Теория элементарного образования Иоганна-Генриха Песталоцци (1746-1827)

Июль 26, 2022

Главная
Образование
Теория элементарного образования Иоганна-Генриха Песталоцци (1746-1827)

Содержание

2. 1774-1880 - школа для бедных детей в Нейгофе. «Лингард и Гертруда» (1781--1787) 1798-1799 - приют для
3. Социально-педагогические взгляды И.-Г. Песталоцци Изменить жизнь тружеников можно путем их просвещения и воспитания. Источник народных бедствий
4. Природосообразность воспитания - необходимость строить его в соответствии с внутренней природой ребенка и установкой на развитие
5. Главная задача воспитания — сформировать гармонически развитого человека, который должен принять в будущем полезное участие в
6. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения Элементарное умственное образование - организация обучения, при которой в объектах
7. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения Цель обучения: возбуждение ума детей к активной деятельности, развитие их
8. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения Исходный момент в познании - чувственное восприятие предметов и явлений
9. Центр воспитания - формирование нравственности человека; «деятельная любовь к людям» — вот что должно вести человека
10. Элементарное нравственное образование Первоначальный элемент гуманистических чувств человека - самое первое и самое естественное чувство человека
11. Элементарное трудовое образование Цель элементарного трудового образования – помощь ребенку в развитии физической силы и овладении
12. Элементарное физическое образование Цель элементарного физического образования – «правильное гармоническое развитие физических задатков человека, дающее человеку
13. Создание частных методик начального обучения Методика преподавания родного языка (развитие речи ребенка, обогащение его словарного запаса,
14. Бурное развитие капитализма. Возникновение крупных мануфактур со специфическим для них разделением труда, позволявшим вовлекать в промышленное
15. 1806 - «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания». 1835 – «Очерк лекций по педагогике». Иоганн Фридрих
16. Цель воспитания — формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям, уважающего установленный правопорядок. У Гербарта
17. Сторонник формального образования. Задача обучения: развитие умственных способностей, памяти (средство – изучение литературы, истории древних языков
18. Задачи управления детьми: дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, подавление дикой резвости ребенка. Методы управления
19. 1. Ясность - углубление в состоянии покоя. У ученика мобилизовано внимание. Первоначальное ознакомление учащегося с новым
20. 3. Система - поиск выводов, определений, законов на основе новых знаний, связанных со старыми представлениями. Дети
21. 1827-1866 – издание педагогического журнала «Рейнские листки для воспитания и обучения». 1835 - «Руководство к образованию
22. Выступал за светскую школу и невмешательство церкви в образовательный процесс. Требование единой народной (национальной школы). Идея
23. Принцип природосообразности: возбуждение врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в них стремлением к развитию. Признание
24. Принцип культуросообразности: воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но и с уровнем культуры данного
25. Принцип самодеятельности: хорошим можно считать такое обучение, которое стимулирует задатки и самодеятельность человека (его активность, инициативу),
26. Главная задача обучения - развитие умственных сил и способностей детей. Чисто формального образования вообще не существует,
27. Разработал дидактику развивающего обучения, сформулировав ее основные требования в виде 33 законов и правил. Требования к
28. Роберт Оуэн (1791-1858) 1800 – первый социальный эксперимент в Нью-Ланарке (Шотландия).
29. Человек — пассивный продукт обстоятельств, он «никогда не создавал и не в состоянии создать свой собственный
30. 1816 - в Нью-Ланарке открыт «Новый институт для формирования характера», который объединил ранее организованные Оуэном учреждения.
31. «Школа для маленьких детей» (ясли для малюток от 1 года до 3 лет, дошкольного учреждения для
32. Начальная школа для детей от 5 до 10 лет. Цель - вооружить детей конкретными знаниями, доступными
33. Вечерние занятия с подростками, работающими на фабрике. Лекции, консультации и культурные развлечения для рабочих и членов
34. Особенности социально-экономической ситуации в кон. XIX – нач. XX в. Новый уровень развития общественно-экономических отношений Потребность
35. Состояние образования Создание национальных систем народного образования. Законы об обязательном начальном образовании (начальное образование стало общедоступным
36. Система образования в Германии Начальное образование. Народная школа (4-летняя + 7-летняя): чтение, письмо, счет, религия, знания
37. Педагогические парадигмы Педагогический традиционализм (социальная педагогика, религиозная педагогика). Реформаторская педагогика (новое воспитание) – отражала потребность общества
38. Социальная педагогика «Социальная педагогика» (1890) Социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил общества с целью повышения
39. Факторы социализации ребенка: - семья (задача - воспитание в детях индивидуальности, не мешающей им жить и
40. Вальдорфская педагогика (мистико-антропологическая концепция) «Образование ребенка» (1907) Первая школа – для детей рабочих фабрики Вальдорф-Астория (Штутгарт,
41. Принципы Вальдорфской педагогики Свободное развитие ребенка, без страха и стресса, содержание образования ориентируется на духовные потребности
42. Теория трудовой школы и гражданского воспитания Идея гражданского воспитания: сформировать у молодого человека представления о его
43. Идея трудовой школы Задача: подготовка детей в единой начальной народной школе к будущей трудовой деятельности. Школа
44. Идея трудовой школы Индивидуальный подход в обучении. «Духовная сила ребенка растет только через преодоление трудностей, но
45. Экспериментальная педагогика Август Вильгельм Лай (1862-1926) «Педагогика действия». «Школа действия. Реформа школы сообразно требованиям природы и
46. Задача школы действия: стимулировать активность детей, где учение и жизнь находятся в согласии. В основе учебного
47. Педагогика прагматизма «Введение в философию воспитания» (1921), «Школы будущего» (1922), «Школа и ребенок» (1923), «Школа и
48. Прагматизм – философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания в практической деятельности
49. Подлинная цель образовательного процесса - умение решать жизненные задачи, овладение творческими навыками, обогащение опыта (через игру
50. Школа-лаборатория при Чикагском университете (1896) . Обучались дети с 4 до 13 лет. Работа в дошкольных
51. Идея свободного воспитания «Метод Монтессори» (1910) Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях
52. Метод Монтессори Задача Монтессори-учителя - помочь ребенку организовать свою деятельность, пойти своим уникальным путем, реализовать свой
54. Скачать презентацию

Слайд 2

1774-1880 - школа для бедных детей в Нейгофе.
«Лингард и Гертруда» (1781--1787)
1798-1799

- приют для детей-сирот в г. Станце.
«Как Гертруда учит своих детей» (1801)
«Лебединая песня» (1826)

Песталоцци и его жена Анна на занятиях

Слайд 3

Социально-педагогические взгляды И.-Г. Песталоцци
Изменить жизнь тружеников можно путем их просвещения и

воспитания. Источник народных бедствий - не в экономических условиях, а в отсутствии просвещения.
Воспитание и образование должны быть достоянием всех людей. Школы - один из важнейших рычагов социального преобразования общества.
Важнейшее средство воспитания и развития человека - труд, который развивает не только физические силы, но и ум, а также формирует нравственность.

Слайд 4

Природосообразность воспитания - необходимость строить его в соответствии с внутренней природой

ребенка и установкой на развитие всех заложенных в нем духовных и физических сил.
Основание: ребенок с рождения обладает задатками, внутренними потенциальными силами, которым свойственно стремление к развитию.
Основной принцип воспитания — согласие с природой.
«Час рождения ребенка является первым часом его обучения».

Слайд 5

Главная задача воспитания — сформировать гармонически развитого человека, который должен принять

в будущем полезное участие в жизни общества, подготовить человека к успешной жизни в том социальном слое, к которому он принадлежит.

Памятник Песталоцци
в Ивердоне

Слайд 6

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения
Элементарное умственное образование - организация обучения, при

которой в объектах познания и деятельности выделяются простейшие элементы, что позволяет постоянно двигаться от простого ко все более сложному, доводя знания детей до возможного совершенства.
Цель элементарного умственного образования – «правильное всестороннее и гармоническое развитие умственных задатков человека, обеспечивающее ему интеллектуальную самостоятельность и привитие определенных развитых интеллектуальных навыков».

Слайд 7

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения
Цель обучения: возбуждение ума детей к активной

деятельности, развитие их познавательных способностей, выработка у них умения логически мыслить и кратко выражать словами сущность усвоенных понятий.
Простейшие элементы познавательной деятельности:
число (простейший элемент числа - единица),
форма (простейший элемент формы - линия),
слово (простейший элемент слова - звук).

Слайд 8

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения
Исходный момент в познании - чувственное восприятие

предметов и явлений окружающего мира.
Наглядность в обучении - средство развития у детей наблюдательности, умений сравнивать предметы, выявляя их общие и отличительные признаки и соотношения между ними.
Наблюдения - важнейший источник познания.

Слайд 9

Центр воспитания - формирование нравственности человека; «деятельная любовь к людям» —

вот что должно вести человека в нравственном отношении вперед.
Цель элементарного нравственного образования: «правильное всестороннее и гармоническое развитие нравственных задатков человека, необходимое ему для обеспечения самостоятельности нравственных суждений, привитие ему определенных нравственных навыков».

Гроб К. Песталоцци
с детьми в Станце

Элементарное нравственное образование

Слайд 10

Элементарное нравственное образование
Первоначальный элемент гуманистических чувств человека - самое первое

и самое естественное чувство человека - любовь к матери, которая возникает на почве удовлетворения повседневных потребностей детского организма.
Методы формирования нравственного поведения детей: развитие моральных чувств и создание нравственных наклонностей, упражнения в нравственных поступках, которые требуют самообладания и выдержки, формируют волю.
И.-Г. Песталоцци сторонник естественной религии, которую он понимает как развитие у людей высоких моральных чувств.

Слайд 11

Элементарное трудовое образование
Цель элементарного трудового образования – помощь ребенку в развитии

физической силы и овладении необходимыми трудовыми навыками.
«Азбука умений»: физические упражнения в области простейших видов трудовой деятельности: бить, носить, бросать, толкать, махать, бороться и т. п.
Попытка соединения обучения с производительным трудом (механическое, а не органическое соединение).

Слайд 12

Элементарное физическое образование
Цель элементарного физического образования – «правильное гармоническое развитие физических

задатков человека, дающее человеку спокойствие и физическую самостоятельность, привитие ему хороших физических навыков».
Основа физического воспитания детей (основной элемент) - естественное стремление ребенка к движению, которое заставляет его играть, быть непоседливым, за все хвататься, всегда действовать.
Методы: военные упражнения, игры, строевые занятия.

Слайд 13

Создание частных методик начального обучения
Методика преподавания родного языка (развитие речи ребенка,

обогащение его словарного запаса, звуковой метод обучения грамоте, наглядность, тесная связь обучения родному языку с сообщением элементарных сведений по естествознанию, географии и истории).
Методика преподавания математики.

Слайд 14

Бурное развитие капитализма.
Возникновение крупных мануфактур со специфическим для них разделением

труда, позволявшим вовлекать в промышленное производство женщин и малолетних детей, что сопровождалось массовым распадом семей трудящихся и ростом в их среде детской безнадзорности.
Резкое обострение социальных противоречий.

Развитие педагогической теории в Западной Европе в XIX в.

Слайд 15

1806 - «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания».
1835 – «Очерк

лекций по педагогике».

Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841)

Слайд 16

Цель воспитания — формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям,

уважающего установленный правопорядок.
У Гербарта отсутствует трудовое воспитание — стремился воспитать мыслителя, а не деятеля.
Важную роль в нравственном воспитании отводил религии, которая должна внушать человеку чувство зависимости от «высших сил».

Слайд 17

Сторонник формального образования.
Задача обучения: развитие умственных способностей, памяти (средство –

изучение литературы, истории древних языков и математики).
Идея воспитывающего обучения: специфические по своим функциям обучение и воспитание взаимосвязаны и диалектически взаимодействуют между собой.
Основа воспитания - нравственное развитие и становление воли и характера воспитанника.

Слайд 18

Задачи управления детьми: дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, подавление

дикой резвости ребенка.
Методы управления детьми:
основные — угроза, надзор, приказание, запреты, наказания (вплоть до телесных), умение занять ребенка;
вспомогательные — авторитет, любовь.

Управление детьми

Слайд 19

1. Ясность - углубление в состоянии покоя. У ученика мобилизовано внимание.

Первоначальное ознакомление учащегося с новым материалом, основанным на широком использовании средств наглядности.
2. Ассоциация — углубление в состояние движения. Установление связи новых представлений со старыми в процессе свободной беседы.

Ступени обучения

Слайд 20

3. Система - поиск выводов, определений, законов на основе новых знаний,

связанных со старыми представлениями. Дети ищут — обобщают, делают выводы, определяют.
4. Метод — осознание в состоянии движения, применение полученных знаний к новым фактам, явлениям, событиям. У учащихся в процессе выполнения упражнений с использованием новых знаний вырабатывается навык применения их на практике.

Ступени обучения

Слайд 21

1827-1866 – издание педагогического журнала «Рейнские листки для воспитания и обучения».
1835

- «Руководство к образованию немецких учителей» (2 тт.).
«Учитель немецких учителей».

Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег (1790-1866)

Слайд 22

Выступал за светскую школу и невмешательство церкви в образовательный процесс.
Требование единой

народной (национальной школы).
Идея общечеловеческого воспитания. Задача школы заключается в том, чтобы воспитывать гуманных людей и сознательных граждан, а не «истинных пруссаков».
Цель воспитания - «самодеятельность на служении истине, красоте и добру»..

Педагогические требования и идеи

Слайд 23

Принцип природосообразности: возбуждение врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в

них стремлением к развитию.
Признание ценности и целесообразности природной организации человека.
Только зная психологию и физиологию, педагог может обеспечить гармоничное развитие детей, психология - «основа науки о воспитании»..
Педагогический опыт - источник развития педагогики.

Основные принципы воспитания

Слайд 24

Принцип культуросообразности: воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но

и с уровнем культуры данного времени и данной страны, то есть с изменяющимися социально-историческими условиями, ибо педагогика – часть человеческой культуры.
Необходимость учитывать в содержании воспитания исторически достигнутый уровень культуры и воспитательный идеал общества.

Основные принципы воспитания

Слайд 25

Принцип самодеятельности: хорошим можно считать такое обучение, которое стимулирует задатки и

самодеятельность человека (его активность, инициативу), развивает его умственно, нравственно и физически.
Соблюдение принципа детской самодеятельности обеспечивает развивающий характер обучения.

Основные принципы воспитания

Слайд 26

Главная задача обучения - развитие умственных сил и способностей детей.
Чисто

формального образования вообще не существует, ценность имеют только те знания и навыки, которые приобретены учеником самостоятельным путем.

Слайд 27

Разработал дидактику развивающего обучения, сформулировав ее основные требования в виде 33

законов и правил.
Требования к учителю.
«Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирождённый такт».
«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».

Слайд 28

Роберт Оуэн (1791-1858)
1800 – первый социальный эксперимент
в Нью-Ланарке (Шотландия).

Слайд 29

Человек — пассивный продукт обстоятельств, он «никогда не создавал и не

в состоянии создать свой собственный характер».
Природа человека хороша, у него имеются все данные для того, чтобы быть добродетельным.
Если дети будут находиться в надлежащих условиях и их воспитание будет организовано правильно, можно создать новых, разумных людей, а затем с их помощью мирным путем преобразовать современные порочные общественные отношения.

«Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера» (1813—1814)

Слайд 30

1816 - в Нью-Ланарке открыт «Новый институт для формирования характера», который

объединил ранее организованные Оуэном учреждения.
Цель воспитания - формирование у детей с самых ранних лет полезного обществу «разумного характера»..

Система воспитательно-образовательных заведений

Слайд 31

«Школа для маленьких детей» (ясли для малюток от 1 года до

3 лет, дошкольного учреждения для детей от 3 до 5 лет и площадки для игр).
Цель – оградить детей от дурного влияния среды и обеспечить их всестороннее развитие.

Система воспитательно-образовательных заведений

Слайд 32

Начальная школа для детей от 5 до 10 лет.
Цель -

вооружить детей конкретными знаниями, доступными их возрасту и полезными в дальнейшей жизни.

Система воспитательно-образовательных заведений

Содержание обучения: родной язык, арифметика, элементы географии, ботаники, минералогии, уроки морали, танцы, пение; военная гимнастика, простейшие виды ремесленного труда, садоводство (для мальчиков); домоводство (для девочек).

Слайд 33

Вечерние занятия с подростками, работающими на фабрике.
Лекции, консультации и культурные развлечения

для рабочих и членов их семей (обучение неграмотных; музыкальные вечера; консультации родителям по воспитанию детей).

Система воспитательно-образовательных заведений

Слайд 34

Особенности социально-экономической ситуации в кон. XIX – нач. XX в.
Новый уровень

развития общественно-экономических отношений
Потребность в научном и техническом перевооружении производства
Потребность промышленности в квалифицированных рабочих, способных управляться со сложным техническим оборудованием
Школа, способствующая развитию у детей активности и самостоятельности мышления, готовящая к применению теоретических знаний на практике

Слайд 35

Состояние образования
Создание национальных систем народного образования.
Законы об обязательном начальном образовании (начальное

образование стало общедоступным и обязательным, повысился его уровень, увеличились сроки начального обучения).

Слайд 36

Система образования в Германии
Начальное образование.
Народная школа (4-летняя + 7-летняя): чтение,

письмо, счет, религия, знания по грамматике, истории, географии, естествознанию.
Среднее образование.
Классическая (мужская и женская) гимназии,
реальное училище.
Высшее образование.
Университеты.

Слайд 37

Педагогические парадигмы
Педагогический традиционализм (социальная педагогика, религиозная педагогика).
Реформаторская педагогика (новое воспитание) –

отражала потребность общества в подготовке через школу разносторонне развитых, инициативных людей, готовых к активной деятельности в различных областях экономической, политической и общественной жизни (педагогика свободного воспитания, экспериментальная педагогика, «школа труда», педагогика прагматизма и др.).

Слайд 38

Социальная педагогика
«Социальная педагогика» (1890)
Социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил

общества с целью повышения культурного уровня народа.
Ее задача – воспитание в молодежи начал солидарности и общественности.

Пауль Наторп
(1854-1924)

Слайд 39

Факторы социализации ребенка:
- семья (задача - воспитание в детях индивидуальности,

не мешающей им жить и творить в сообществе),
- школа (рабочее сообщество педагогов и учеников; задача - выработка взаимоотношений личности и общества на основе единства понимания жизненных ценностей и норм).

Марбургский университет, в котором преподавал философию
П. Наторп

Слайд 40

Вальдорфская педагогика (мистико-антропологическая концепция)
«Образование ребенка» (1907)
Первая школа – для детей рабочих

фабрики Вальдорф-Астория (Штутгарт, Германия) (1919).
Вальдорфские школы предназначались для социальной адаптации детей из низкостатусных социальных групп.

Рудольф Штайнер (1861-1925)

Слайд 41

Принципы Вальдорфской педагогики
Свободное развитие ребенка, без страха и стресса,
содержание образования ориентируется

на духовные потребности возраста и служит духовному развитию ученика;
для ребенка младшей и средней школы (первые 8 лет обучения) учитель важней предмета;
эмоционально-эстетическое развитие личности;
Отмена отметок и второгодничества;
коллегиальное самоуправление школы учителями;
еженедельные конференции учителей с целью постоянного обновления педагогики через углубление познания человека и практического дальнейшего образования и профессионального развития учителя.

Слайд 42

Теория трудовой школы и гражданского воспитания
Идея гражданского воспитания:
сформировать у молодого человека

представления о его гражданском назначении, понимание задач государства, сознание гражданского долга и любви к Отечеству, желание посвятить жизнь служению государству (примирение классовых противоречий).
Религиозность - средство гражданского воспитания.

Георг Кершенштейнер (1854-1932)

Слайд 43

Идея трудовой школы
Задача: подготовка детей в единой начальной народной школе к

будущей трудовой деятельности.
Школа должна давать ученику минимум знаний, максимум умений и трудолюбия, а также соответствующие гражданские убеждения.
Организация школьного производства по типу трудовой общины.
Соединение преподавания с ручным трудом и изобразительно-иллюстративной деятельностью, широкое использование опытов, практических занятий в разных мастерских, школьном саду, экскурсий.

Слайд 44

Идея трудовой школы
Индивидуальный подход в обучении.
«Духовная сила ребенка растет только через

преодоление трудностей, но то, что для одного ребенка трудно, для другого – игра. Не следует орлу давать такие упражнения, которые подходят для воробья».
Организация школы на началах самоуправления, товарищества, взаимопомощи и взаимодоверия.

Слайд 45

Экспериментальная педагогика
Август Вильгельм Лай
(1862-1926)
«Педагогика действия».
«Школа действия. Реформа школы сообразно

требованиям природы и культуры» (1920)
Ребенок – начало, исходный пункт воспитания (педоцентризм), суть которого – создание благоприятной для развития личности биологической и социальной среды.
«Дети – именно дети, а не взрослые люди в уменьшенном масштабе. …Каждый возраст ребенка имеет свою собственную ценность и свою собственную цель».

Слайд 46

Задача школы действия: стимулировать активность детей, где учение и жизнь находятся

в согласии.
В основе учебного процесса – «начала предметного (а не словесного) обучения, наглядности и различных типов восприятия».
Учебный план: традиционные предметы + лепка, рисование, черчение, ручной труд, сочинения, декламация, эксперимент.

Слайд 47

Педагогика прагматизма
«Введение в философию воспитания» (1921), «Школы будущего» (1922), «Школа и

ребенок» (1923), «Школа и общество» (1924)

Джон Дьюи
(1859-1952)

Слайд 48

Прагматизм – философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение

целей воспитания в практической деятельности (обучение посредством делания).
Основные положения:
школа не должна быть оторвана от жизни, обучение – от воспитания;
в учебно-воспитательном процессе необходимо опираться на собственную активность учеников, развивать ее и стимулировать;
школа должна воспитывать людей, хорошо приспособленных к жизни.

Слайд 49

Подлинная цель образовательного процесса - умение решать жизненные задачи, овладение творческими

навыками, обогащение опыта (через игру и труд), воспитание вкуса к самообучению и самосовершенствованию.
«Чужие слова и книги могут дать нам знания, но воспитывает опыт».
Образование должно базироваться на исследовательском методе.
«Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов».

Слайд 50

Школа-лаборатория при Чикагском университете (1896) . Обучались дети с 4 до

13 лет. Работа в дошкольных учреждениях строится на игре, в школе - на труде.
Цель организации детской деятельности состоит в том, чтобы дети, действуя, наиболее целесообразно приспособлялись к среде, подбирали средства и способы наиболее успешного преодоления возникающих препятствий, накапливали опыт и соответствующие ему знания.

Слайд 51

Идея свободного воспитания
«Метод Монтессори» (1910)
Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком

в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть.
Основной принцип монтессори-педагогики: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию.
Девиз метода: «Помоги мне сделать это самому».

Мария Монтессори ( 1870-1952)

Слайд 52

Метод Монтессори
Задача Монтессори-учителя - помочь ребенку организовать свою деятельность, пойти своим

уникальным путем, реализовать свой потенциал в наиболее полной мере.
Отсутствие классно-урочной системы.
Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе. Он проводит время в индивидуальных занятиях с детьми, вмешивается в деятельность ребенка только тогда, когда это необходимо.

Теория элементарного образования Иоганна-Генриха Песталоцци (1746-1827)

Содержание

1774-1880 - школа для бедных детей в Нейгофе.«Лингард и Гертруда» (1781--1787)1798-1799

Социально-педагогические взгляды И.-Г. ПесталоцциИзменить жизнь тружеников можно путем их просвещения и

Природосообразность воспитания - необходимость строить его в соответствии с внутренней природой

Главная задача воспитания — сформировать гармонически развитого человека, который должен принять

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обученияЭлементарное умственное образование - организация обучения, при

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обученияЦель обучения: возбуждение ума детей к активной

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обученияИсходный момент в познании - чувственное восприятие

Центр воспитания - формирование нравственности человека; «деятельная любовь к людям» —

Элементарное нравственное образование Первоначальный элемент гуманистических чувств человека - самое первое

Элементарное трудовое образованиеЦель элементарного трудового образования – помощь ребенку в развитии

Элементарное физическое образованиеЦель элементарного физического образования – «правильное гармоническое развитие физических

Создание частных методик начального обученияМетодика преподавания родного языка (развитие речи ребенка,

Бурное развитие капитализма. Возникновение крупных мануфактур со специфическим для них разделением

1806 - «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания». 1835 – «Очерк

Цель воспитания — формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям,

Сторонник формального образования. Задача обучения: развитие умственных способностей, памяти (средство –

Задачи управления детьми: дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, подавление

1. Ясность - углубление в состоянии покоя. У ученика мобилизовано внимание.

3. Система - поиск выводов, определений, законов на основе новых знаний,

1827-1866 – издание педагогического журнала «Рейнские листки для воспитания и обучения».1835

Выступал за светскую школу и невмешательство церкви в образовательный процесс.Требование единой

Принцип природосообразности: возбуждение врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в

Принцип культуросообразности: воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но

Принцип самодеятельности: хорошим можно считать такое обучение, которое стимулирует задатки и

Главная задача обучения - развитие умственных сил и способностей детей. Чисто

Разработал дидактику развивающего обучения, сформулировав ее основные требования в виде 33

Роберт Оуэн (1791-1858)1800 – первый социальный эксперимент в Нью-Ланарке (Шотландия).

Человек — пассивный продукт обстоятельств, он «никогда не создавал и не

1816 - в Нью-Ланарке открыт «Новый институт для формирования характера», который

«Школа для маленьких детей» (ясли для малюток от 1 года до

Начальная школа для детей от 5 до 10 лет. Цель -

Вечерние занятия с подростками, работающими на фабрике.Лекции, консультации и культурные развлечения

Особенности социально-экономической ситуации в кон. XIX – нач. XX в. Новый уровень

Состояние образованияСоздание национальных систем народного образования.Законы об обязательном начальном образовании (начальное

Система образования в ГерманииНачальное образование. Народная школа (4-летняя + 7-летняя): чтение,

Педагогические парадигмыПедагогический традиционализм (социальная педагогика, религиозная педагогика).Реформаторская педагогика (новое воспитание) –

Социальная педагогика«Социальная педагогика» (1890) Социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил

Факторы социализации ребенка: - семья (задача - воспитание в детях индивидуальности,

Вальдорфская педагогика (мистико-антропологическая концепция)«Образование ребенка» (1907)Первая школа – для детей рабочих

Принципы Вальдорфской педагогикиСвободное развитие ребенка, без страха и стресса,содержание образования ориентируется

Теория трудовой школы и гражданского воспитанияИдея гражданского воспитания: сформировать у молодого человека

Идея трудовой школыЗадача: подготовка детей в единой начальной народной школе к

Идея трудовой школыИндивидуальный подход в обучении.«Духовная сила ребенка растет только через

Экспериментальная педагогикаАвгуст Вильгельм Лай (1862-1926) «Педагогика действия».«Школа действия. Реформа школы сообразно

Задача школы действия: стимулировать активность детей, где учение и жизнь находятся

Педагогика прагматизма«Введение в философию воспитания» (1921), «Школы будущего» (1922), «Школа и

Прагматизм – философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение

Подлинная цель образовательного процесса - умение решать жизненные задачи, овладение творческими

Школа-лаборатория при Чикагском университете (1896) . Обучались дети с 4 до

Идея свободного воспитания«Метод Монтессори» (1910)Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком

Метод МонтессориЗадача Монтессори-учителя - помочь ребенку организовать свою деятельность, пойти своим

Похожие презентации

1774-1880 - школа для бедных детей в Нейгофе.
«Лингард и Гертруда» (1781--1787)
1798-1799

Социально-педагогические взгляды И.-Г. Песталоцци
Изменить жизнь тружеников можно путем их просвещения и

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения
Элементарное умственное образование - организация обучения, при

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения
Цель обучения: возбуждение ума детей к активной

Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения
Исходный момент в познании - чувственное восприятие

Элементарное нравственное образование
Первоначальный элемент гуманистических чувств человека - самое первое

Элементарное трудовое образование
Цель элементарного трудового образования – помощь ребенку в развитии

Элементарное физическое образование
Цель элементарного физического образования – «правильное гармоническое развитие физических

Создание частных методик начального обучения
Методика преподавания родного языка (развитие речи ребенка,

Бурное развитие капитализма.
Возникновение крупных мануфактур со специфическим для них разделением

1806 - «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания».
1835 – «Очерк

Сторонник формального образования.
Задача обучения: развитие умственных способностей, памяти (средство –

1827-1866 – издание педагогического журнала «Рейнские листки для воспитания и обучения».
1835

Выступал за светскую школу и невмешательство церкви в образовательный процесс.
Требование единой

Главная задача обучения - развитие умственных сил и способностей детей.
Чисто

Роберт Оуэн (1791-1858)
1800 – первый социальный эксперимент
в Нью-Ланарке (Шотландия).

Начальная школа для детей от 5 до 10 лет.
Цель -

Вечерние занятия с подростками, работающими на фабрике.
Лекции, консультации и культурные развлечения

Особенности социально-экономической ситуации в кон. XIX – нач. XX в.
Новый уровень

Состояние образования
Создание национальных систем народного образования.
Законы об обязательном начальном образовании (начальное

Система образования в Германии
Начальное образование.
Народная школа (4-летняя + 7-летняя): чтение,

Педагогические парадигмы
Педагогический традиционализм (социальная педагогика, религиозная педагогика).
Реформаторская педагогика (новое воспитание) –

Социальная педагогика
«Социальная педагогика» (1890)
Социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил

Факторы социализации ребенка:
- семья (задача - воспитание в детях индивидуальности,

Вальдорфская педагогика (мистико-антропологическая концепция)
«Образование ребенка» (1907)
Первая школа – для детей рабочих

Принципы Вальдорфской педагогики
Свободное развитие ребенка, без страха и стресса,
содержание образования ориентируется

Теория трудовой школы и гражданского воспитания
Идея гражданского воспитания:
сформировать у молодого человека

Идея трудовой школы
Задача: подготовка детей в единой начальной народной школе к

Идея трудовой школы
Индивидуальный подход в обучении.
«Духовная сила ребенка растет только через

Экспериментальная педагогика
Август Вильгельм Лай
(1862-1926)
«Педагогика действия».
«Школа действия. Реформа школы сообразно

Педагогика прагматизма
«Введение в философию воспитания» (1921), «Школы будущего» (1922), «Школа и

Идея свободного воспитания
«Метод Монтессори» (1910)
Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком

Метод Монтессори
Задача Монтессори-учителя - помочь ребенку организовать свою деятельность, пойти своим