Модели, технологии и приёмы работы с обучающимися, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Август 7, 2022

Главная
Образование
Модели, технологии и приёмы работы с обучающимися, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Содержание

2. КАТЕГОРИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ И НЕУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С умственной отсталостью; Дети с ЗПР; Педагогически запущенные; С ослабленным слухом
3. ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ - субъективное переживание несоответствия между требованиями учебной деятельности и интеллектуальными и психофизиологическиими возможностями
4. ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ: Психофизиологические, медицинские (низкий уровень развития нейрофизиологических механизмов когнитивной деятельности, общая слабость здоровья);
5. КАКИЕ ТЕХНОЛОГИИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОСВОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ? Модель уровневой дифференциации
6. КАКИЕ ТЕХНОЛОГИИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОСВОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ? Стратегии текстовой деятельности
7. ТАКСОНОМИЯ БЛУМА (ИЕРАРХИЯ ЦЕЛЕЙ В КОГНИТИВНОЙ ОБЛАСТИ)
9. ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА: Знание: а)Дайте определение имени существительного. б)Назовите палаты Федерального Собрания
10. ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА: 3. Применение: а) Найдите площадь класса, в котором вы
11. ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА: 5. Синтез: а)Предложите различные способы решения проблемы озеленения школьного
12. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ 1 уровень- знания-знакомства: найдите, подчеркните, выпишите, выберите правильный ответ. (Разговор двух или нескольких лиц
13. РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ 4 уровень- знания- навыки: объясните, обоснуйте, докажите, дайте толкование, пользуясь алгоритмом, определите. (Докажите, что
14. ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ (П.Я. ГАЛЬПЕРИН)
15. ТЕХНОЛОГИЯ В.Ф. ШАТАЛОВА
16. ПРИМЕР ОПОРНОГО КОНСПЕКТА
17. АСО А.С. ГРАНИЦКОЙ В основе адаптивной системы обучения лежит модель организации обучения на основе самостоятельной деятельности,
18. МОДЕЛЬ АСО А.С. ГРАНИЦКОЙ
19. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Кластер Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так
21. ПРИЕМ ТРКМ
22. Интеллект-карта (Т. Бьюзен) – особый вид записи материалов в виде радиантной, многомерной структуры, то есть структуры,
25. Примеры «Карты понятий» Преимущества метода: 1. Ключевые слова (образы) заметны, легко воспринимаются. 2. Концентрация внимания на
26. МНЕМОТЕХНИКА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ Мнемотехника – совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих
27. ПРИМЕРЫ МНЕМОТЕХНИКИ
28. ПРИМЕРЫ МНЕМОТЕХНИКИ (ПЕРЕКОДИРОВАНИЕ ТЕКСТА В РИСУНКИ)
29. ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Изучите материал презентации. Выберите одну из технологий , представленных на слайдах
31. Скачать презентацию

Слайд 2

КАТЕГОРИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ И НЕУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С умственной отсталостью;
Дети с ЗПР;
Педагогически запущенные;
С ослабленным

слухом и зрением;
С нормальным психическим развитием, но имеющие недостаточный уровень сформированности отдельных психических функций (нижняя граница нормы).

Слайд 3

ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ
- субъективное переживание несоответствия между требованиями учебной

деятельности и интеллектуальными и психофизиологическиими возможностями обучающегося (Н.П. Локалова)

Слайд 4

ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ:
Психофизиологические, медицинские (низкий уровень развития нейрофизиологических механизмов когнитивной

деятельности, общая слабость здоровья);
Психологические (слабое развитие психических процессов, неумение планировать, быстро воспринимать материал, осмысливать его, устанавливать логические связи между частями содержания, отделять главное от второстепенного, узость кругозора, низкая познавательная активность);
Педагогические (организация УВП, завышенные требования родителей и педагогов к ученику);
Социальные (низкий адаптивный ресурс к среде, неблагополучные условия жизни).

Слайд 5

КАКИЕ ТЕХНОЛОГИИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОСВОЕНИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ?

Модель уровневой дифференциации на основе таксономии Б.Блума
Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов). Опорные конспекты
Технология полного усвоения знаний
Технология адаптивного обучения Границкой А.С. (АСО)
Технологии уровневой дифференциации (Фирсов В.В., Гузик Н.П. и др.)
Технология развития критического мышления (ТРКМ)

Слайд 6

КАКИЕ ТЕХНОЛОГИИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОСВОЕНИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ?

Стратегии текстовой деятельности (смысловое чтение)
Интеллект-карты (карты ума) Т. Бьюзен
Карты понятий (дерево понятий)
Приемы ТРИЗ
Приём графов Б.Дягтерёва
Мнемотехники
«Перевёрнутое обучение»

Слайд 7

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА (ИЕРАРХИЯ ЦЕЛЕЙ В КОГНИТИВНОЙ ОБЛАСТИ)

Слайд 8

Слайд 9

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:
Знание: а)Дайте определение имени существительного. б)Назовите палаты

Федерального Собрания Российской Федерации. в)Когда и где разворачивается действие рассказа, и когда в тексте это становится ясно?
Понимание: а)Расскажите, что произошло с героями романа после эпизода, изображенного на иллюстрации? б)Почему на географических картах используют символы?

Слайд 10

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:
3. Применение: а) Найдите площадь класса,

в котором вы занимаетесь. б) Составьте предложение с использованием каждого из данных слов. в)Придумайте три практические ситуации, в которых вы сможете использовать изученный способ определения влажности.
4. Анализ: а)Какие из данных слов имеют латинское происхождение, а какие - греческое? б)Среди утверждений статьи укажите три, которые являются фактами и три, которые являются мнениями.

Слайд 11

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:
5. Синтез: а)Предложите различные способы решения

проблемы озеленения школьного двора. б)Выдумайте какую-нибудь страну и нарисуйте её карту, используя не менее 15 географических элементов. 6. Сравнительная оценка: а)Оправдано ли насилие для исправления несправедливости? Объясните вашу позицию. б)Нужно ли требовать от школьников навыков устных вычислений? Обоснуйте своё мнение.

Слайд 12

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
1 уровень- знания-знакомства: найдите, подчеркните, выпишите, выберите правильный ответ. (Разговор

двух или нескольких лиц называется а)диалог, б)монолог).
2 уровень- знания-копии: ответьте на вопрос, дайте определение, обозначьте, продолжите(Разговор двух или нескольких лиц называется…).
3 уровень- знания-умения: выделите, охарактеризуйте, опишите, сформулируйте, составьте схемы, проанализируйте, выполните разбор.(Расставьте знаки препинания в диалоге).

Слайд 13

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
4 уровень- знания- навыки: объясните, обоснуйте, докажите, дайте толкование, пользуясь

алгоритмом, определите.
(Докажите, что перед Вами диалог)
5 уровень- знания- трансформации: замените, подберите, образуйте, переведите, перестройте, составьте, продумайте, дайте оценку, приведите собственный пример.
(Перестройте диалог, введя в него речевую ситуацию прощания, используя формы речевого этикета)

Слайд 14

ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ (П.Я. ГАЛЬПЕРИН)

Слайд 15

ТЕХНОЛОГИЯ В.Ф. ШАТАЛОВА

Слайд 16

ПРИМЕР ОПОРНОГО КОНСПЕКТА

Слайд 17

АСО А.С. ГРАНИЦКОЙ
В основе адаптивной системы обучения лежит модель организации обучения

на основе самостоятельной деятельности, управляемой посредством различных обучающих и контролирующих программ, сетевого плана и графика самоучета. В рамках адаптивной системы обучения устная самостоятельная работа учащихся на уроке ведется с использованием трех видов пар: статистической, динамической, вариационной.
Статистическая пара – совместно работают учащиеся, сидящие вместе за одной партой. Динамическая пара – объединяются для работы учащиеся, сидящие за соседними партами. Вариационная пара – вид коллективного обучения, сочетающего в себе индивидуальную работу (работа с карточками) и работу четверки.

Слайд 18

МОДЕЛЬ АСО А.С. ГРАНИЦКОЙ

Слайд 19

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Кластер
Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии

вызова, рефлексии, так и стратегией занятия в целом
Кластер («гроздь»), выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди
Рисуем модель Солнечной системы: в центре – это наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы

Слайд 20

Слайд 21

ПРИЕМ ТРКМ

Слайд 22

Интеллект-карта (Т. Бьюзен)
– особый вид записи материалов в виде радиантной,

многомерной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие части. Могут заменить традиционный текст, таблицы, графики и схемы.

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Примеры
«Карты понятий»
Преимущества метода:
1. Ключевые слова (образы) заметны, легко воспринимаются.
2. Концентрация

внимания на существенных вопросах.
3. Ранжированные понятия сведены в единое поле зрения

Слайд 26

МНЕМОТЕХНИКА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ
Мнемотехника – совокупность приемов и способов,

облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
Ассоциация – мысленная связь между двумя предметами, а фон – то, что вы хорошо знаете до мельчайших подробностей.

Слайд 27

ПРИМЕРЫ МНЕМОТЕХНИКИ

Слайд 28

ПРИМЕРЫ МНЕМОТЕХНИКИ (ПЕРЕКОДИРОВАНИЕ ТЕКСТА В РИСУНКИ)

Слайд 29

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Изучите материал презентации. Выберите одну из технологий

, представленных на слайдах 5 и 6 (кроме технологии Интеллект –карт, которую мы изучали).
2. Опишите выбранную технологию по плану:
название,
концептуальная основа(какая идея лежит в основе технологии, если есть – её автор),
цель,
этапы технологии,
1 пример использования данной технологии в преподавании Вашего предмета,
вывод: как и почему можно использовать данную технологию в работе с детьми с трудностями в обучении.
Объём не более 3-4 страниц.

Модели, технологии и приёмы работы с обучающимися, испытывающими трудности в освоении образовательных программ

Содержание

КАТЕГОРИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ И НЕУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯС умственной отсталостью;Дети с ЗПР;Педагогически запущенные;С ослабленным

ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ - субъективное переживание несоответствия между требованиями учебной

ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ:Психофизиологические, медицинские (низкий уровень развития нейрофизиологических механизмов когнитивной

КАКИЕ ТЕХНОЛОГИИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОСВОЕНИИ

КАКИЕ ТЕХНОЛОГИИ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОСВОЕНИИ

ТАКСОНОМИЯ БЛУМА (ИЕРАРХИЯ ЦЕЛЕЙ В КОГНИТИВНОЙ ОБЛАСТИ)

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:Знание: а)Дайте определение имени существительного. б)Назовите палаты

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:3. Применение: а) Найдите площадь класса,

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:5. Синтез: а)Предложите различные способы решения

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ1 уровень- знания-знакомства: найдите, подчеркните, выпишите, выберите правильный ответ. (Разговор

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ4 уровень- знания- навыки: объясните, обоснуйте, докажите, дайте толкование, пользуясь

ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ (П.Я. ГАЛЬПЕРИН)

ТЕХНОЛОГИЯ В.Ф. ШАТАЛОВА

ПРИМЕР ОПОРНОГО КОНСПЕКТА

АСО А.С. ГРАНИЦКОЙВ основе адаптивной системы обучения лежит модель организации обучения

МОДЕЛЬ АСО А.С. ГРАНИЦКОЙ

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯКластерКластеры могут стать ведущим приемом и на стадии

ПРИЕМ ТРКМ

Интеллект-карта (Т. Бьюзен) – особый вид записи материалов в виде радиантной,

Примеры «Карты понятий»Преимущества метода:1. Ключевые слова (образы) заметны, легко воспринимаются.2. Концентрация

МНЕМОТЕХНИКА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯМнемотехника – совокупность приемов и способов,

ПРИМЕРЫ МНЕМОТЕХНИКИ

ПРИМЕРЫ МНЕМОТЕХНИКИ (ПЕРЕКОДИРОВАНИЕ ТЕКСТА В РИСУНКИ)

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ1. Изучите материал презентации. Выберите одну из технологий

Похожие презентации

КАТЕГОРИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ И НЕУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С умственной отсталостью;
Дети с ЗПР;
Педагогически запущенные;
С ослабленным

ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ
- субъективное переживание несоответствия между требованиями учебной

ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ:
Психофизиологические, медицинские (низкий уровень развития нейрофизиологических механизмов когнитивной

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:
Знание: а)Дайте определение имени существительного. б)Назовите палаты

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:
3. Применение: а) Найдите площадь класса,

ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА:
5. Синтез: а)Предложите различные способы решения

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
1 уровень- знания-знакомства: найдите, подчеркните, выпишите, выберите правильный ответ. (Разговор

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ
4 уровень- знания- навыки: объясните, обоснуйте, докажите, дайте толкование, пользуясь

АСО А.С. ГРАНИЦКОЙ
В основе адаптивной системы обучения лежит модель организации обучения

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Кластер
Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии

Интеллект-карта (Т. Бьюзен)
– особый вид записи материалов в виде радиантной,

Примеры
«Карты понятий»
Преимущества метода:
1. Ключевые слова (образы) заметны, легко воспринимаются.
2. Концентрация

МНЕМОТЕХНИКА КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ ПРИЕМ ОБУЧЕНИЯ
Мнемотехника – совокупность приемов и способов,

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Изучите материал презентации. Выберите одну из технологий