Презентации по Математике

В пачке 57 тетрадей. В классе 26 учащихся. Учитель раздал тетради поровну. Сколько тетрадей достанется каждому, сколько тетрадей останется? Я задумала число. При делении этого числа на 9 получилось 11 и 5 в остатке. Какое число я задумала? 104

Чтобы спорилось нужное дело, Чтобы в жизни не знать неудач, Мы в поход отправляемся смело В мир загадок и сложных задач. Не беда что идти далеко, Не боимся, что путь будет труден, Достижения крупные людям, Никогда не давались легко. Итак, задача Корнея Ивановича Чуковского. Шел Кондрат в Ленинград, а навстречу двенадцать ребят. И у каждого по три лукошка, В каждом лукошке кошка, У каждой кошки – двенадцать котят, У каждого котенка в зубах по четыре мышонка. И задумался старый Кондрат: Сколько мышат и котят ребята несут в Ленинград?

Задания для устного счёта к урокам алгебры в 7 классе (к учебнику Ю.Н. Макарычева и др.) Урок 1 Урок 2 Урок 3 Урок 4 Урок 5 Урок 6 Урок 7 Урок 8 Урок 9 Урок 10 1. Выражения, тождества, уравнения Задания для устного счёта к урокам алгебры в 7 классе (к учебнику Ю.Н. Макарычева и др.) 2. Функции Урок 2 Урок 3 Урок 4 Урок 5 Урок 6 Урок 7 Урок 8 Урок 9 Урок 10 Урок 11 Урок 12

Цели: Образовательная: обобщить и закрепить знания, умения и навыки учащихся при решении конкретных упражнений и заданий по данной теме. Развивающая: способствовать развитию воображения, творческой активности учащихся, а также памяти, внимания, логического мышления; проверить степень усвоения учащимися материала; обобщить и систематизировать знания путем создания условий для интеллектуального развития личности ребенка на уроке; развивать математическую культуру речи и письма. Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение к коллективу и окружающим; дисциплинарные навыки; интерес к предмету, бережное отношение к природе и животному миру. Задачи: Обобщение и закрепление темы “Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел ”, используя различные виды работы. Актуализация знаний учащихся по таким вопросам: - Что значит прибавить к числу а число в? - Как изменится число а, если число в больше; меньше; равно нулю? - Правило сложения отрицательных чисел. - Правило сложения чисел с разными знаками. - Что означает вычитание отрицательных чисел? Проверить усвоение учебного материала, применяя фронтальную, индивидуально-дифференциальную работы. Выбранные цели и задачи соответствуют программному материалу и срокам изучения данной темы.

Самостоятельная работа Вариант I 1. Найдите и запишите два отрезка, две прямые, три луча. 2. Начертите луч ЕК. Постройте луч, дополнительный лучу ЕК, и обозначьте его. На каждом луче отложите от его начала отрезок длиной 2 см 7 мм.  3. Начертите прямую МК, луч NP и отрезки АВ и CD так, чтобы прямая МК пересекала отрезки АВ и CD. Вариант II 1. Найдите и запишите два отрезка, две прямые, три луча. 2. Начертите луч CD. Постройте луч, дополнительный лучу CD, и обозначьте его. На каждом луче отложите от его начала отрезок длиной 3 см 4 мм.  3. Начертите прямую АВ, луч CD и отрезки МК и ОР так, чтобы луч CD пересекал отрезок МК, а прямая АВ пересекала бы отрезок ОР.   Определение координатного луча. Начертить луч ОХ; Отметить точку Е; Поставить в соответствие точке О число 0, точке Е-1. Отрезок ОЕ-единичный отрезок. Отложить отрезки ЕА=ОЕ и АВ=ОЕ. Поставить в соответствие точке А число 2, точке В-3 и т.д. Полученная бесконечная шкала называется координатным лучом. О Х Е 0 1 А В 2 3 4 5

Найдите корень или корни уравнения на отрезке , используя рисунок Р М Правильный ответ: Найдите корень или корни уравнения на отрезке , используя рисунок Р М Правильный ответ:

Ты на меня, ты на него, На всех нас посмотри. У нас всего, у нас всего, У нас всего по три. Три стороны и три угла И столько же вершин. И трижды трудные дела Мы трижды совершим. Все в нашем городе – друзья, Дружнее – не сыскать. Мы треугольников семья, Нас каждый должен знать! Чем отличаются эти фигуры?

1 –ый замок 2 – ой замок 3 – ий замок 4 – ый замок 5 – ый замок История возникновения десятичных дробей Выполнили ученики 5 класса : Бойдаков Артем и Бойдаков Дмитрий

(a + b)c = ac + bc 8x3(6x2 – 4x + 3) = = 8x3∙6x2 – 8x3∙4x + 8x3∙ 3 = = 48x5 – 32x4 + 24x3

Устно: Что больше и на сколько? а) 20% от 50 или 50% от 20; б) 10% о т 40 или 20% от 20; в) 2% от 8000 или 20% от 800. Устно: Найдите число, если а) 15% его равны 300; б) 400% его равны 8000. Найдите отношение 5 кг к 2 кг; 4 ч к 3 ч; 6 т к 5 т; 2 дм к 5 дм; 4 га к 12 га. Что показывает каждое отношение? Отношением каких величин оно является?

Устно: от от от 5 от Вычислите: У Маши было 30 карандашных рисунков, что составляет числа всех её рисунков. Сколько всего рисунков у Маши?

УМНОЖЕНИЕ 12 7 = 84 Множитель Множитель Произведение переместительное a • b = b • a СВОЙСТВА УМНОЖЕНИЯ

Продолжить предложение Число, отличающееся от данного только знаком, называется … Сумма противоположных чисел равна …  Сумма положительных чисел равна … Сумма отрицательных чисел равна … 5.Сумма чисел с разными знаками имеет знак числа … 6.Произведение нечетного числа отрицательных множителей… 7. Произведение положительных чисел … 8. Произведение четного числа отрицательных множителей … 9.Вычитание можно заменить действием сложения с числом … 10. а( bc ) = 11. a : (bc) = 12. ( a ± b)c = 13. ( a ± b) : c =

Стань умнее компьютера 5, 2, 7, 1, 4 Стань умнее компьютера 3, 5, 4, 2, 5

Музыка Математика и 1/16 5 Расширь свой кругозор!

1 Задание Укажи корни уравнения: -а=30,3 Нет корней -30,3 30,3 Далее ► 2 Задание Укажи ошибку -30+6=-24 82-90=-8 -20-10=-10 200-450+30=-220 Далее ►

148 184 418 481 814 841 Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр: 1, 4, 8? (цифры в числе различные) Сколько шестизначных чисел можно составить из цифр: 3, 4, 5, 6, 7, 9 ? (цифры в числе различные)

Найди правильный ответ и щелкни по нему. 35 км 70 м 35070м 3570м 350070м Найди правильный ответ и щелкни по нему. 19м 6см 1906 см 196 см 19006см

«5» - справился самостоятельно с задачей без затруднений, «4»- справился с задачей с помощью наводящих вопросов, «3»- решил задачу с ошибкой, но исправил ее "2" - не справился с задачей. Вычислите: а) 25 · 3 + 7 б) 25 · (3 + 7) в) (204-14) ꞉ 10 г) 32 + 52 д) (3 + 5)2 =82 =250 =19 =36 =64

о х -1 -2 -3 -4 -5 -6 (0; ) (2; ) (0; ) (2; ) 0 6 -3 5 Ответ: (3; 9) Точки у *0 *2 *0 *2 8 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -1 -2 -3 -4 -5 -6 9 8 7 6 5 4 3 2 1 (0; ) (3; ) (0; ) ( ;5) 1 -5 -3 4 Ответ: (1; -1) Точки о -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 у х *0 *3 0 5

Актуальность:   В этом учебном году в вариантах ЕГЭ-2015 по математике появилась новая задача №19 – задача с экономическим содержанием. Эта специфическая задача № 19 оказалась сюрпризом не только для школьников, но даже для учителей. С чего начать решение? Где взять формулы? На что вообще похожа эта задача и почему в вариантах ЕГЭ она расположена между сложными С4 и С5 (то есть 18 и 20)? Проценты

Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле. А.Н. Крылов Объедините в группы эти предметы. С какими плоскими геометрическими фигурами можно их сравнить?

«Единственный путь, ведущий к знаниям,- это деятельность.» Бернард Шоу Ответы к математическому диктанту 1 вариант 2 вариант № 1 №1 а) cos4α а) cos2α б) sin3α б) sin3α в) tg(x+3y) в) tg(3y-x) №2 №2 а) а) б) б) в) 1 в) 1