа учащихся. Разработана и применяется балльно-рейтинговая система, которая переводится в оценку.

Цель урока: -создать условия для реализация умений и навыков применения формул сокращенного умножения в стандартных и нестандартных ситуациях; - выяснить причины пробелов в теоретической подготовке учащихся; -научить учащихся применять изученные формулы на практике; -продолжить развитие умений учащихся применять формулы при разложении многочленов на множители и при сокращении алгебраических дробей; - способствовать развитию вычислительных навыков и логического мышления учащихся; -воспитывать у учащихся самостоятельность. Оборудование: мультимедийный проектор, кроссворды, тесты

ВЫРАЗИТЕ ПРОЦЕНТЫ В ВИДЕ ДРОБИ: 2%; 10%; 4%; 50%; 100%;25%. ПОСТАВЬТЕ В СООТВЕТСТВИЕ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ И БУКВЫ, ПОЛУЧИВ СЛОВО, КОТОРОЕ БУДЕТ КЛЮЧЕВЫМ НА НАШЕМ УРОКЕ. НАЙТИ: 17% от 25 72% от 12,5 10%от 50 15% от 40 число, если 6300 увеличили на 10% 50% от 50%

Цели урока: Учебная: применение алгоритма умножения одночлена на многочлен на практике. Методическая: организовать работу класса по закреплению темы «Умножение одночлена на многочлен». Развивающие: формирование приемов логического мышления, умения анализировать; развивать эмоции учащихся, создавая с этой целью в ходе урока эмоциональные ситуации удивления, восторга, занимательности. Воспитательные: воспитание аккуратности; формирование у учащихся стремления к совершенствованию знаний. Работать над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся, следить за осанкой учащихся при письме. Учить умению слушать. №1. Выполнить умножение одночленов а) 6а· (-5х) = б) -8х·ху2= в) -7аb·(-3a)= Назовите коэффициенты полученных одночленов Решим устно задачи -30ах -8х2у2 21а2b

Цели урока: Проверить усвоение стандартного материала каждым учеником и оказание помощи учащимся по ликвидации пробелов в процессе личного общения на уроке; Учить применять знания при решении базовых и нестандартных задач; Показать широкий спектр применения производной. . 3) y=tgx-ctgx 1) у=-7х     5) у=πх-2 соs3x   7) у=(6- 3х )²   Устная работа Найти производную.

Каждый может за версту Видеть дробную черту. Над чертой - числитель, знайте, Под чертою - знаменатель. Дробь такую, непременно, Надо звать обыкновенной 1 3 ; ; ; ; ; ; . 2 7 6 11 17 26 5 7 6 25 6 61 4 7 6 11 6 25 6 61 2 7 7 5 4 7

Level I “Snowballs” 1. На грядке сидели 4 воробья. К ним прилетели ещё 2 воробья. Кот Васька подкрался, схватил одного воробья и убежал. Сколько воробьёв осталось на грядке? [0, остальные улетели]

Здравствуй, Дорогой друг ! Раз ты открыл эту презентацию, значит, ты хочешь научиться решать текстовые задачи на движение . И это не случайно : ни экзамен по математике, ни конкурс или олимпиаду невозможно представить себе без текстовых задач различной сложности. Почему задачам уделяется так много внимания? « Простые традиционные текстовые задачи необходимы для массового математического образования. Их главная функция — служить начальному развитию абстрактного мышления…Умение решать простые текстовые задачи практически совпадает с основами математической грамотности» ( А.Л.Тоом) Так что ты на правильном пути , и я желаю тебе успеха ! Обращение к ученику Как правильно использовать материал данного урока Чтобы использовать данную презентацию как обучающий материал, придерживайся следующего алгоритма : 1) кликни команду «ПОКАЗ СЛАЙДОВ»; 2) выпиши на черновик краткое условие предложенной задачи ; 3) разбирай решение задачи поэтапно : текст на слайдах будет дополняться по щелчку «мыши» Итак, команда : «ПОКАЗ СЛАЙДОВ - с текущего слайда» Памятка ученику

ТРАНСПОРТ

Образ жизни и здоровье человека Академик РАМН Юрий Павлович Лисицин определяя обусловленность состояния здоровья жителей России отмечает, что факторами оказывающими влияние на него, являются: образ жизни человека в 56-57%, воздействие окружающей среды – в 20%, генетические факторы в 18-20%, а деятельность служб здравохранения только в 10-15% случаев. Академик РАМН Рафаэль Гегамович Оганов, рассматривая факторы риска неинфекционных заболеваний указывает на поведенческий и социальный фактор. Факторы риска неинфекционных заболеваний Нездоровое питание Курение Алкоголь Гиподинамия Низкий социальный и образовательный статус

Тема урока: «Статистические характеристики интервального ряда» Тип урока: повторительно - обобщительный урок. Цели и задачи : - повторить основные характеристики интервального ряда; - формировать умения понимать и интерпретировать статистические результаты; - показать прикладной характер статистических характеристик; - совершенствовать вычислительные навыки учащихся, развивать алгоритмическое мышление, - подготовить к решению задач данного типа в ГИА. ПЛАН УРОКА. Организационный момент. Актуализация знаний. Отработка умений и навыков решения задач со статистическими данными. Работа в группах. Домашнее задание. Итог урока.

Пирамиды в нашей жизни. (Хакимзянова О.,Алёхин Д.,Охотин К.) Теория.(Лебедев В., Маркелов Ж., Новосёлова Л.) Применение теории в задачах. (Коротких К., Лыткин К., Самсоненко М.) План работы До наших дней дошли только некоторые пирамиды. Остальные погибли из-за землетрясений, пожаров и вражеских нашествий. Большая пирамида Хеопса была построена в 4-3 тысячелетий до н. э. Потребовалось 100000 человек, что бы за 20 лет водрузить один на другой 2300000 каменных блоков, каждый из которых в среднем весил 2 тонны. Чтобы поставить на место один блок, нужны были усилия 40 человек. Древние египтяне производили измерения с помощью веревки с завязанными на ней узелками. Их измерения были очень точными – ошибка составляла не белее 1,27 см. Сравните эту цифру с высотой пирамиды – 146 метров! Обычно мы связываем пирамиды с древним Египтом. Удивительно, но самая большая пирамида расположена в Мексике. Она повещена богу Кетцаль- коатлю и построена 100 лет н. э. Пирамида построена из высушенных на солнце кирпичей и земли. Хотя высота ее «всего» 53,9 метра, зато площадь 18,2 га. Экосистемы очень разнообразны по относительной скорости создания и расцвета- ния, как чистой первичной продукции,так и чистой вторичной продукции на каждом графическом уровне.Однако всем без исчисления экосистемой свойственны опре- деления количественные соотношения первичной и вторичной продукции. Правило пирамиды продукции основано на расщеплении энергии в пищевых целях. Египетские пирамиды Пирамиды продукции

Мало иметь хороший ум , главное –хорошо его применять. Р.Декарт Прежде чем решать задачу – прочитай условие. Ж.Адамар Цель урока : Обобщить и закрепить понятие логарифма числа. Повторить основные свойства логарифма. Закрепить умения применять эти свойства и понятия при решении уравнений и неравенств.х

ГРАФИК ФУНКЦИИ. Цель урока - отрабатывать умение выполнять построения графиков по формуле; умение определять по графику соответствующие значения аргумента и функции 7 класс Анциферова Ольга Владимировна, МБОУ СОШ п. Усть – Уда Структура урока Организационный момент (1 мин). Этап проверки домашнего задания(3 мин) Этап повторения. Актуализация опорных знаний (7 мин). Введение в тему. Постановка учебных задач (1 мин). Этап оперирование ЗУН при решении заданий(10 мин). Релаксация (2 мин). Этап поверки усвоения знаний в виде самостоятельной работы. (8 мин) Этап информирования обучающихся о домашнем задании (2 мин). Этап подведения итогов урока (2 мин). Рефлексия (1 мин).

Найдите значение выражения: -3,2 -0,08 1 Решите уравнение: 3 -1 2

Считай скорей Сократить дробь: Умножить числитель и знаменатель дроби на 2, 3      

Термин «прогрессия» имеет латинское происхождение (progression, что означает «движение вперёд») и был введён римским автором Боэцием (VI в.), и понимался как бесконечная числовая последовательность. Первые представления об арифметической и геометрической прогрессиях были еще у древних народов. В клинописных вавилонских табличках и египетских папирусах встречаются задачи на прогрессии и указания, как их решать.

№ 31.20 в) 1672 – 167 • 67 = 167 ( 167 – 67 ) = 16700 г) 0,93 – 0,81 • 2,9 = 0,9 • 0,81 – 0,81 • 2,9 = 0,81( 0,9 – 2,9 ) = -1,62 Найди ошибку и исправь x2 – 16y2 = ( x – 16y) ( x + 16y) a3 – 8b3 = ( a – 2b) ( a2 – 4ab + 4b2)

Вопрос №1. Область определения функции y=sin x: Вопрос №2. Функция y=sin x принимает отрицательные значения в I и II координатных четвертях III и IV координатных четвертях I и III координатных четвертях II и III координатных четвертях