Методика коррекции звукопроизношения

Июль 29, 2022

Главная
Медицина
Методика коррекции звукопроизношения

Содержание

2. Является ли проблемой нарушение звукопроиизношения?
3. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж №2» Методика работы по устранению недостатков звукопроизношения Преподаватель
4. Этапы и приемы логопедического воздействия. Задачи каждого этапа работы. Выбор последовательности постановки звуков в случае сложной
5. Цель логопедического воздействия — исправление неправильного употребления звуков во всех видах речевой деятельности: в устной, письменной,
6. Общие дидактические принципы: систематичности, последовательности обучения; доступности обучения; сознательности, творческой активности и самостоятельности обучающихся при руководящей
7. Специфические принципы: онтогенетический принцип (с учётом развития деятельности в онтогенезе); мотивации; принцип максимального использования в работе
8. I. Подготовительный этап. II. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков (постановка, автоматизация звуков, и их
9. I. Предварительный этап (развитие моторики, зрительного и слухового внимания, восприятия, гнозиса, мнезиса). II. Этап постановки звука.
10. I. Подготовительный этап. II. Формирование навыка правильного звукопроизношения (постановки звука). III. Автоматизация звуков. IV. Дифференциация звуков.
11. Основная цель: включить ребёнка в коррекционный процесс. Общепедагогические задачи: 1) установить доверительные отношения с ребёнком; 2)
12. Специальные задачи (в общем виде): 1) подготовить речеслуховой и речедвигательный анализаторы к правильному восприятию и воспроизведению
13. 1 . Развитие фонематических процессов. 2. Формирование целенаправленной воздушной струи. 3. Развитие мелкой моторики рук. 4.
14. 1) Нет нарушений в восприятии – задачи научить узнавать и различать фонемы, выполнять осознанный звуковой анализ,
15. Систему логопедической работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно условно разделить на шесть этапов:
16. Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия
17. Одним из важных направлений на подготовительном этапе является отработка опорных звуков — сходных с нарушенными по
18. Подготовительные дыхательные упражнения 1. «Кто дальше загонит мяч?» Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую
19. Подготовительные дыхательные упражнения 2. «Загони мяч в ворота» Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную струю. Описание. Вытянуть
20. Подготовительные дыхательные упражнения 3. «Подуй в трубочку» Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.
21. Подготовительные дыхательные упражнения 4. «Подуй через соломинку» Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.
22. Подготовительные дыхательные упражнения 6. «Фокус» Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю. Описание. Рот приоткрыть, язык
23. Формирование направленной воздушной струи
24. Тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных
25. Примерный комплекс упражнений 1. Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев обеих рук одновременно, затем по
26. 6. «КОГОТКИ» — сильное полусгибание и разгибание пальцев. 7. Надавливание ладонью одной руки на сомкнутые пальцы
27. 1. Свободное похлопывание кистями по столу поочередно и одновременно. 2. Свободное постукивание пальцами по столу обеими
28. Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Цель артикуляционной гимнастики
29. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза
30. Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено,
31. Педагог рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Показывает его выполнение. Упражнение делает ребенок, а педагог
32. Подготовительные упражнения, статические (неподвижные) и динамические (подвижные. 1. «Лопаточка». Широкий язык высунуть, распластать на нижней губе,
33. 5. «Часики». Цель: активизация мышц языка. Скажите ребенку: «Посмотри, как тикают часики, как ходит маятник. Давай
34. Педагог рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. Показывает его выполнение. Упражнение делает ребенок, а педагог
35. 8. «Вкусное варенье». Цель упражнения: улучшение подвижности языка. Вы предлагаете ребенку, представить, что вы с ним
36. Цель: сформировать первоначальные умения правильного произнесения изолированного звука, умение правильного произнесения звука на специально-подобранном речевом материале.
37. по подражанию; механический; смешанный. СПОСОБЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ
38. Цель: добиться правильного произношения звука во фразовой речи. Содержание работы составляет закрепление звука в изолированной позиции,
39. При автоматизации звука в слогах мы соединяем закрепляемый согласный с гласными а, ы, о, у в
40. Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. Содержание работы: постепенная,
42. Скачать презентацию

Слайд 2

Является ли проблемой нарушение звукопроиизношения?

Слайд 3

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Челябинский педагогический колледж №2»
Методика работы по

устранению недостатков звукопроизношения
Преподаватель высшей
квалификационной категории
Морозова О.М.
Челябинск 2018

Слайд 4

Этапы и приемы логопедического воздействия. Задачи каждого этапа работы.
Выбор последовательности

постановки звуков в случае сложной дислалии.
Сроки и продолжительность логопедических занятий.
Организация занятий с учетом ведущей деятельности ребенка.

План

Слайд 5

Цель логопедического воздействия — исправление неправильного употребления звуков во всех

видах речевой деятельности: в устной, письменной, в заученной и самостоятельной речи, в процессе игры, учебы, общественной и производственной жизни.
Сущность логопедического воздействия заключается в воспитании правильных и затормаживании неправильных навыков, что достигается при помощи специальной системы педагогического воздействия.
Средством логопедического воздействия является специальная методика исправления произношения, т. е. прежде всего правильно построенная система речевых упражнений и система артикуляционной гимнастики.

1.1. Цель логопедического воздействия

Слайд 6

Общие дидактические принципы:
систематичности, последовательности обучения;
доступности обучения;
сознательности, творческой активности

и самостоятельности обучающихся при руководящей роли педагога;
наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного;
прочности результатов обучения и развития познавательных сил;
практичности, рациональности форм обучения.

1.2. Принципы логопедического воздействия

Слайд 7

Специфические принципы:
онтогенетический принцип (с учётом развития деятельности в онтогенезе);
мотивации;
принцип максимального

использования в работе различных анализаторов;
принцип ориентации на зону ближайшего развития ребёнка;
принцип поэтапности;
принцип параллельности в работе над звуками;
принцип формирования произношения в условиях естественного живого общения.

1.2. Принципы логопедического воздействия

Слайд 8

I. Подготовительный этап.
II. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков

(постановка, автоматизация звуков, и их дифференциация).
III. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.

ЭТАПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ (по Л.С. Волковой)

Слайд 9

I. Предварительный этап (развитие моторики, зрительного и слухового внимания, восприятия, гнозиса,

мнезиса).
II. Этап постановки звука.
III. Автоматизация звуков.
IV. Дифференциация звуков.

ЭТАПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ (по Р.И.Лалаевой)

Слайд 10

I. Подготовительный этап.
II. Формирование навыка правильного звукопроизношения (постановки звука).
III. Автоматизация

звуков.
IV. Дифференциация звуков.
V. Формирование коммуникативных умений и навыков

ЭТАПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Слайд 11

Основная цель: включить ребёнка в коррекционный процесс.
Общепедагогические задачи:
1) установить доверительные

отношения с ребёнком;
2) формировать мотивацию и интерес к занятиям, осознанное стремление исправить нарушение;
3) формировать произвольные формы деятельности.

Подготовительный этап

Слайд 12

Специальные задачи (в общем виде):
1) подготовить речеслуховой и речедвигательный анализаторы к

правильному восприятию и воспроизведению звука;
2) способствовать развитию дыхания, мелкой моторики, формировать пространственные представления и др.

Подготовительный этап

Слайд 13

1 . Развитие фонематических процессов.
2. Формирование целенаправленной воздушной струи.
3.

Развитие мелкой моторики рук.
4. Формирование и развитие точных движений органов артикуляции.
5. Отработка опорных звуков.

Подготовительный этап

Слайд 14

1) Нет нарушений в восприятии – задачи научить узнавать и различать

фонемы, выполнять осознанный звуковой анализ, формировать правильное звукопроизношение решаются параллельно.
2) Есть нарушения в восприятии – сначала учим узнавать и различать фонемы, затем переходим к формированию правильного произношения звуков

Решение коррекционных задач при разных видах дислалии

Слайд 15

Систему логопедической работы по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно

условно разделить на шесть этапов:
     I этап — узнавание неречевых звуков.
   II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
  III этап —различение слов, близких по звуковому составу.
     IV этап —дифференциация слогов.
     V этап — дифференциация фонем.
    VI этап—развитие навыков элементарного звукового анализа.

Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия

Слайд 16

Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия

Слайд 17

Одним из важных направлений на подготовительном этапе является отработка опорных

звуков — сходных с нарушенными по артикуляции (месту или способу образования), но произносимых ребенком правильно. Отработка опорных звуков предусматривает следующее: уточнение артикуляции звука и его правильного произношения в изолированном виде, в слогах, словах, предложениях.

Отработка опорных звуков

Слайд 18

Подготовительные дыхательные упражнения
1. «Кто дальше загонит мяч?»
Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную

воздушную струю, идущую посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу, сдуть ватку на противоположный край стола.
Рекомендации. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. Нельзя надувать щеки. Следить, чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

Формирование направленной воздушной струи

Слайд 19

Подготовительные дыхательные упражнения
2. «Загони мяч в ворота»
Цель: вырабатывать длительную, направленную воздушную

струю.
Описание. Вытянуть губы вперед трубочкой. Набрать воздух. С силой дуть на ватный шарик, лежащий на столе. Попытаться загнать ватный шарик между двумя кубиками.
Рекомендации. Следить, чтобы не надувались щеки. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой. Осуществлять зрительный контроль за движением кусочка ваты.

Формирование направленной воздушной струи

Слайд 20

Подготовительные дыхательные упражнения
3. «Подуй в трубочку»
Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю

по середине языка.
Описание: Высунуть язык, удерживать его на нижней губе. Вдоль языка до его середины положить палочку и надавить для образования канавки. Вдохнув, с силой выдувать воздух, раздувая щёки. Контроль ладонью руки, полоской бумаги или кусочком ваты.
Рекомендации. Зубы разомкнуты. Губы округлены, но не напряжены. Дуть без использования палочки.

Формирование направленной воздушной струи

Слайд 21

Подготовительные дыхательные упражнения
4. «Подуй через соломинку»
Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю

по середине языка.
Описание. Открыть рот. Широкий кончик языка упереть в основания нижних резцов. По середине языка положить соломинку для коктейля. Конец соломинки опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила.
Рекомендации. Следить, чтобы щеки не надувались, губы напряжены и неподвижны.

Формирование направленной воздушной струи

Слайд 22

Подготовительные дыхательные упражнения
6. «Фокус»
Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю.
Описание.

Рот приоткрыть, язык выдвинуть вперёд и поднять «чашечкой», плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа.

Формирование направленной воздушной струи

Слайд 23

Формирование направленной воздушной струи

Слайд 24

Тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое

развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Пальчиковая гимнастика

Слайд 25

Примерный комплекс упражнений
1. Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев

обеих рук одновременно, затем по очереди (руки впереди, вверху или в стороны).
2. Выгибание и прогибание кистей рук одновременно, затем по очереди.
3. Упражнения с замком (пальцы переплетены, ладони сжаты): сдавливание ладоней, повороты, наклоны вправо-влево, разжимание пальцев, не расцепляя замка - «СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИ».
4. Упражнения с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления: наклоны вправо-влево, вперед-назад (руки перед грудью), разведение кистей в стороны, не размыкая запястий (руки вытянуты вперед).
5. «НОЖНИЦЫ» — разведение пальцев в стороны и сведение вместе сначала одной, затем другой руки, затем обеих рук вместе.

Пальчиковая гимнастика

Слайд 26

6. «КОГОТКИ» — сильное полусгибание и разгибание пальцев.
7. Надавливание ладонью

одной руки на сомкнутые пальцы другой, преодолевая сопротивление.
8. Прогибание ладони одной руки полусжатым кулаком другой с преодолением сопротивления.
9. Вращение больших пальцев (пальцы, кроме больших, сцеплены в замок), затем сильно сжимать подушечки больших пальцев.
10. Сгибание и разгибание пальцев по очереди, начиная с мизинца, затем с большого, в кулак (одной руки, другой, двух одновременно), (рис.17 б).
11. «ПАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАЮТСЯ» — соприкосновение подушечек пальцев с большим пальцем (правой руки, левой, двух одновременно).
12. «ПАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАЮТСЯ" — соприкосновение по очереди подушечек пальцев правой и левой руки (большой с большим, указательный с указательным и т.д.), а затем "КРЕПКОЕ РУКОПОЖАТИЕ»— надавливание подушечек пальчиков.
13. «КУЛАК— КОЛЬЦО» — пальцы одной руки сжимаются в кулак, а пальцы другой по очереди с большим образуют кольцо, затем положения рук меняются.
14. «КУЛАК—ЛАДОНЬ» — руки вытянуты вперед на уровне груди. Одна рука сжимается в кулак и сгибается в локте одновременно, другая выпрямленной ладонью вниз, затем положение рук меняется.

Пальчиковая гимнастика

Слайд 27

1. Свободное похлопывание кистями по столу поочередно и одновременно.
2. Свободное

постукивание пальцами по столу обеими руками и поочередно.
3. Поочередное приподнимание и опускание пальцев (кисти рук лежат на столе): а) правой руки, б) левой руки; в) обеих рук одновременно.
4. Имитация игры на пианино.
5. Разведение пальцев врозь и сведение вместе (ладони на столе).
6. «БЕГАЮТ ЧЕЛОВЕЧКИ» (указательный и средний пальцы правой, затем левой, потом обеих рук).
7. «ФУТБОЛ" — забивание шариков одним, двумя пальцами.
8. Поочередная смена положения рук «КУЛАК—ЛАДОНЬ — РЕБРО». Выполняется сначала правой, затем левой, потом двумя руками вместе. Порядок движений меняется.
9. Надавливание поочередно подушечками пальцев на поверхность стола. Выполняется сначала одной, затем другой, а после этого обеими руками одновременно.
10. Постукивание поочередно подушечками пальцев по столу одной, другой руки, а затем обеих рук одновременно.

Упражнения для пальчиковой гимнастики

Слайд 28

Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме

артикуляционной гимнастики. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.