- Главная
- Образование
- Аттестационная работа. Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Содержание
- 2. Программа является средством реализации требований стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, конкретизирует
- 3. Цели, задачи и принципы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности Цели учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся отражают
- 4. • овладение обучающимися продуктно-ориентированной деятельностью при помощи последовательного освоения: — основных этапов, характерных для исследования и
- 5. Задачи • в отношении обучающихся: — обучение целеполаганию, планированию и контролю; — овладение приёмами работы с
- 6. • в отношении администрации образовательного учреждения: — создание организационных возможностей для данного вида деятельности (расписание, циклограмма,
- 7. Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности Программа отражает особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся, а также деятельности
- 8. • под исследовательской деятельностью понимается деятельность, связанная с решением обучающимися проблемы с заранее неизвестным решением и
- 9. При выполнении проекта (исследования) должны учитываться следующие требования к его реализации: • проект или учебное исследование
- 10. • необходимо наличие простой и обоснованной критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального
- 11. Средняя ступень школьного образования является исключительно благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей, сотрудничества и кооперации между
- 12. Основные направления учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся При формировании основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности в
- 13. • многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию
- 14. Примерные формы организации деятельности Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм её организации. В зависимости от урочных
- 16. Скачать презентацию
Программа является средством реализации требований
стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения
Программа является средством реализации требований
стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения
Программа направлена на развитие творческих способностей обучающихся, формирование у них основ культуры исследовательской и проектной деятельности,
системных представлений и позитивного социального опыта применения методов и технологий этих видов деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно определять цели и результаты (продукты) такой деятельности.
Программа обеспечивает требования Стандарта к организации системно-
деятельностного подхода в обучении и организации самостоятельной работы
обучающихся, развитие критического и формирование инновационного мышления в
процессе достижения личностно значимой цели, представляющей для обучающихся
познавательный или прикладной интерес.
Введение
Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
Цели, задачи и принципы организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности
Цели учебно-исследовательской и проектной
Цели, задачи и принципы организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности
Цели учебно-исследовательской и проектной
отражают тождественные им результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования, а именно:
• формирование универсальных учебных действий обучающихся через:
— освоение социальных ролей, необходимых для учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
— актуальные для данного вида деятельности аспекты личностного развития:
умение учиться, готовность к самостоятельным поступкам и действиям,
целеустремлённость, самосознание и готовность преодолевать трудности;
— освоение научной картины мира, понимание роли и значения науки в жизни
общества, значимости учебно-исследовательской и проектной работы, инновационной
деятельности; овладение методами и методологией познания, развитие продуктивного
воображения;
— развитие компетентности общения;
• овладение обучающимися продуктно-ориентированной деятельностью при
помощи последовательного освоения:
— основных этапов, характерных
• овладение обучающимися продуктно-ориентированной деятельностью при
помощи последовательного освоения:
— основных этапов, характерных
— методов определения конкретного пользователя продукта (результата) проекта
или исследования;
— технологий анализа инновационного потенциала продукта до момента начала
его создания;
• развитие творческих способностей и инновационного мышления обучающихся
на базе:
— предметного и метапредметного, научного и полинаучного содержания;
— владения приёмами и методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, творческого поиска решений структурированных и неструктурированных
задач;
• общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей,
специалистов за счёт потенциала и многообразия целей, задач и видов учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Задачи
• в отношении обучающихся:
— обучение целеполаганию, планированию и контролю;
— овладение приёмами
Задачи
• в отношении обучающихся:
— обучение целеполаганию, планированию и контролю;
— овладение приёмами
обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, аннотирование,
реферирование, компиляция) и простыми формами анализа данных;
— обучение методам творческого решения проектных задач;
— формирование умений представления отчётности в вариативных формах;
— формирование конструктивного отношения к работе;
— создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации
в мире профессий;
• в отношении учителя:
— применение педагогических техник и приёмов, обеспечивающих
самоопределение и самостоятельность обучающегося в процессе работы, и контроль за
соблюдением этапов деятельности;
— поддержка научного уровня, ориентированности на результат и
инновационной направленности исследований и проектных разработок;
— обучение приёмам и методам учебно-исследовательской и проектной
деятельности, творческого поиска и работы с информацией; разработка банка заданий,
проблем, тем и учебно-методических комплексов для обеспечения многообразия видов
деятельности;
— владение методами организации учебного сотрудничества и проектной
кооперации, повышения индивидуальной эффективности деятельности отдельных
учащихся и работы группы в целом;
• в отношении администрации образовательного учреждения:
— создание организационных возможностей для данного
• в отношении администрации образовательного учреждения:
— создание организационных возможностей для данного
(расписание, циклограмма, деятельность в системе дополнительного образования, часы
школьного компонента, платные образовательные услуги, волонтёрские и общественные
работы);
— разработка локальных актов, поддерживающих усилия учащихся в учебно-
исследовательской и проектной деятельности, соглашений о сотрудничестве с учебными, 4
научными и социальными организациями с целью привлечения экспертов, консультантов,
научных руководителей и дополнительных ресурсов;
— организация инфраструктуры: информационных ресурсов, мастерских,
клубов, конкурсов, олимпиад, конференций, научных обществ, т.е. образовательного
пространства, поддерживающего этот вид деятельности;
— создание условий для поощрения и практического использования результатов
проектной и исследовательской деятельности обучающихся в деятельности школы и
других организаций;
— создание условий для поиска инвестиций для инновационных разработок
учащихся.
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности
Программа отражает особенности проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся,
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности
Программа отражает особенности проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся,
инженерных проектов.
При этом:
• под учебно-исследовательской деятельностью понимается учебная
деятельность, направленная на реализацию основных этапов научного исследования,
ориентированная на формирование у обучающихся культуры исследовательского
поведения как способа освоения новых знаний, развитие способностей к познанию, но, в
отличие от научного исследования, не предполагающая получение нового научного ре-
зультата;
• под проектной деятельностью понимается любая социально значимая
организованная деятельность обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные
интересы и предпочтения, направленная на достижение реальной, личностно значимой,
достижимой цели, имеющая план и критерии оценки результата, поддержанная культурой
деятельности обучающихся, традициями, ценностями, освоенными нормами и образцами;
• под исследовательской деятельностью понимается деятельность, связанная с решением обучающимися проблемы
• под исследовательской деятельностью понимается деятельность, связанная с решением обучающимися проблемы
При выполнении проекта (исследования) должны учитываться следующие требования к его реализации:
При выполнении проекта (исследования) должны учитываться следующие требования к его реализации:
• необходимо наличие простой и обоснованной критериальной системы оценки
итогового результата работы
• необходимо наличие простой и обоснованной критериальной системы оценки
итогового результата работы
характера проекта или исследования) каждого участника;
• результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть
презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной
конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых
ресурсах Интернета для обсуждения.
С методической точки зрения от учителя требуется специальная
предварительная подготовка, имеющая отношение не к предмету и содержанию, а в
большей степени к поведенческой роли учителя, его владению набором средств и
методов, необходимых для организации такой работы.
С одной стороны, поддержка эффективности работы обучающегося — это
индивидуальная деятельность учителя, направленная на достижение поставленных целей.
В этом контексте учитель выступает больше в роли тренера, перед которым стоит задача
не передать конкретный опыт или знания, а найти для обучающегося тот
индивидуальный, присущий только ему стиль деятельности и поведения, который
позволит ему добиваться поставленной в проекте или исследовании цели.
Основная задача учителя — создание мотивирующей и объединяющей линии
поведения, не научить какому-то конкретному знанию, а инициировать самообучение,
чтобы обучающийся смог сам находить и получать необходимые знания, осознавать
значимость цели своей деятельности.
Средняя ступень школьного образования является исключительно благоприятным периодом для развития коммуникативных
Средняя ступень школьного образования является исключительно благоприятным периодом для развития коммуникативных
Основные направления учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся
При формировании основных направлений учебно-исследовательской и
Основные направления учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся
При формировании основных направлений учебно-исследовательской и
• многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и
• многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и
Примерные формы организации деятельности
Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм её организации.
Примерные формы организации деятельности
Специфика учебно-исследовательской деятельности определяет многообразие форм её организации.