Аспекты ФГОС. Развитие творческих возможностей учащихся в процессе реализации репродуктивной и продуктивной моделей обучения
Содержание
- 2. 1. Репродуктивная модель обучения: Репродуктивная модель обучения – способ организации совместной деятельности учителя и учащихся, ориентированной
- 3. Развитие УУД на основе репродуктивной модели обучения предполагает: 1. Учебные действия, осваиваемые на основе репродуктивной модели
- 4. 2. Выполнение учебного задания может решать задачи развивающей направленности, если состав и последовательность совершаемых при его
- 5. 2. Продуктивная модель обучения. Продуктивная модель обучения представляет собой способ организации совместной деятельности учителя и учащихся,
- 6. Особенности продуктивной модели обучения. 1) Содержание изучаемой темы раскрывается и усваивается в логике формирования и усвоения
- 7. Варианты продуктивной модели обучения . 1) традуктивный – как преобразование учебных действий и содержания учебного материала,
- 8. 1. Традуктивный вариант продуктивной модели обучения. Второй способ реализации (по аналогии с одним из множества ранее
- 9. Содержание используемых понятий. Где событие – есть конкретное явление действительности (в некоторых случаях – его признак,
- 10. Примеры ключевых событий (или признаков): Важно: поиск решения предлагаемых задач опирается на перенос ранее освоенного действия,
- 11. 1. Традуктивный вариант продуктивной модели обучения. Второй способ реализации (по аналогии с одним из множества ранее
- 12. 1. Традуктивный вариант продуктивной модели обучения. Второй способ реализации (по аналогии с одним из множества ранее
- 13. 1. Традуктивный вариант продуктивной модели обучения. Первый способ реализации (по аналогии с освоенным частным действием родственного
- 14. Примеры обобщённого представления отношения событий, характеризующего класс решаемой задачи (учебных действий) 1. Задача: Описать (или объяснить,
- 15. 1. Традуктивный вариант продуктивной модели обучения. Рис. 2. Схема построения нового частного действия по аналогии с
- 16. Примеры обобщённого представления отношения событий, характеризующего класс решаемой задачи (учебных действий) Продолжение Преобразование различных вариантов данного
- 17. 1. Традуктивный вариант продуктивной модели обучения. Рис. 2. Схема построения нового частного действия по аналогии с
- 18. Примеры обобщённого представления отношения событий, характеризующего класс решаемой задачи (учебных действий) Продолжение Преобразование данного отношения составляет
- 19. 1. Традуктивный вариант продуктивной модели обучения. Рис. 2. Схема построения нового частного действия по аналогии с
- 20. Примеры обобщённого представления отношения событий, характеризующего класс решаемой задачи (учебных действий) Продолжение Вывод: преобразование данного частного
- 21. Примеры обобщённого представления отношения событий, характеризующего класс решаемой задачи (учебных действий) Продолжение Вывод: Преобразование данного отношения
- 22. 2. Дедуктивный вариант продуктивной модели обучения. Данный вариант обучения отличается ориентацией на усвоение учащимися таких обобщённых
- 23. 2. Дедуктивный вариант продуктивной модели обучения. Рис 7. Дедуктивный вариант построения нового частного учебного действия
- 24. Дедуктивное построение нового учебного действия: Пример 1. Новое частное учебное действие: «Определение скорости двух автомобилей, движущихся
- 25. 2. Индуктивный вариант продуктивной модели обучения. Данный вариант обучения отличается ориентацией на усвоение учащимися учебных действий
- 26. 2. Индуктивный вариант продуктивной модели обучения. Рис 8. Индуктивный вариант построения нового частного учебного действия (механизм
- 28. Скачать презентацию