- Главная
- Менеджмент
- Директор образовательного учреждения как менеджер
Содержание
- 2. Современный руководитель – это творческая личность, способная преодолевать стереотипы и находить нетрадиционные пути решения стоящих перед
- 3. Таким образом, современный директор школы должен обладать вышеперечисленными человеческими качествами и иметь черты менеджера-лидера. Он: доступен
- 4. Менеджер-лидер вместе с тем мыслит протокольно – отличает факты от мнений, реальное от кажущегося, действительное от
- 5. Принципы управления Принцип уважения и доверия к человеку: – уважать личное достоинство человека; – предоставлять личности
- 6. Принцип сотрудничества: – знать и учитывать личные качества учителей; – ценить в учителе компетентность, инициативу, ответственность;
- 7. Принцип индивидуального подхода во внутришкольном управлении: – глубоко изучать систему работы каждого учителя; – систематически повышать
- 8. Принцип личного стимулирования: – справедливо использовать моральные и материальные стимулы; – иметь хорошо продуманную систему стимулов.
- 9. Принцип консенсуса: – объективно оценивать точки зрения членов коллектива при обсуждении проблем и принятии решения; –
- 10. Принцип участия в управлении учителей и делегирование полномочий: – не привлекать учителей к управлению без их
- 12. Скачать презентацию
Современный руководитель – это творческая личность, способная преодолевать стереотипы и находить
Современный руководитель – это творческая личность, способная преодолевать стереотипы и находить
Современный руководитель – это стратег, видящий перспективу развития своей организации на несколько лет вперед исходя из имеющихся социальных условий и ресурсов.
Современный руководитель – это носитель организационных перемен, вырабатывающий новые подходы к решению проблем, пропагандирующий новые ценности среди сотрудников, одержимый идеей, готовый преодолевать ради ее воплощения в жизнь трудности.
Современный руководитель – это лидер, стремящийся выслушивать коллег, психологически настроенный на одобрение предложений, энтузиаст, поддерживающий энтузиастов.
Таким образом, современный директор школы должен обладать вышеперечисленными человеческими качествами и
Таким образом, современный директор школы должен обладать вышеперечисленными человеческими качествами и
доступен любому работнику, тон обсуждения любых проблем всегда доброжелателен;
понимает, что управлять – значит делать дело руками коллег. Отсюда большую часть своего времени он отводит работе с персоналом, постоянно уделяя внимание системе поощрения. Он лично знаком со значительной частью работников;
противник кабинетного стиля управления, предпочитает обсуждать проблемы на местах, умеет слышать и слушать, решителен и настойчив;
терпимо относится к выражению открытого несогласия, умело делегирует полномочия исполнителям, строит отношения на доверии;
в трудные минуты не стремится найти виновного, а ищет причину сбоев и отклонений;
не распоряжается и не приказывает, а убеждает; строгий контроль заменяет доверием;
стремится развивать коллективные формы работы единой командой;
всегда открыт для новых идей, создает атмосферу, в которой свободное высказывание идей становится нормой;
формирует хороший психологический климат в коллективе, не удовлетворяет интересы одних работников за счет ущемления других;
с готовностью, а главное, публично признает заслуги сотрудников;
не имитирует перемены, а на деле стремится осуществить позитивные изменения.
Менеджер-лидер вместе с тем мыслит
протокольно – отличает факты от мнений, реальное
Менеджер-лидер вместе с тем мыслит
протокольно – отличает факты от мнений, реальное
безынерционно – накопленный опыт и знания не мешают ему принимать оригинальное решение при рассмотрении новых, нетрадиционных проблем;
методично – последовательно, не отвлекаясь от цели, осмысливает коммерческие, управленческие и психолого-педагогические ситуации;
мобильно – переносит накопленный опыт на новые области знания с учетом их особенностей, места, времени, условий;
доминантно – выделяет главное и не тонет в мелочах;
конструктивно – не только вскрывает причины недостатков, но и умеет находить наиболее рациональные пути и способы их устранения, умеет качественно улучшать дело.
Принципы управления
Принцип уважения и доверия к человеку:
– уважать личное достоинство человека;
–
Принципы управления
Принцип уважения и доверия к человеку: – уважать личное достоинство человека; –
Принцип целостного взгляда: – строить свои отношения с учителями не как должностное лицо с подчиненными, а как человек с человеком; – вникать в жизнь, духовный мир и стремления сотрудников; – делать все возможное, чтобы время, проведенное на работе, было светлым и радостным; – встречаться с учителями в неформальной обстановке.
Принцип сотрудничества:
– знать и учитывать личные качества учителей;
– ценить в учителе
Принцип сотрудничества: – знать и учитывать личные качества учителей; – ценить в учителе
Принцип социальной справедливости: – равномерно распределять не только учебную, но и общественную нагрузку среди учителей; – систематически освещать в коллективе деятельность администрации; – предоставлять равные «стартовые» возможности; – приводить в соответствие заслуги труда педагога с их общественным признанием.
Принцип индивидуального подхода во внутришкольном управлении:
– глубоко изучать систему работы каждого
Принцип индивидуального подхода во внутришкольном управлении: – глубоко изучать систему работы каждого
Принцип обогащения работы учителя: – отслеживать повышение квалификации учителей; – проводить семинары, «круглые столы», симпозиумы по проблемам методики преподавания отдельных предметов; – проводить с учителями консультации по поводу их сегодняшних и будущих профессиональных потребностей; – знакомить педколлектив с литературными и поэтическими новинками.
Принцип личного стимулирования:
– справедливо использовать моральные и материальные стимулы;
– иметь хорошо
Принцип личного стимулирования: – справедливо использовать моральные и материальные стимулы; – иметь хорошо
Принцип единого статуса: все работники школы, учителя и учащиеся должны находиться в одинаковых демократических условиях.
Принцип перманентного повышения квалификации: – обеспечить постоянное повышение квалификации учителей через работу методических комиссий, творческих семинаров, проблемных творческих групп, самообразовательную работу учителя внутри школы; формировать стимулирующие мотивы развития внутришкольной системы повышения квалификации педагогов.
Принцип консенсуса:
– объективно оценивать точки зрения членов коллектива при обсуждении проблем
Принцип консенсуса: – объективно оценивать точки зрения членов коллектива при обсуждении проблем
Принцип коллективного принятия решения: – принимать коллективное решение только по важным, перспективным, стратегическим вопросам; – принимать жизненно важные решения при активном участии тех, кому придется их выполнять; – вовлекать в процесс выполнения решения несогласное «меньшинство».
Принцип участия в управлении учителей и делегирование полномочий:
– не привлекать учителей
Принцип участия в управлении учителей и делегирование полномочий: – не привлекать учителей
Принцип целевой гармонизации: – что бы в школе ни делалось – все должно делаться на основе осмысленной, предварительно сформулированной педагогической целесообразности; – стремиться сформировать целевое единство педагогического коллектива.
Принцип горизонтальных связей: способствовать установлению связей учителей друг с другом для достижения конечного результата – развития личности ребенка. Данный принцип работает в рамках деятельности школы. Творчески работающие педагоги объединены в «мини-команды» с определенными задачами.