Модель тьюторского сопровождения

Июль 22, 2022

Главная
Образование
Модель тьюторского сопровождения

Содержание

2. Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь) - новая специальность в нашем
3. Тьюторство, как новая в российском образовании педагогическая деятельность может стать важным ресурсом для создания эффективной, гибкой,
4. Миссия тьютора ребенка с РАС Быть доверенным лицом семьи и ребенка Выполнять роль посредника между: образовательной
5. Законодательная база В России должность «тьютор» официально закрепленав числе должностей работников общего, высшего и дополнительного профессионального
6. Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы
7. Тьютор – специалист, наделенный целым рядом функциональных обязанностей. Взаимодействие и процесс общения тьютора связаны не только
8. Функции Среди основных функций тьюторского сопровождения принято выделять: – информационно-аналитическую; – диагностическую ; – координационную, тьюторскую
9. Основные векторы (направления) деятельности Т.М. Ковалева выделяет три основных вектора, образующих образовательное пространство профессиональных действий тьютора:
10. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМАНДЫ СПЕЦИАЛИСТОВ (междисциплинарная модель) Взаимодействие учителя и тьютора осуществляется как минимум в трех основных направлениях:
11. Процесс обучения Основная задача учителя и тьютора в процессе обучения – помочь ребенку с проблемами в
12. Процесс обучения Кроме индивидуальной помощи «особому ребенку», на уроке существуют и другие формы взаимодействия учителя и
13. Взаимодействие в процессе адаптации и социализации ребенка в группе сверстников Основными задачами тьютора в этом направлении
14. Основные направления совместной работы команды специалистов 1. С учителем (классным руководителем) и воспитателем тьютор планирует и
15. Взаимодействие в процессе работы с родителями Направления работы учителя и тьютора 1. Координация действий педагогов и
16. Таким образом, в результате взаимодействия учителя и тьютора решаются такие важнейшие задачи, как: – помощь ребенку
17. СХЕМА (МОДЕЛЬ) ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА С ОВЗ В ШКОЛЕ
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь) -

новая специальность в нашем образовании
Понятие тьюторства пришло в Россию из Великобритании, где тьюторство - это исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку Индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.
В Англии тьютор прикрепляется к каждому ученику сразу после перехода в среднюю школу, а после помогает ему вести проекты в вузе.

Слайд 3

Тьюторство, как новая в российском образовании педагогическая деятельность может стать важным

ресурсом для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системой сопровождения. Тьюторство должно способствовать развитию не только более индивидуализированного обучения, но и воспитания, Тьютор содействует максимальному раскрытию личности обучаемого, формированию его мотивов и ценностей.

Слайд 4

Миссия тьютора ребенка с РАС
Быть доверенным лицом семьи и ребенка
Выполнять

роль посредника между:
образовательной средой и ребенком
ребенком и родителями,
ребенком и другими детьми
ребенком и миром вещей

Слайд 5

Законодательная база
В России должность «тьютор» официально закрепленав числе должностей работников общего,

высшего и дополнительного профессионального образования (приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. №216-н и 217-н, зарегистрированные в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. под № 11731 и 11725 соответственно).
Специальность «тьютор» внесена в «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих», в раздел «квалификационные характеристики должностей работников образования» (приказ № 761- н Миздравсоцразвития от 26.08.2010, зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. № 18638).

Слайд 6

Требования к квалификации.
Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика»

и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Слайд 7

Тьютор – специалист, наделенный целым рядом функциональных обязанностей.
Взаимодействие и процесс общения

тьютора связаны не только с конкретным обучающимся, когда выявляются интересы, организуется процесс обратной связи и т.п.
Значительная часть рабочего времени уходит именно на координацию деятельности разных субъектов образования (родителей, педагогов, воспитателей и др.)
Таким образом, целью тьюторского сопровождения является полноценная реализация образовательного потенциала личности, потенциала саморазвития, самоактуализации через образование и удовлетворение потребностей субъекта деятельности.

Основные позиции

Слайд 8

Функции
Среди основных функций тьюторского сопровождения принято выделять:
– информационно-аналитическую;
– диагностическую ;
– координационную,

тьюторскую навигацию ;
- консультационную по проблемам образования, разработки и реализации ИОП;
– рефлексивную и др.

Слайд 9

Основные векторы (направления) деятельности
Т.М. Ковалева выделяет три основных вектора, образующих образовательное

пространство профессиональных действий тьютора:
– социальный вектор – анализ инфраструктуры образовательной организации для реализации индивидуальной образовательной программы;
– предметный вектор – изменение границ предметного знания и корректировка индивидуальной образовательной программы;
– антропологический вектор – выявление и расширение личностного, антропологического потенциала и перевод данного потенциала в категорию ресурсов.
Поэтому, тьютору необходимо осуществлять свою деятельность в трех направлениях:
социальном, предметном и антропологическом.

Слайд 10

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМАНДЫ СПЕЦИАЛИСТОВ
(междисциплинарная модель)
Взаимодействие учителя и тьютора осуществляется как минимум

в трех основных направлениях:
1) в процессе обучения детей;
2) в процессе социализации ребенка;
3) в процессе работы с родителями «особого ребенка».

Слайд 11

Процесс обучения
Основная задача учителя и тьютора в процессе обучения –

помочь ребенку с проблемами в развитии в формировании основ учебной деятельности.
На организационном этапе – это помощь в освоении понятия «урок», «перемена», прояснение того, что нужно делать, когда звенит звонок, обращение внимание ребенка на требования учителя и действия других детей.
Следующий этап взаимодействия – организация рабочего места в соответствии с учебным предметом, поиск страницы в учебнике, тетради и т.д Когда учитель работает со всем
классом, тьютор вместе с ребенком индивидуально анализирует, что ему нужно сделать. Часто требуется помощь и в решении учебной задачи, выполнении определенного алгоритма действий.
Важным моментом, требующим взаимодействия учителя и тьютора является формирование у детей умения контролировать свою деятельность и оценивать ее.

Слайд 12

Процесс обучения
Кроме индивидуальной помощи «особому ребенку», на уроке существуют и

другие формы взаимодействия учителя и тьютора:
а) индивидуальная помощь тьютора другим обучающимся класса;
б) проведение части урока;
в) при организации работы на уроке по подгруппам работа с одной из подгрупп;
г) помощь всем детям при реализации какого-либо проекта на уроке.

Слайд 13

Взаимодействие в процессе адаптации и социализации ребенка в группе сверстников
Основными задачами

тьютора в этом направлении при сопровождении ребенка с ОВЗ будут:
- помощь в инициации и построении контактов с другими детьми, с учителями и другими специалистами;
- развитие коммуникативных навыков и возможностей, формирование направленности на других детей;
- помощь в формировании психологического климата класса, доброжелательных, дружеских взаимоотношений между детьми и адекватных форм коммуникации друг с другом и с «особым» ребенком.

Слайд 14

Основные направления совместной работы команды специалистов
1. С учителем (классным руководителем) и

воспитателем тьютор планирует и проводит праздники, коллективные творческие дела, экскурсии и т.д.
2. С учителем и психологом – наблюдает, обсуждает и оценивает социальную ситуацию в классе, вырабатывает стратегию дальнейшей работы по формированию сплоченности в детской группе.
Формы совместной работы:
– проведение в классе структурированного занятия «Круг» в начале дня;
– проведение игровых перемен, включение «особого ребенка» в сферу общения всех детей;
– внеучебные и внеклассные мероприятия: реализация совместных проектов, экскурсии, праздники и др.

Слайд 15

Взаимодействие в процессе работы с родителями
Направления работы учителя и тьютора
1. Координация

действий педагогов и родителей в процессе помощи ребенку в освоении образовательной программы и социализации.
2. Разъяснение способа подачи учебного материала и его закрепления дома, разработка памяток для совместной работы родителей и детей.

Слайд 16

Таким образом, в результате взаимодействия учителя и тьютора решаются такие важнейшие

задачи, как:

– помощь ребенку в адаптации к школьной среде, группе сверстников;
– помощь всему классу в создании атмосферы благожелательности, принятия друг друга независимо от физических, личностных и интеллектуальных
особенностей;
– помощь родителям в понимании собственной роли в инклюзивном образовательном пространстве;
– помощь учителю в освоении нового вида профессиональной деятельности.

Слайд 17

Модель тьюторского сопровождения

Содержание

Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь) -

Тьюторство, как новая в российском образовании педагогическая деятельность может стать важным

Миссия тьютора ребенка с РАСБыть доверенным лицом семьи и ребенка Выполнять

Законодательная база В России должность «тьютор» официально закрепленав числе должностей работников общего,

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика»

Тьютор – специалист, наделенный целым рядом функциональных обязанностей.Взаимодействие и процесс общения

ФункцииСреди основных функций тьюторского сопровождения принято выделять:– информационно-аналитическую;– диагностическую ;– координационную,

Основные векторы (направления) деятельностиТ.М. Ковалева выделяет три основных вектора, образующих образовательное

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМАНДЫ СПЕЦИАЛИСТОВ (междисциплинарная модель)Взаимодействие учителя и тьютора осуществляется как минимум

Процесс обучения Основная задача учителя и тьютора в процессе обучения –

Процесс обучения Кроме индивидуальной помощи «особому ребенку», на уроке существуют и

Взаимодействие в процессе адаптации и социализации ребенка в группе сверстниковОсновными задачами

Основные направления совместной работы команды специалистов1. С учителем (классным руководителем) и

Взаимодействие в процессе работы с родителямиНаправления работы учителя и тьютора1. Координация