Августовское районное совещание учителей

Июль 26, 2022

Главная
Педагогика
Августовское районное совещание учителей

Содержание

2. Доклад Тестирование как контроль, коррекция и мотивация учебной деятельности. Виды. Формы проведения и образцы тестирования. Докладчик:
3. Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Процесс контроля
4. Вопросы и проблемы Как повысить объективность педагогического контроля? Можно ли сократить время, затрачиваемое на проведение и
5. метод тестирования, позволяет сделать процесс педагогического контроля более эффективным, а также ориентировать его на использование современных
6. Тенденции в практике контроля и оценки знаний в зарубежных учебных заведениях Явный приоритет письменной формы контроля
7. При подготовке заданий для тестирования учащихся по аудированию, нельзя применять следующие типы тестовых заданий: ответьте на
8. Тестирование обладает следующими преимуществами перед другими методами педагогического контроля: повышение скорости проверки качества усвоения знаний и
9. Функции и задачи контроля являются важнейшими компонентами технологии тестовых заданий. Контроль знаний, умений и навыков выполняет
10. тест = или ≠ тестовое задание Тест – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании с
11. Классификация тестовых заданий тестовые задания закрытого типа (с предписанными ответами, когда испытуемому необходимо выбрать из предложенных
12. Виды тестовых заданий.
13. Основные требования к тестированию. Тестовое задание должно иметь однозначный правильный ответ Количество вариантов ответов Расположение заданий
15. Скачать презентацию

Слайд 2

Доклад
Тестирование как контроль, коррекция и мотивация учебной деятельности.
Виды. Формы проведения

и образцы тестирования.

Докладчик:
Седых Валерий Александрович
Учитель английского языка
МОУ «СОШ№4»
с.Сотниковское

Слайд 3

Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную

роль играет контроль.
Процесс контроля регламентируется рядом известных дидактических принципов:
научности (надежности и валидности),
эффективности,
иерархической организации,
объективности,
систематичности,
справедливости,
всесторонности и т.д.

Слайд 4

Вопросы и проблемы
Как повысить объективность педагогического контроля?
Можно ли сократить время,

затрачиваемое на проведение и обработку результатов контроля?
Как повысить содержательную валидность контроля?
Как учесть возможности современных информационных технологий в процессе контроля?

Слайд 5

метод тестирования, позволяет сделать процесс педагогического контроля более эффективным, а также

ориентировать его на использование современных информационных технологий.

Слайд 6

Тенденции в практике контроля и оценки знаний в зарубежных учебных заведениях
Явный

приоритет письменной формы контроля знаний перед устной.
Суммирование результатов текущего контроля и экзаменационного в итоговой оценке. Если ученик знает, что баллы, полученные им в течение года, составят 50% итоговой оценки, то это стимулирует его к систематической работе в течение года и повторению материала в конце года.
Использование индивидуального рейтинга как основного показателя успехов в обучении. Рейтинговая система контроля обучения рождает состязательность в учебе, положительно влияет на мотивацию учащихся и т.п.
Использование компьютерного тестирования как вспомогательного средства, освобождающего экзаменатора от рутинной части его работы.
Использование многобальных шкал оценивания наряду с сохранением классической 5-балльной шкалы в качестве основы. В России учителя, пользуясь фактически трехбалльной шкалой, лишены этой возможности, поэтому вынуждены дополнять отметку «плюсом» или «минусом»

Слайд 7

При подготовке заданий для тестирования учащихся по аудированию, нельзя применять следующие

типы тестовых заданий:

ответьте на вопросы по содержанию текста;
составьте вопросы по содержанию текста;
составьте план содержания текста;
сформулируйте основную идею текста;
опишите главного героя;
передайте общее содержание текста;
передайте содержание текста от лица главного героя;
выскажите свое суждение от лица главного героя.

Слайд 8

Тестирование обладает следующими преимуществами перед другими методами педагогического контроля:
повышение скорости

проверки качества усвоения знаний и умений учащимися;
осуществление хотя и поверхностного, но полного охвата всего учебного материала;
снижение воздействия негативного влияния на результаты тестирования таких факторов как настроение, уровень квалификации и др. характеристики конкретного учителя, т.е. минимизация субъективного фактора при оценивании ответов;
высокая объективность и, как следствие, большее позитивное стимулирующее воздействие на познавательную деятельность учащегося;
ориентированность на современные технические средства, на использование в среде компьютерных обучающих и контролирующих систем;
возможность математико-статистической обработки результатов контроля, и как следствие, повышение объективности педагогического контроля;
осуществление принципа индивидуализации и дифференциации обучения благодаря использованию адаптивных тестов;
возможность увеличить частоту и регулярность контроля за счет уменьшения времени выполнения заданий и автоматизации проверки;
облегчение процесса интеграции системы образования страны в европейскую.

Слайд 9

Функции и задачи контроля являются важнейшими компонентами технологии тестовых заданий.
Контроль

знаний, умений и навыков выполняет в процессе обучения следующие функции:
проверочную, обучающую, диагностирующую, корригирующую, управленческую, мотивационно-стимулирующую, оценочную, обобщающую, воспитательную, развивающую.

Слайд 10

тест = или ≠ тестовое задание
Тест – система заданий специфической формы,

применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата.
Тестовое задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий.

Слайд 11

Классификация тестовых заданий
тестовые задания закрытого типа (с предписанными ответами, когда

испытуемому необходимо выбрать из предложенных вариантов ответа тот или иной вариант);
тестовые задания открытого типа (со свободными ответами, когда испытуемому необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.).

Слайд 12

Виды тестовых заданий.

Слайд 13

Основные требования к тестированию.
Тестовое задание должно иметь однозначный правильный ответ
Количество

вариантов ответов
Расположение заданий на листе и их оформление
Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания
Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов
Если вопрос количественного характера (Например, на знание дат), то ответы к нему должны располагаться упорядоченно от меньшего к большему или наоборот
Место правильного ответа должно даваться в случайном порядке
Лучше использовать длинный вопрос и конкретный ответ
Использовать задания с ошибками в написании слов
Система оценивания

Августовское районное совещание учителей

Содержание

Доклад Тестирование как контроль, коррекция и мотивация учебной деятельности.Виды. Формы проведения

Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную

Вопросы и проблемыКак повысить объективность педагогического контроля? Можно ли сократить время,

метод тестирования, позволяет сделать процесс педагогического контроля более эффективным, а также

Тенденции в практике контроля и оценки знаний в зарубежных учебных заведенияхЯвный

При подготовке заданий для тестирования учащихся по аудированию, нельзя применять следующие

Тестирование обладает следующими преимуществами перед другими методами педагогического контроля: повышение скорости

Функции и задачи контроля являются важнейшими компонентами технологии тестовых заданий. Контроль

тест = или ≠ тестовое заданиеТест – система заданий специфической формы,

Классификация тестовых заданий тестовые задания закрытого типа (с предписанными ответами, когда