Требования ФГОС и учебник литературы

Июль 24, 2022

Главная
Образование
Требования ФГОС и учебник литературы

Содержание

2. 2010-11 уч.год 2011-12 уч.год - обязательное введение ФГОС - введение ФГОС по мере готовности 1 М
3. Государственные образовательные стандарты Обязательный минимум содержания Требования к уровню подготовки Максимально допустимая нагрузка Требования к результатам
4. ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы
5. Введение ФГОС – это переход от знаниевой парадигмы к деятельностной парадигме
6. Представленныйкурс литературы строится на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего
7. В соответствии с Фундаментальным ядром содержания общего образования отобраны основополагающие элементы научного знания из истории и
8. Компетентностный подход в основе построения курса – компетентностный подход. Авторы стремились избежать традиционного противопоставления двух путей
9. Основные содержательные особенности построения учебников: 5 по 8 класс -- стоится не по хронологическому принципу (не
10. Ведущая теоретико-литературная и методическая идея 5 класс – осознание природы художественного образа; 6 класс – осознание
12. Система заданий
13. Формулировки всех вопросов и заданий в учебниках содержат алгоритм их выполнения, определяют последовательность действий для достижения
14. Система формируемых умений в процессе изучения литературы
15. УМК реализует основные задачи «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» посредством синетеза двух составляющих
16. Патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству
17. Социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,
18. Гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
19. Семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота
20. Труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость
21. Наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира
22. Искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое
23. Природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание
24. Человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество
25. Планируемые результаты изучения курса «Литература»
26. Личностные результаты выпускников основной школы • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
27. Метапредметные результаты выпускников основной школы умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения
29. Скачать презентацию

Слайд 2

2010-11 уч.год
2011-12 уч.год
- обязательное введение ФГОС
- введение ФГОС по мере готовности
1
М
О
Н
И
Т
О
Р
И
Н
Г
И
О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
С
Т
Ь
1
Введение

федерального государственного
стандарта общего образования

2012-13 уч.год

2013-14 уч.год

2014-15 уч.год

2016-17 уч.год

2018-19 уч.год

2020-21 уч.год

2017-18 уч.год

2019-20 уч.год

2021-22 уч.год

2015-16 уч.год

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

Слайд 3

Государственные образовательные стандарты
Обязательный минимум содержания
Требования к уровню подготовки
Максимально допустимая нагрузка
Требования к

результатам освоения

Требования к условиям реализации

Требования к структуре

основных образовательных программ.

II.

Слайд 4

ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная); границы
собственного
знания и «незнания»
Ценностная

и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Слайд 5

Введение ФГОС – это переход
от знаниевой парадигмы
к деятельностной парадигме

Слайд 6

Представленныйкурс литературы строится на основе:
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований

к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
традиций отечественной методики преподавания литературы, характеризующейся фундаментальностью и системностью.

Слайд 7

В соответствии с Фундаментальным ядром содержания общего образования
отобраны основополагающие элементы

научного знания из истории и теории литературы, эстетики, философии, психологии, лингвистики, истории;
определены ведущие универсальные учебные действия, формирование которых осуществляется в ходе освоения литературы;
курс построен на основе примерной программы по литературе для основной школы.

Слайд 8

Компетентностный подход
в основе построения курса – компетентностный подход. Авторы стремились избежать

традиционного противопоставления двух путей изучения литературы: от теории к деятельности и от деятельности к теории. В основу методической концепции кладется идея творческого познания как синкретического по своей сути процесса;
ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность.

Слайд 9

Основные содержательные особенности построения учебников:
5 по 8 класс -- стоится не

по хронологическому принципу (не владеют необходимым объемом знаний по истории); развитию и поддержанию познавательного интереса способствует создание проблемных ситуаций; в названии каждого тематического раздела программы содержится вопрос или познавательное противоречие;
учащиеся 9 класса в условиях сформированного познавательного интереса способны самостоятельно выявлять закономерности, делать выводы и обобщения, поэтому в основе программы 9 класса лежит формирование представления о литературе как о процессе. Создание специальных проблемных ситуаций уступает место созданию условий для самостоятельного выявления учащимися возможных познавательных противоречий и поиска пути их разрешения

Слайд 10

Ведущая теоретико-литературная и методическая идея
5 класс – осознание природы художественного образа;

6 класс – осознание специфики содержания художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных аспектов компонентов;
7 класс – представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения;
8 класс – наблюдение над коммуникативно-прагматической направленностью произведения, обнаруживающейся в системе отношений автор – читатель;
9 класс – представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии

Слайд 11

Слайд 12

Система заданий

Слайд 13

Формулировки всех вопросов и заданий в учебниках содержат алгоритм их выполнения,

определяют последовательность действий для достижения цели.
Многие задания предусматривают возможность выбора учащимся формы их выполнения (письменно или устно, самостоятельно или в паре, с предварительной подготовкой или без нее).

Слайд 14

Система формируемых умений в процессе изучения литературы

Слайд 15

УМК реализует основные задачи «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России»

посредством синетеза двух составляющих курса:
- содержательной, заключающейся в отборе для изучения лучших произведений русской и зарубежной литературы, аккумулирующих духовный опыт человечества, оказывающих колоссальное духовно-нравственное воздействие на читателя;
- деятельностной, реализующей задачу формирования духовно-нравственного облика ученика в процессе чтения, анализа, интерпретации, обсуждения художественных текстов.
В учебнике каждого класса предусмотрена система заданий, направленная на формирование ведущих нравственных ценностей, обозначенных в ФОГС.

Слайд 16

Патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой

родине, служение Отечеству

Слайд 17

Социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам

государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство

Слайд 18

Гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания

Слайд 19

Семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота

о старших и младших, забота о продолжении рода

Слайд 20

Труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость

и настойчивость

Слайд 21

Наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира

Слайд 22

Искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,

смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие

Слайд 23

Природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание

Слайд 24

Человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс

человечества, международное сотрудничество

Слайд 25

Планируемые результаты изучения курса «Литература»

Слайд 26

Личностные результаты выпускников основной школы
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства

любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов (подробно раскрыто при характеристике реализации в УМК концепции духовно-нравственного развития);
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Слайд 27

Метапредметные результаты выпускников основной школы
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.