Социальная психология образования как отрасль научного знания

Сентябрь 6, 2022

Главная
Медицина
Социальная психология образования как отрасль научного знания

Содержание

2. 1 вопрос: Предмет социальной психологии Социальная психология – наука, изучающая закономерности поведения, деятельности и общения людей,
3. Два подхода к определению предмета социальной психологии 1 подход - изучение социальной психики 2 подход -
4. 1 подход: изучение социальной психики Структура социальной психики: 1. Группа психических свойств, которые представляют мотивы массового
5. Изучаются следующие феномены: закономерности общения, механизмы подражания, внушения, заражения, убеждения и др., групповые психические явления, возникающие
6. 2 подход: изучение социально- психологических явлений Социально-психологические явления — это феномены, возникающие в результате взаимодействия субъектов
7. изучаются следующие феномены: -личность в группе, социуме, обществе, -социальные группы в обществе (их характеристики, внутригрупповые отношения
8. предмет социальной психологии это изучение закономерностей возникновения, функционирования и проявления социально-психологических явлений на макро-, мезо- и
9. Проблемное поле исследований социальной психологии общение и взаимодействие людей, взаимодействие и взаимовлияние индивида и группы, межличностные
10. Основные задачи социальной психологии - освещение основных характеристик социально-психологических явлений, - объяснение причин и механизмов и
11. Междисциплинарные направления развития социальной психологии Возрастная социальная психология Социальная психология развития Социальная психология образования
12. 2 вопрос: Предмет социальной психологии образования Социальная психология образования изучает социально-психологические особенности людей, их поведения и
13. Причины актуализации социально-психологического знания в образования 1. обучение и воспитание в образовательном учреждении осуществляются непосредственно в
14. Цель социальной психологии образования создание социально-психологическими средствами условий для гармоничного и эффективного взаимодействия субъектов образовательного пространства
15. Проблемное поле исследований социальной психологии образования психологические проблемы социальных институтов системы образования (семья; образовательные учреждения разного
16. Проблемное поле исследований социальной психологии образования ученические группы (статусно-ролевые отношения, группообразование, неформальные внутригрупповые и межгрупповые отношения,
17. Проблемное поле исследований социальной психологии образования проблемы общения и взаимодействия учащихся и педагогов в образовательных учреждениях
18. Литература Шевандрин Н.И. Социальна психология в образовании. – М.: Владос, 1995. Практическая психология в образовании /
19. Задания Познакомиться с «эскизным построением» социально-психологического подхода к изучению образовательных систем. Сравнить с содержанием выделенного в
20. Домашнее задание Выписать основные разделы содержания источников 1,3,5. Выделить общее и различное. 2. Прочитать статью Н.М,
21. Тема 2.: Понятийно-терминологический аппарат социальной психологии, социальной психологии образования
22. 1. Взаимодействие процесс влияния людей друг на друга, порождающий их взаимные связи, отношения, общение, совместные действия
23. Компоненты взаимодействия Содержание взаимодействия определяет, вокруг чего или по поводу чего развертывается то или иное взаимодействие
27. Отношения это социализированная связь внутреннего и внешнего содержания психики человека, его связь с окружающей действительностью и
28. Виды отношений 3. Общественные и психологические Общественные отношения по форме проявления: экономические (производственные), правовые, идеологические, политические,
29. 3. Общение сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми, порождаемый потребностями совместной
34. Скачать презентацию

Слайд 2

1 вопрос: Предмет социальной психологии
Социальная психология – наука, изучающая закономерности поведения,

деятельности и общения людей, обусловленные их включением в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп
(определение Г.М. Андреевой)
Задание:
Приведите примеры, доказывающие факт изменения
- поведения человека в присутствии других людей,
-деятельности в присутствии других людей,
-характера общения в присутствии других людей.

Слайд 3

Два подхода к определению предмета социальной психологии
1 подход - изучение социальной

психики
2 подход - изучение социально- психологических явлений

Слайд 4

1 подход: изучение социальной психики
Структура социальной психики:
1. Группа психических свойств, которые

представляют мотивы массового или коллективного поведения:
социальные потребности, социальные интересы, социальные установки, социальные убеждения, социальные идеалы.
2. Группа психических процессов: социальное восприятие, социальная память, социальное мышление, социальные эмоции, социальная воля, социальное действие.
3. Группа социальных состояний, которые характеризуют устойчивую активность социально-психологических явлений: позитивные, негативные.
4. Группа социальных традиций, нравов, знаний и навыков, определяющих готовность к определенной деятельности.

Слайд 5

Изучаются следующие феномены:
закономерности общения, механизмы подражания, внушения, заражения, убеждения и др.,
групповые

психические явления, возникающие в результате общения (коллективные чувства, настроения, потребности и др.),
- устойчивые психологические особенности различных социальных групп (национальные, профессиональные, демографические, ценностные ориентации и др.),
- психические состояния индивида в группе, социально-психологические механизмы контроля за его поведением (санкции, ролевые предписания и др.)

Слайд 6

2 подход: изучение социально- психологических явлений
Социально-психологические явления — это феномены, возникающие

в результате взаимодействия субъектов (индивидов и общностей) в определенных условиях,
Классификации социально-психологических явлений:
По содержанию: нормальные, деформированные.
2. В зависимости от субъекта возникновения:
межличностные, групповые, межгрупповые, массовидные.
Выделяются осознаваемые и неосознаваемые.
3. По степени устойчивости: динамичные (например, различные виды общения),
динамико-статичные (например, мнения и настроения), статичные (например, традиции, обычаи).

Слайд 7

изучаются следующие феномены:
-личность в группе, социуме, обществе,
-социальные группы в обществе (их

характеристики, внутригрупповые отношения и др.),
-массовидные явления психики (настроения, массовые действия общественное мнение, мода, слухи и др.)

Слайд 8

предмет социальной психологии
это изучение закономерностей возникновения, функционирования и
проявления социально-психологических явлений
на

макро-, мезо- и микроуровне,
в различных сферах,
в нормальных, осложненных и экстремальных условиях.

Слайд 9

Проблемное поле исследований социальной психологии
общение и взаимодействие людей,
взаимодействие и взаимовлияние индивида

и группы,
межличностные отношения,
межгрупповые отношения,
социальное поведение людей,
восприятие и понимание людьми друг друга,
социальные установки,
лидерство,
массовидные явления психики (феномены, возникающие в больших социальных группах)

Слайд 10

Основные задачи социальной психологии
- освещение основных характеристик социально-психологических явлений,
-

объяснение причин и механизмов и развития социально-психологических явлений,
- построение прогнозов развития социально-психологических явлений,
- научное раскрытие и обоснование приемов оказания социально-психологической помощи.

Слайд 11

Междисциплинарные направления развития социальной психологии
Возрастная социальная психология
Социальная психология развития
Социальная психология образования

Слайд 12

2 вопрос: Предмет социальной психологии образования
Социальная психология образования изучает социально-психологические особенности

людей, их поведения и деятельности, а также социальных групп, включенных в образовательное пространство и детерминирующих эффективность учебно-воспитательного процесса

Слайд 13

Причины актуализации социально-психологического знания в образования
1. обучение и воспитание в образовательном

учреждении осуществляются непосредственно в системе коммуникативного взаимодействия, в процессе педагогического общения. От эффективности этого коммуникативного процесса в образовательном пространстве во многом зависит полноценное развитие личности
2. эффективность образовательного процесса для индивида во многом опосредована его социально-психологическим положением в системе межличностных отношений в учебной группе.

Слайд 14

Цель социальной психологии образования
создание социально-психологическими средствами условий для гармоничного и

эффективного взаимодействия субъектов образовательного пространства

Слайд 15

Проблемное поле исследований социальной психологии образования
психологические проблемы социальных институтов системы образования

(семья; образовательные учреждения разного типа; социальная психология общего, профессионального, дополнительного и непрерывного образования),
общение и другие виды деятельности в образовательном процессе,
педагог и педагогический коллектив как субъекты образовательного процесса (профессиональная идентичность и профессиональная мотивация педагога, система отношений, личностное и профессиональное развитие);
социализация личности учащегося в образовательном процессе

Слайд 16

Проблемное поле исследований социальной психологии образования
ученические группы (статусно-ролевые отношения, группообразование, неформальные

внутригрупповые и межгрупповые отношения, влияние группы на учебную мотивацию и поведение учащихся),
формирование «ученического коллектива», направленного на учебную деятельность, сплоченного вокруг целей и ценностей образования,
формирование социально-психологического климата в ученических группах,

Слайд 17

Проблемное поле исследований социальной психологии образования
проблемы общения и взаимодействия учащихся и

педагогов в образовательных учреждениях разного типа,
проблемы этнических отношений в образовательном пространстве, межэтнические проблемы взаимодействия школьных учителей с учениками и их родителями,
социально-психологическое сопровождение образовательного процесса (социально-психологическая компетенция психолога образования, индивидуальные и групповые социально-психологические методы работы, мониторинг системы отношений в образовательном учреждении, социально-психологические проблемы профессионального выгорания педагога и психолога)
и др.

Слайд 18

Литература
Шевандрин Н.И. Социальна психология в образовании. – М.: Владос, 1995.
Практическая психология

в образовании / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ Сфера, 1998.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999.
Акопов Г.В. Социальная психология образования. – М.: Флинта, 2000.
Коломинский Я.Л., Плескачева Н.М., Заяц И.И., Митрахович О.А. Психология педагогического взаимодействия. – СПб.: Речь, 2007.

Слайд 19

Задания
Познакомиться с «эскизным построением» социально-психологического подхода к изучению образовательных систем. Сравнить

с содержанием выделенного в презентации проблемного поля исследований социальной психологии образования.
2. Познакомиться с программой научно-практической конференции «Социальная психология в образовании: проблемы и перспективы». Выделить тематику исследований в области психологии образования.
3. Познакомиться с программой учебной дисциплины «Социальная психология». Выделить в разделах содержание, относящееся к проблематике социальной психологии образования.

Слайд 20

Домашнее задание
Выписать основные разделы содержания источников 1,3,5. Выделить общее и различное.
2.

Прочитать статью Н.М, Плескачевой «Общение воспитателей с детьми разных статусных групп». Выделить особенности, характеризующие процесс общения педагогов разных стилей с детьми разных статусных категорий.
3. Подготовить сообщения:
3.1. Сущность понятия «избирательность педагогического взаимодействия».
3.2. Психологическая характеристика отношения к детям у педагогов.
3.3. Осознание детьми дошкольного возраста избирательности педагогического взаимодействия.
3.4. Осознание учениками избирательности педагогического взаимодействия.
3.5. Факторы, определяющие избирательность педагогического взаимодействия.

Слайд 21

Тема 2.: Понятийно-терминологический аппарат социальной психологии, социальной психологии образования

Слайд 22

1. Взаимодействие
процесс влияния людей друг на друга, порождающий их взаимные

связи, отношения, общение, совместные действия и переживания
процесс непосредственного или опосредованного воздействия социальных объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь
Компоненты взаимодействия: содержание и стиль

Слайд 23

Компоненты взаимодействия
Содержание взаимодействия определяет, вокруг чего или по поводу чего развертывается то

или иное взаимодействие
Стиль взаимодействия указывает на то, как человек взаимодействует с окружающими
2 стиля взаимодействия:
Продуктивный стиль представляет собой плодотворный способ контакта партнеров, способствующий установлению и проявлению отношений взаимного доверия, раскрытию личностных потенциалов и достижению эффективных результатов в совместной деятельности
Непродуктивный стиль взаимодействия — неплодотворный способ контакта партнеров, блокирующий реализацию личностных потенциалов и достижение оптимальных результатов совместной деятельности
Выделяются пять основных критериев, позволяющих правильно понять стиль взаимодействия
1 Характер активности в позиции партнеров (в продуктивном стиле — «рядом с партнером», в непродуктивном — «над партнером»)
2 Характер выдвигаемых целей (в продуктивном стиле партнеры совместно разрабатывают как близкие, так и дальние цели, в непродуктивном — доминирующий партнер выдвигает только близкие цели, не обсуждая их с партнером)
3 Характер ответственности (в продуктивном стиле за результаты деятельности ответственны все участники взаимодействия, в непродуктивном — вся ответственность отнесена к доминирующему партнеру)
4 Характер отношений, возникающих между партнерами (в продуктивном стиле — доброжелательность и доверие, в непродуктивном — агрессия, обида, раздражение)
5 Характер функционирования механизма идентификации—обособления между партнерами

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Отношения
это социализированная связь внутреннего и внешнего содержания психики человека, его связь

с окружающей действительностью и сознанием.
Виды отношений
1. Субъект –субъектные и субъект-объектные
- субъект-субъектные отношения включают в себя не только отношения человека с другим человеком, но и отношение к самому себе, т е самоотношение;
субъект-объектные отношения — это все отношения личности к действительности, исключая отношения между людьми и самоотношение.
2. Ситуативные и устойчивые (привязанность).

Слайд 28

Виды отношений
3. Общественные и психологические
Общественные отношения
по форме проявления: экономические (производственные), правовые, идеологические,

политические, моральные, религиозные, эстетические и т.д.;
по принадлежности к различным субъектам: национальные (межнациональные), классовые, конфессиональные и т.д.;
исходя из анализа функционирования связей между людьми в обществе: отношения по вертикали и горизонтали,
по характеру регламентированности: официальные и неофициальные.
Психологические отношения
результат непосредственных контактов между конкретными людьми, наделенных определенными особенностями, способных выражать свои симпатии и антипатии, осознавать и переживать их. Насыщены эмоциями и чувствами, полностью персонифицированы, так как носят сугубо личностный характер. Содержание и специфика зависят от конкретных людей, между которыми они возникают.

Слайд 29

3. Общение
сложный многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между

людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия.
Если отношения определяются через понятия «связи», то общение понимают как процесс взаимодействия человека с человеком, осуществляемый с помощью средств речевого и неречевого воздействия и преследующий цель достижения изменений в познавательной, мотивационной, эмоциональной и поведенческой сферах участвующих в общении лиц.
В ходе общения его участники обмениваются не только своими физическими действиями или продуктами, результатами труда, но и мыслями, намерениями, идеями, переживаниями и т.д.

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Социальная психология образования как отрасль научного знания

Содержание

1 вопрос: Предмет социальной психологииСоциальная психология – наука, изучающая закономерности поведения,

Два подхода к определению предмета социальной психологии1 подход - изучение социальной

1 подход: изучение социальной психикиСтруктура социальной психики:1. Группа психических свойств, которые

Изучаются следующие феномены:закономерности общения, механизмы подражания, внушения, заражения, убеждения и др.,групповые

2 подход: изучение социально- психологических явленийСоциально-психологические явления — это феномены, возникающие

изучаются следующие феномены:-личность в группе, социуме, обществе,-социальные группы в обществе (их

предмет социальной психологииэто изучение закономер­ностей возникновения, функционирования и проявления социально-психологических явленийна

Проблемное поле исследований социальной психологииобщение и взаимодействие людей,взаимодействие и взаимовлияние индивида

Основные задачи социальной психологии - освещение основных характеристик социально-психологичес­ких явлений, -

2 вопрос: Предмет социальной психологии образованияСоциальная психология образования изучает социально-психологические особенности

Причины актуализации социально-психологического знания в образования1. обучение и воспитание в образовательном

Цель социальной психологии образованиясоздание социально-психологическими средствами условий для гармоничного и

Проблемное поле исследований социальной психологии образованияпсихологические проблемы социальных институтов системы образования

Проблемное поле исследований социальной психологии образованияученические группы (статусно-ролевые отношения, группообразование, неформальные

Проблемное поле исследований социальной психологии образованияпроблемы общения и взаимодействия учащихся и

ЛитератураШевандрин Н.И. Социальна психология в образовании. – М.: Владос, 1995.Практическая психология

ЗаданияПознакомиться с «эскизным построением» социально-психологического подхода к изучению образовательных систем. Сравнить

Домашнее заданиеВыписать основные разделы содержания источников 1,3,5. Выделить общее и различное.2.