Наука логопедия

Сентябрь 6, 2022

Главная
Медицина
Наука логопедия

Содержание

2. Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального
3. Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой
4. Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи,
5. 1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений. 2. Определение распространенности, симптоматики и степени
6. Разрабатывая вопросы классификации речевых нарушений у детей, исследователи как бы разделились на два направления: сторонники одного
7. Таким образом, в настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений: Клинико-педагогичекая
8. Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев можно подразделить на две большие
9. Нарушения устной речи, в свою очередь, могут быть разделены на два типа: фонационного (внешнего) оформления высказывания,
10. Расстройства фонационного оформления высказывания могут быть дифференцированы в зависимости от нарушенного звена: голосообразования, темпоритмической организации высказывания,
11. Дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Проявляется либо в отсутствии
12. Брадилалия — патологически замедленный темп речи. Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально обусловленной,
13. Тахилалия — патологически ускоренный темп речи. Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально обусловленной,
14. Заикание — нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Является центрально обусловленным, имеет
15. Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Проявляется в неправильном звуковом
16. Ринолалия — нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Проявляется в патологическом изменении
17. Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Наблюдаются несформированность всех звеньев сложного
18. Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном
19. Подразделяются на две группы в зависимости от того, какой вид ее нарушен. при нарушении продуктивного вида
20. 1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения. Проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в
21. Психолого-педагогическая классификация возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения применимости ее в педагогическом
22. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми
23. Сюда относится заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен
24. Самым крупным достижение Розы Евгеньевны является построение концепции общего недоразвития речи. Ей разработана классификация общего недоразвития
25. Впервые в истории логопедии Верой Константиновной было проведено сравнительное лингвистическое исследование таких сложных речевых расстройтв, как
26. Артикуляторы Пискунова – набор проволочно-металлических или проволочно-пластмассовых съемных приспособлений, фиксируемых на зубах клиента. Используются как вспомогательное
27. Зонды логопедические (фр. sonde щуп) – инструменты, предназначенные для механического воздействия на язык при постановке и
28. Фонендоскоп М.Зеемана – это довольно простой в изготовлении инструмент для создания которого подходит обыкновенный медицинский фонендоскоп
29. Шпатель медицинский (нем. Spatel лопатка) – инструмент для отведения (оттеснения) органа или ткани при обследовании или
30. Дисграфия
31. Заикание
32. Дизартрия
34. Скачать презентацию

Слайд 2

Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления

и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.
Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) — ив переводе означает «воспитание правильной речи».

Слайд 3

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с

расстройством речевой деятельности.
Объект изучения — человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.

Слайд 4

Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц

с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств.

Слайд 5

1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.
2. Определение

распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи.
3. Выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушением речевой деятельности, а также характера влияния речевых расстройств на формирование их личности, на психическое развитие, на осуществление различных видов деятельности поведения.
4. Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата).
5. Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений.
6. Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.
7. Систематизация речевых расстройств.
8. Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений.
9. Совершенствование методов профилактики речевых расстройств.
10. Разработка вопросов организации логопедической помощи.

Исходя из определения логопедии как науки, можно выделить следующие ее задачи:

Слайд 6

Разрабатывая вопросы классификации речевых нарушений у детей, исследователи как бы разделились

на два направления:
сторонники одного направления сохранили традиционную номенклатуру речевых нарушений, имеющую обращение в общей логопедии, но наполнили ее новым содержанием;
сторонники другого направления отказались от традиционной для логопедии номенклатуры речевых нарушений и ввели новую их группировку.

Классификация нарушений

Слайд 7

Таким образом, в настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся

две классификации речевых нарушений:

Клинико-педагогичекая

Психолого-педагогическая

Слайд 8

Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев

можно подразделить на две большие группы в зависимости от того, какой вид речи нарушен: устная или письменная.

ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ, ВЫДЕЛЯЕМЫХ В КЛИНИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ

Слайд 9

Нарушения устной речи, в свою очередь, могут быть разделены на два типа:

фонационного (внешнего) оформления высказывания, которые называют нарушениями произносительной стороны речи, и
структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания, которые в логопедии называют системными или полиморфными нарушениями речи.

Слайд 10

Расстройства фонационного оформления высказывания могут быть дифференцированы в зависимости от нарушенного

звена:
голосообразования,
темпоритмической организации высказывания,
интонационно-мелодической,
звукопроизносительной организации.
Эти расстройства могут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях, в зависимости от чего в логопедии выделяются следующие виды нарушений:

Слайд 11

Дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.
Проявляется либо

в отсутствии фонации (афония), либо в нарушении силы, высоты и тембра голоса (дисфония), может быть обусловлена органическими или функциональными расстройствами голосообразующего механизма центральной или периферической локализации и возникать на любом этапе развития ребенка.

Дисфония (афония)

Слайд 12

Брадилалия — патологически замедленный темп речи.
Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой

программы, является центрально обусловленной, может быть органической или функциональной.

Брадилалия

Слайд 13

Тахилалия — патологически ускоренный темп речи.
Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой

программы, является центрально обусловленной, органической или функциональной. При замедленном темпе речь оказывается тягуче растянутой, вялой, монотонной. При ускоренном темпе — торопливой, стремительной, напористой.

Тахилалия

Слайд 14

Заикание — нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого

аппарата.
Является центрально обусловленным, имеет органическую или функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого развитие ребенка.

Заикание

Слайд 15

Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого

аппарата.
Проявляется в неправильном звуковом оформлении речи: в искаженном произнесении звуков, в заменах звуков или в их смешении. Дефект может быть обусловлен тем, что у ребенка не полностью или неправильно сформировались артикуляторные позиции, вследствие чего продуцируются ненормированные звуки.

Дислалия

Слайд 16

Ринолалия — нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого

аппарата.
Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается избыточно назализованным вследствие того, что голосовыдыхательная струя проходит при произнесении всех звуков речи в полость носа и в ней получает резонанс.

Ринолалия

Слайд 17

Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Наблюдаются

несформированность всех звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания, следствием чего являются голосовые, просодические и артикуляционно-фонетические дефекты. Тяжелой степенью дизартрии является анартрия, проявляющаяся в невозможности осуществить звуковую реализацию речи.

Дизартрия

Слайд 18

Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон

коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.
Афазия — полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Нарушения структурно - семантического (внутреннего) оформления высказывания представлены двумя видами: алалией и афазией.

Слайд 19

Подразделяются на две группы в зависимости от того, какой вид ее

нарушен.
при нарушении продуктивного вида отмечаются расстройства письма;
при нарушении рецептивной письменной деятельности — расстройства чтения.

Нарушения письменной речи.

Слайд 20

1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения.
Проявляется в затруднениях опознания и

узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного.
2. Дисграфия — частичное специфическое нарушение процесса письма.
Проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений.

Слайд 21

Психолого-педагогическая классификация возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения

применимости ее в педагогическом процессе, каким является логопедическое воздействие. Такой анализ оказался необходимым в связи с ориентацией логопедии на обучение и воспитание детей с нарушениями развития речи.
Нарушения речи в данной классификации подразделяются на две группы.

Психолого-педагогическая классификация

Слайд 22

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка

у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Первая группа — нарушение средств общения

Слайд 23

Сюда относится заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно

сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи.

Вторая группа — нарушения в применении средств общения

Слайд 24

Самым крупным достижение Розы Евгеньевны является построение концепции общего недоразвития речи.

Ей разработана классификация общего недоразвития речи и раскрыты пути его преодоления. Роза Евгеньевна обосновала новый подход к организации системы коррекционной работы по преодолению речевых нарушений на основе выделении дифференцирующих признаков речевого дефекта. Значительным вкладом в развитие организации логопедической помощи в системе образовательных учреждений явилась разработанная ею психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

ЛЕВИНА РОЗА ЕВГЕНЬЕВНА (1908—1989)

Слайд 25

Впервые в истории логопедии Верой Константиновной было проведено сравнительное лингвистическое исследование

таких сложных речевых расстройтв, как афазия и алалия. В разработанной ею лингвистической классификации представлены не только ведущие расстройства, но и характер неполноценности языковых систем, их соотношение с гностико-практическими расстройствами, подробно описаны симптомы языковых расстройств, проявления нарушений фонематической, морфологической, синтаксической систем языка.

ОРФИНСКАЯ ВЕРА КОНСТАНТИНОВНА (1899 – 1971)

Слайд 26

Артикуляторы Пискунова – набор проволочно-металлических или проволочно-пластмассовых съемных приспособлений, фиксируемых на зубах

клиента. Используются как вспомогательное приспособление при формировании требуемого артикуляционного уклада.

Основные технические средства

Слайд 27

Зонды логопедические (фр. sonde щуп) – инструменты, предназначенные для механического воздействия на

язык при постановке и коррекции произношения некоторых звуков речи

Зонды логопедические

Слайд 28

Фонендоскоп М.Зеемана – это довольно простой в изготовлении инструмент для создания которого

подходит обыкновенный медицинский фонендоскоп с резиновыми трубками. Обычно в комплекте имеются два набора ушных олив (большие и маленькие). Небольшой отрезок трубки, отрезанный от стетоклипа, закрепляется на втором конце и на него надевается запасная ушная олива. М.Зееман предложил вариант одинарного фонендоскопа.

Фонендоскоп М.Зеемана

Слайд 29

Шпатель медицинский (нем. Spatel лопатка) – инструмент для отведения (оттеснения) органа или

ткани при обследовании или хирургической операции, представляющий собой прямую или изогнутую продолговатую пластинку с закругленными краями.

Шпатель медицинский

Слайд 30

Дисграфия

Слайд 31

Заикание

Слайд 32

Наука логопедия

Содержание

Логопедия — это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с

Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц

1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.2. Определение

Разрабатывая вопросы классификации речевых нарушений у детей, исследователи как бы разделились

Таким образом, в настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся

Все виды нарушений, рассматриваемые в данной классификации, на основе психолого-лингвистических критериев

Нарушения устной речи, в свою очередь, могут быть разделены на два типа:

Расстройства фонационного оформления высказывания могут быть дифференцированы в зависимости от нарушенного

Дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Проявляется либо

Брадилалия — патологически замедленный темп речи.Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой

Тахилалия — патологически ускоренный темп речи.Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой

Заикание — нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого

Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого

Ринолалия — нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого

Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.Наблюдаются

Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон

Подразделяются на две группы в зависимости от того, какой вид ее

1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения.Проявляется в затруднениях опознания и

Психолого-педагогическая классификация возникла в результате критического анализа клинической классификации с точки зрения

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи — нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка

Сюда относится заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно

Самым крупным достижение Розы Евгеньевны является построение концепции общего недоразвития речи.

Впервые в истории логопедии Верой Константиновной было проведено сравнительное лингвистическое исследование

Артикуляторы Пискунова – набор проволочно-металлических или проволочно-пластмассовых съемных приспособлений, фиксируемых на зубах

Зонды логопедические (фр. sonde щуп) – инструменты, предназначенные для механического воздействия на

Фонендоскоп М.Зеемана – это довольно простой в изготовлении инструмент для создания которого

Шпатель медицинский (нем. Spatel лопатка) – инструмент для отведения (оттеснения) органа или

Дисграфия

Заикание

Дизартрия

Похожие презентации

1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.
2. Определение

Дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.
Проявляется либо

Брадилалия — патологически замедленный темп речи.
Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой

Тахилалия — патологически ускоренный темп речи.
Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой

Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Наблюдаются

1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения.
Проявляется в затруднениях опознания и