Обучение в сестринском деле

Август 4, 2022

Главная
Медицина
Обучение в сестринском деле

Содержание

2. Цель обучения Педагогика - наука о воспитании человека, включает процесс образования и обучения. Обучение – целенаправленно
3. Задачи обучения в сестринском деле 1) Удовлетворять нарушенные потребности пациента, обучить пациента самоуходу. 2) Адаптировать пациента
4. Сферы обучения 1) Познавательная - человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличает главную (приоритетную)
5. Способы обучения Формальные – официальные. Цели для них задаются извне, вышестоящими инстанциями. Среди них различают: фронтальные
6. Методы обучения 1) Словесный – разъяснение, беседа, диспут, мини-лекция. 2) Наглядный – использование речи, мимики, жестикуляции,
7. Уровни обучения 1) Ознакомительный – у обучаемого в результате должно сложиться представление о чем-либо. 2) Реконструктивный
8. 1 этап Перед началом обучения нужно оценить состав аудитории и потребность контингента (индивида) в обучении. Необходимо
9. 1 этап Зрелый возраст - осознание факта болезни. Возможен "уход в болезнь", использование болезни в своих
10. 2 этап Пациент (его родственник) может сам осознавать наличие проблемы ее выявляет медицинская сестра. Проблема называется
11. 4 этап Сотрудничество медсестры и пациента на данном этапе – залог успеха. Лучший вариант – индивидуальные
12. 5 этап – завершающий Получив согласие пациента, необходимо попросить его продемонстрировать приобретенные умения. Пациенту следует сообщить
13. Требования к личности медицинской сестры как педагога 1) Широкая эрудиция, высокий интеллектуальный уровень. 2) Личностная зрелость.
14. Медсестра учитывает обстановку для обучения тишину, освещение, вентиляцию, создавая благоприятную температуру воздуха, создает учебные ситуации, ставит
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Цель обучения
Педагогика - наука о воспитании человека, включает процесс образования и

обучения.
Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц.
Обучение в сестринском деле – это целенаправленная деятельность медицинской сестры и пациента для получения знаний и формирования навыков у пациента.
Процесс обучения пациента или его родственников зависит от профессионализма медицинской сестры, ее опыта, знаний и умений. Ведь она может выступить не только как специалист, но и как педагог-воспитатель, владеющий принципами медицинской этики и деонтологии, биоэтики и отличающийся культурой общения.

Слайд 3

Задачи обучения в сестринском деле
1) Удовлетворять нарушенные потребности пациента, обучить пациента

самоуходу.
2) Адаптировать пациента к болезни и способствовать повышению его качества жизни.
3) Пропагандировать здоровый образ жизни или корректировать существующий.
Цель обучения в сестринском деле – обеспечить достойную жизнь пациенту в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой.

Слайд 4

Сферы обучения
1) Познавательная - человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию,

отличает главную (приоритетную) информацию от второстепенной.
2) Эмоциональная – получив информацию, человек изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением, оценкой фактов. Он активно слушает и реагирует вербально и не вербально.
3) Психомоторная – человек обладает умениями. Благодаря умственной и мышечной деятельности, он обучился новым движениям, уверенно выполняет необходимые действия. Готов психологически, физически и эмоционально к выполнению действий.
Функции обучения
1) Познавательная – стремление к получению и приобретению умений и навыков (навык – высшее проявление умения, способность выполнять действия самостоятельно).
2) Развивающая – способность применить знания и умения на практике.
3) Воспитательная – целенаправленное развитие личности.

Слайд 5

Способы обучения
Формальные – официальные. Цели для них задаются извне, вышестоящими инстанциями.

Среди них различают:
фронтальные – занятия по усвоению и овладению новыми знаниями и умениями (лекции, санитарные бюллетени);
групповые – занятия с небольшими группами (школы здоровья, "Астма-школа", школа для страдающих гипертонической болезнью и др.);
индивидуальные – тематические беседы (например, о рациональном питании), практические занятия (обучение навыкам самоухода, уходу за тяжелобольным, приему лекарственных препаратов и др.).
Неформальные – неофициальные, без чьего-либо указания.

Слайд 6

Методы обучения
1) Словесный – разъяснение, беседа, диспут, мини-лекция.
2) Наглядный – использование речи, мимики,

жестикуляции, изображения на доске, рисунков, таблиц, схем, макетов, плакатов, предметов ухода, муляжей, фантомов, технических средств (кино, видео-магнитофон, мультимедиа – проектор) и т.д..
3) Практический – отработка манипуляций: выполнение инъекций, измерение артериального давления и т.д.
Приемы обучения:
Наблюдение – восприятие.
Запоминание – повторение.
Анализ – обобщение, коррекция.

Слайд 7

Уровни обучения
1) Ознакомительный – у обучаемого в результате должно сложиться представление о

чем-либо.
2) Реконструктивный – обучаемый должен повторить, сделать.
3) Уровень умений и навыков – обучаемый должен научиться применять полученную информацию в домашних условиях.
Правила организации процесса обучения
Этапы обучения
1 этап – выявление потребности пациента и его семьи в обучении, оценка исходного уровня знаний и умений пациента и (или) его близких, готовности к обучению.
2 этап – интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний и умений.
3 этап – определение целей, планирование, определение сфер, методов обучения.
4 этап – реализация плана.
5 этап – оценка результатов обучения.

Слайд 8

1 этап
Перед началом обучения нужно оценить состав аудитории и потребность

контингента (индивида) в обучении. Необходимо выяснить какими знаниями по данному вопросу он обладает, каким объемом умений владеет. Следует учитывать такие факторы, как возраст, уровень образования, физическое состояние пациента. Психологический возраст – это качественно особый этап развития, зависящий и от уровня личностной зрелости. Готовность к обучению может зависеть и от факторов, мешающих сосредоточиться – беспокойство, боль, усталость, жажда и др.
Дошкольный возраст - нет осознания болезни, необходимости лечения. Беспокойство в отрыве от матери, привычных условий. Необходимо обучать совместно с близкими людьми, на фоне ласкового, теплого общения, с использованием игровых методов.
Подростковый период - нежелание знать последствия заболевания, притязательность на взрослость. Необходимо делать упор на самостоятельность. Уважать как личность, сочетая требовательность с мягкостью и пониманием. Ориентировать на возможный неблагоприятный исход.

Слайд 9

1 этап
Зрелый возраст - осознание факта болезни. Возможен "уход в

болезнь", использование болезни в своих интересах. Необходимо использовать все способы и методы обучения с учетом уровня образования, интеллектуального развития. При необходимости привлекать при обучении психолога.
Старческий возраст - снижение памяти, внимания, зрения, слуха. Беспомощность, обидчивость, недоверие, чувство одиночества. Необходимо вселять уверенность в благоприятный исход. Учитывать уровень личностной зрелости, образования и интеллектуального развития. Обучать терпеливо, привлекая родственников.

Слайд 10

2 этап
Пациент (его родственник) может сам осознавать наличие проблемы ее

выявляет медицинская сестра. Проблема называется четкой, понятной фразой. Например:
1)дефицит знаний о рациональном питании;
2)неумение измерять и контролировать у себя артериальное давление;
3)неумение выполнять инъекцию и др.
3 этап
Цель обучения должна содержать три компонента:
что предстоит сделать пациенту ("должен знать", "должен уметь" и т.д.);
временные рамки: дата или интервал времени;
с кем, при помощи чего – условие (с помощью инструктора, самостоятельно и т.д.).
План обучения составляется индивидуально с использованием конкретных способов, методов и приемов обучения.

Слайд 11

4 этап
Сотрудничество медсестры и пациента на данном этапе – залог

успеха. Лучший вариант – индивидуальные занятия, или занятия малыми группами. На проведение обучения влияют различные факторы:
1) благоприятная окружающая обстановка - свободное время, оптимальная температура в помещении, тишина, удобная мебель, достаточное освещение и т.д.;
2) творческий подход к обучению, использование наглядности, различных методов обучения, обучение в виде ролевых игр;
3) доброжелательное отношение медицинской сестры, искреннее желание помочь обучаемому;
4) хорошая дикция медицинской сестры, способность ясно, четко, полно излагать материал;
5) постоянный контроль приобретенных знаний, поощрение вопросов.

Слайд 12

5 этап – завершающий
Получив согласие пациента, необходимо попросить его продемонстрировать

приобретенные умения. Пациенту следует сообщить результат сестринской оценки: насколько успешно он справился с поставленной задачей и можно ли считать обучение конкретным навыкам завершенным.
Важна не только сестринская оценка, но и самооценка, которая может быть:
адекватной – совпадать с мнением медсестры;
неадекватной – завышенной или заниженной;
нестабильной – то доволен, то не доволен.

Слайд 13

Требования к личности медицинской сестры как педагога
1) Широкая эрудиция, высокий интеллектуальный

уровень.
2) Личностная зрелость.
3) Целеустремленность, настойчивость.
4) Знания в области, в которой идет обучение.
5) Владение методами обучения и воспитания.
6) Гибкость мышления, стремление к самосовершенствованию.
7) Желание и умение заботиться о своем здоровье.
8) Позитивная концепция, доброжелательное отношение к окружающим.
9) Эмоциональная стабильность.

Слайд 14

Медсестра учитывает обстановку для обучения
тишину, освещение, вентиляцию, создавая благоприятную температуру

воздуха, создает учебные ситуации, ставит задачи ясные и однозначные, которые характеризуются тем, что пациент или обучаемый получает задание на усвоение с учетом темпа обучения.
Решение учебной задачи обеспечивается медсестрой посредством учебных действий, которые принимаются обучаемым. Медсестра осуществляет постоянный контроль деятельности обучаемых, переходящий в самоконроль и оценку (самооценку). Активное участие пациента в процессе обучения поощряется медсестрой с целью заинтересованности пациента в обучении. Всякое действие становится регулируемым только при наличии контролирования и оценивания в структуре деятельности.

Обучение в сестринском деле

Содержание

Цель обучения Педагогика - наука о воспитании человека, включает процесс образования и

Задачи обучения в сестринском деле1) Удовлетворять нарушенные потребности пациента, обучить пациента

Сферы обучения 1) Познавательная - человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию,

Способы обучения Формальные – официальные. Цели для них задаются извне, вышестоящими инстанциями.

Методы обучения1) Словесный – разъяснение, беседа, диспут, мини-лекция.2) Наглядный – использование речи, мимики,

Уровни обучения 1) Ознакомительный – у обучаемого в результате должно сложиться представление о

1 этап Перед началом обучения нужно оценить состав аудитории и потребность

1 этап Зрелый возраст - осознание факта болезни. Возможен "уход в

2 этап Пациент (его родственник) может сам осознавать наличие проблемы ее

4 этап Сотрудничество медсестры и пациента на данном этапе – залог

5 этап – завершающий Получив согласие пациента, необходимо попросить его продемонстрировать

Требования к личности медицинской сестры как педагога 1) Широкая эрудиция, высокий интеллектуальный

Медсестра учитывает обстановку для обучения тишину, освещение, вентиляцию, создавая благоприятную температуру

Похожие презентации