Аттестационная работа. Экологическое воспитание детей с нарушением зрения через использование технологии моделирования
- Главная
- Педагогика
- Аттестационная работа. Экологическое воспитание детей с нарушением зрения через использование технологии моделирования
Содержание
- 2. Актуальность. Требования внешней среды. Сохранение природы и ухудшение окружающей среды являются приоритетным направлением государства. В нынешних
- 3. Ссылка, цитата. «Современный экологический кризис ставит под угрозу возможность устойчивого развития цивилизации., дальнейшая деградация природных систем
- 4. Проблема. Проявления: 1. для детей с нарушением зрения характерна меньшая познавательная активность, дети получают меньше информации
- 5. Цель: повышение эффективности работы по экологическому воспитанию детей с нарушением зрения через использование технологии наглядного моделирования.
- 6. Задачи: изучить теорию и методику по формированию системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию детей с
- 7. Задача 1. Изучить теорию и методику по формированию системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию детей
- 8. Задача 2. Разработать структуру опытно-исследовательской работы с дошкольниками со зрительной патологией на разных объектах развивающей предметно-пространственной
- 9. Мероприятие. разработка проекта; экспериментальная проверка возможности осуществления проекта через опытническую деятельность; наблюдения; создание схем-моделей, оформление папок
- 10. Задача 3. Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями. Результат. Определены этапы развития
- 11. Мероприятие. Непрерывная образовательная деятельность; изучение схем-моделей; наблюдения (краткосрочные и длительные); экологические экскурсии; создание схем-моделей; оформление папок
- 12. Задача 4. Формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части природы), гуманного отношения к живому;
- 13. Задача 5. Раскрытие доступных пониманию ребенка с нарушением зрения дошкольного возраста взаимосвязи, существующие в природе и
- 14. Мероприятие. 1.Установление соответствие по: содержанию работы, предполагаемым результатам; 2. Результаты обследования по наглядному моделированию; 3. Результаты
- 15. Вывод: Реализация данного подхода по повышению эффективности работы по экологическому воспитанию детей с нарушением зрения с
- 17. Скачать презентацию
Актуальность.
Требования внешней среды.
Сохранение природы и ухудшение окружающей среды являются приоритетным направлением
Актуальность.
Требования внешней среды.
Сохранение природы и ухудшение окружающей среды являются приоритетным направлением
В нынешних условиях ухудшения ситуации в стране, основой нравственного воспитания человека становятся, прежде всего, взаимоотношения человека и природы. Экологическое воспитание становится стержнем современного образования, а первым звеном является дошкольное. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру.
Развивая познавательную сферу детей с нарушение зрения средствами экологического воспитания необходимо применять технологию наглядного моделирования. При моделировании выделяются характерные признаки объектов и процессов, их доступность для восприятия, а это дает возможность помочь слабовидящему ребенку в осознании предложенного материала, так как содержит коррекционные составляющие: дети с нарушением зрения видят лучше черные силуэты на белом, четкий контраст линий, а это экономит на зрительной нагрузке.
Ссылка, цитата.
«Современный экологический кризис ставит под угрозу возможность устойчивого развития цивилизации.,
Ссылка, цитата.
«Современный экологический кризис ставит под угрозу возможность устойчивого развития цивилизации.,
«Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания, необходимым условием устойчивого развития страны, развития и совершенствования обеспечения преемственности между сферами социального становления личности (семья - детский сад - школа - ВУЗ -профессиональная деятельность) из Рекомендаций Парламентских слушаний «Проблемы экологического воспитания и образования России» от 22.09.98 г. .. .Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы». (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)
Проблема.
Проявления:
1. для детей с нарушением зрения характерна меньшая познавательная активность, дети получают
Проблема.
Проявления:
1. для детей с нарушением зрения характерна меньшая познавательная активность, дети получают
недостатком многих программ следует считать преобладание словесных методов обучения - большинство занятий рекомендуется проводить в виде инсценировок и монологического изложения материала педагогом. Такой подход игнорирует базовые положения детской психологии и дошкольной педагогики о наглядно-действенном и наглядно-образном характерах мышления детей первых 7 лет жизни.
Причина:
1. патология зрения детей дошкольного возраста;
2. недостаточное чередование зрительного, тактильного материала со словесным с учетом темпа работы ребенка с нарушением зрения, его индивидуальных особенностей и глазной патологии;
3. недостаточное методическое обеспечение промышленных изданий, пособий с учетом особенностей развития детей со зрительной недостаточностью.
Цель: повышение эффективности работы по экологическому воспитанию детей с нарушением зрения
Цель: повышение эффективности работы по экологическому воспитанию детей с нарушением зрения
Ожидаемый результат: повышение уровня экологических представлений детей с нарушением зрения, формирование навыков экологически нравственного поведения; вовлечение родителей в педагогический процесс, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом по вопросам экологического воспитания.
Создание экологических альбомов «Юный эколог», «В гостях у волшебницы Воды», «Мир насекомых» .
Задачи:
изучить теорию и методику по формированию системы элементарных научных экологических
Задачи:
изучить теорию и методику по формированию системы элементарных научных экологических
разработать структуру опытно-исследовательской работы с дошкольниками со зрительной патологией на разных объектах развивающей среды детского сада;
формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
4) формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части природы), гуманного отношения к живому; норм поведения в природной среде;
5) раскрытие доступных пониманию ребенка с нарушением зрения дошкольного возраста взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни.
Задача 1.
Изучить теорию и методику по формированию системы элементарных научных экологических
Задача 1.
Изучить теорию и методику по формированию системы элементарных научных экологических
Результат.
Изучена педагогическая литература следующих авторов:
О.В.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»; О.Ф.Горбатенко «Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях»; А.А.Плешаков «Зеленый дом»; А.И.Иванова «Живая экология»; М.Н.Сигимова «Познание мира растений».
Критерий результата:
- раскрытие основного понятия «экологическое воспитание»;
- определение наиболее эффективных методов и приемов в работе с детьми с патологией зрения;
теоретическое обоснование возможности осуществления технологии наглядного моделирования.
Мероприятие.
Использование теоретических источников в интернет и городских библиотеках;
учеба на курсах повышения квалификации по теме «Коррекционная педагогика и психология » в ККИПКиППРО.
Ресурс, источник.
Информационный -методические пособия, теоретические публикации.
Задача 2.
Разработать структуру опытно-исследовательской работы с дошкольниками со зрительной патологией
Задача 2.
Разработать структуру опытно-исследовательской работы с дошкольниками со зрительной патологией
Результат.
Разработаны проекты по опытно - исследовательской деятельности «Волшебница -Вода», «Такие разные цветы», методический материал «Юный эколог», «Насекомые» с опорой на технологию моделирования.
Критерий результата:
- обучение детей с нарушением зрения «чтению» схем;
- установление взаимозависимостей живой и неживой природы и влияние воды на эти зависимости, составление моделей;
- углубление и конкретизация представлений об условиях жизни растений, их разновидностях (деревья, кустарники, травянистые растения; растения леса, луга, сада; лесные ягоды, грибы ,комнатные растения; с опорой на схемы -модели;
- установление связей между состоянием растений и условиями окружающей среды, выявление причин происходящих изменений (вода, свет, тепло, питательные вещества) с изготовлением схем.
Мероприятие.
разработка проекта;
экспериментальная проверка возможности осуществления проекта через опытническую деятельность;
наблюдения;
создание
Мероприятие.
разработка проекта;
экспериментальная проверка возможности осуществления проекта через опытническую деятельность;
наблюдения;
создание
оформление папок с наглядным материалом;
оформление альбома с фотомонтажами опытнической деятельности «Юный
эколог», «В гостях у волшебницы - Воды»;
создание альбома с совместными рисунками детей и родителей «Мир насекомых»;
отражение полученных впечатлений в творчестве: изготовление поделок из природного материала, в технике оригами, тестопластике, рисовании).
Ресурс, источник.
Информационный - работа с методической литературой
Организационный -организация наблюдений, опытнической деятельности
Средовой – изменение развивающей предметно-пространственной среды.
Задача 3.
Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и
Задача 3.
Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и
Результат.
Определены этапы развития умений и навыков наблюдений за природными объектами с
учетом зрительной недостаточности детей.
Критерий результата.
-. умение наблюдать явления природы, уточнять в речи с опорой на модель-схему;
- умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями с использованием элементов моделирования;
- обобщение представлений о временах года и частях суток, систематизация знаний по круговой диаграмме;
- углубление и конкретизация представлений о разновидностях животных (домашние, дикие) об условиях жизни животных в разное время года, зависимость их от среды
обитания (климатической зоны);
- развитие представлений о зимующих и перелетных птицах; знание домашних птиц.
Мероприятие.
Непрерывная образовательная деятельность; изучение схем-моделей; наблюдения (краткосрочные и длительные); экологические
Мероприятие.
Непрерывная образовательная деятельность; изучение схем-моделей; наблюдения (краткосрочные и длительные); экологические
моделирования в работе с детьми с нарушением зрения по экологическому воспитанию»; отражение полученных впечатлений в творчестве: изготовление поделок из природного материала, в технике оригами, тестопластике, рисовании).
Ресурс, источник.
Организационный - организация поэтапной работы с детьми с нарушением зрения;
Информационный - подбор материала по темам наблюдений;
Средовой – развивающая среда природного уголка и территории детского сада, городского парка, аллеи города;
Материально- технический - оформление фотоальбома, изготовление поделок.
Задача 4.
Формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части
Задача 4.
Формирование первоначальной системы ценностных ориентации (восприятие себя как части
Результат.
Определены основные направления по формированию первоначальной системы ценностных ориентации, гуманного отношения к живому, норм поведения в природе.
Критерий результата.
1. сформированность знаний по охране окружающей среды и заботе человека о животных, птицах, растениях, о помощи человека природе.
2. формирование знаний о том, что человек - часть природы; строение тела человека.
Мероприятие.
Непрерывная образовательная деятельность; наблюдения; экскурсии; беседы; дидактические игры; изготовление экологических знаков, схем— моделей правил поведения в природе; творчество (рисование, лепка, аппликация, конструирование из палочек, пробок и.т.д.)
Ресурс, источник.
Организационный - организация поэтапной работы по формированию правил поведения в природе. Анкетирование родителей.
Задача 5.
Раскрытие доступных пониманию ребенка с нарушением зрения дошкольного возраста
Задача 5.
Раскрытие доступных пониманию ребенка с нарушением зрения дошкольного возраста
Проведение мониторинга промежуточных и итоговых результатов.
Результат.
Соответствие данных мониторинга поставленным задачам.
Критерий результата.
1. Установление соответствие по: содержанию работы, предполагаемым результатам;
2. Диагностика результатов обследования по наглядному моделированию;
3. Диагностика результатов обследования по формированию умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
4.Показатель уровня формирования знаний об охране окружающей среды и заботе человека об окружающем мире природы.
Мероприятие.
1.Установление соответствие по: содержанию работы, предполагаемым результатам;
2. Результаты обследования по наглядному
Мероприятие.
1.Установление соответствие по: содержанию работы, предполагаемым результатам;
2. Результаты обследования по наглядному
3. Результаты обследования по формированию умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.
Ресурс, источник.
Организационный - организация постоянного отслеживания промежуточных и итоговых результатов;
Информационный - Методика диагностики О.Ф.Горбатенко «Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях»;
Поуровневая диагностика ознакомления детей с природой А.И.Иванова «Живая экология».
Вывод: Реализация данного подхода по повышению эффективности работы по экологическому воспитанию
Вывод: Реализация данного подхода по повышению эффективности работы по экологическому воспитанию
Дополнительные эффекты, полученные в ходе реализации проекта.
Решение проблемы преемственности связанные с переходом ребенка с нарушением зрения от дошкольного к начальному образованию; развитие логического мышления через осознание причинно-следственных связей экосистемы; решение задач нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.
Риски реализации проекта.
Учебная перегрузка повышенная утомляемость детей с нарушением зрения, дополнительная нагрузка на зрительный анализатор.
Способы преодоления рисков.
Включение совместной деятельности, самостоятельной деятельности с учетом интересов и возможностей детей с нарушение зрения, привлечение в работу родителей.