- Главная
- Педагогика
- Дидактические материалы Марии Монтессори в сенсорном воспитании детей дошкольного возраста
Содержание
- 2. Основные принципы методики Монтессори – игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений. Методика Монтессори основана на
- 3. Принципиальной идеей дидактики М. Монтессори является идея спонтанного, опосредованного обучения. Ребенок учится легко, не замечая, что
- 4. Основные правила пользования монтессори-материалами: Материал в системе Монтессори расположен в свободном доступе, на уровне глаз ребенка
- 5. Основная задача взрослого по отношению к ребенку непосредственно в процессе занятий – не мешать ему осваивать
- 6. Развивающая среда Развивающая среда — важнейший элемент системы Монтессори. Без нее она не может функционировать как
- 7. Дидактический материал. Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что ребенок учится, прежде всего, играя с предметами.
- 8. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ РАЗМЕРОВ
- 9. Этот набор кубиков предназначен для развития у детей зрительного умения точно различать размеры в трёх измерениях.
- 10. К трем годам у детей формируются понятия «толстый» и «тонкий», а также сравнительные категории «толще» и
- 11. Красные штанги Прямая цель: Формирование понятий "длинный - короткий". Косвенная цель: развитие моторики, координации движений, формирование
- 12. БЛОКИ С ЦИЛИНДРАМИ-ВКЛАДЫШАМИ Прямая цель: узнать о различии размеров при неизменной форме. Узнать, как полость и
- 13. ЦВЕТНЫЕ ЦИЛИНДРЫ Прямая цель: осознать, что при одной и той же форме предметы могут иметь различные
- 14. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ЦВЕТА Материал: ящик 1 содержит по 2 таблички желтого, красного и голубого цвета.
- 15. ЦВЕТНЫЕ ТАБЛИЧКИ
- 16. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ФОРМЫ
- 17. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КОМОД
- 18. БИОЛОГИЧЕСКИЙ КОМОД
- 19. КОНСТРУКТИВНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ
- 20. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА
- 21. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ СТРУКТУРНЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙ И МАТЕРИАЛОВ
- 22. КЛАВИШНАЯ ДОСКА (ШЕРОХОВАТЫЙ-ГЛАДКИЙ)
- 23. ДОСКА ДЛЯ ОЩУПЫВАНИЯ (КРУПНЫЙ - МЕЛКИЙ)
- 24. ЯЩИК С КУСОЧКАМИ ТКАНИ
- 25. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ВЕСА
- 26. ТЯЖЕЛЫЕ ТАБЛИЧКИ
- 27. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ШУМОВ И ЗВУКОВ
- 28. Учитель трясет какую-либо коробочку и просит ребенка принести ту, шум которой тише или громче; - коробочки
- 29. ЗВОНОЧКИ
- 30. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ЗАПАХОВ
- 31. КОРОБОЧКИ С ЗАПАХАМИ
- 32. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ ВКУСОВЫХ КАЧЕСТВ
- 33. ВКУСОВЫЕ БАНКИ
- 34. МАТЕРИАЛЫ НА ВОСПРИЯТИЕ ТЕМПЕРАТУРНЫХ РАЗЛИЧИЙ
- 35. ТЕПЛЫЕ КУВШИНЫ
- 37. Скачать презентацию
Основные принципы методики Монтессори – игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений.
Методика
Основные принципы методики Монтессори – игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений.
Методика
Основная особенность методики Монтессори – создание специальной развивающей среды (Монтессори-среды), в которой ребенок сможет и захочет проявить свои индивидуальные способности.
Методика Монтессори помогает развить внимание, творческое и логическое мышление, память, речь, воображение, моторику.
Принципиальной идеей дидактики М. Монтессори является идея спонтанного, опосредованного обучения. Ребенок
Принципиальной идеей дидактики М. Монтессори является идея спонтанного, опосредованного обучения. Ребенок
Основные правила пользования монтессори-материалами:
Материал в системе Монтессори расположен в свободном доступе,
Основные правила пользования монтессори-материалами:
Материал в системе Монтессори расположен в свободном доступе,
Аккуратное отношение к материалам и работа с ними только после того, как понято их использование.
Соблюдение 5 этапов при работе с материалом:
выбор материала;
подготовка материала и рабочего места;
выполнение действий;
контроль ошибок;
завершение работы, возвращение материала на исходное место.
Выбранный материал ребенок приносит и аккуратно раскладывает его на коврике или столе в определенном порядке.
На групповых занятиях нельзя передавать материал и рук в руки.
При работе с материалом, ребенок может действовать не только так, как показал учитель, но и применяя накопленные знания.
Работа с материалами должна происходить с постепенным усложнением по дизайну и использованию.
Когда ребенок закончил упражнение, он должен вернуть материал на место, и только после этого он может взять следующее пособие.
Один материал — один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточиться. Если выбранный ребенком материал сейчас занят, он ждет, наблюдая за работой другого ребенка (наблюдение — это одно из важнейших способов познания) или выбирает какой-то другой материал.
В книгах Монтессори отмечено, что все эти правила не касаются коллективных игр, основанных на общении и умении сотрудничать.
Основная задача взрослого по отношению к ребенку непосредственно в процессе занятий – не
Основная задача взрослого по отношению к ребенку непосредственно в процессе занятий – не
Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый должен сидеть на корточках или на полу.
Как выглядит работа взрослого на занятиях?
Сначала педагог внимательно наблюдает за ребенком, какой тот выбирает себе материал. Если малыш обратился к выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу, как правильно справиться с заданием. При этом взрослый немногословен и говорит только по делу. Далее ребенок уже играет самостоятельно, и не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала. Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что в ходе такой творческой активности и совершается великое открытие! Взрослый должен суметь предоставить ребенку возможность творить самому! Ведь даже маленькое замечание может сбить ребенка с толку, не дать ему сделать шаг в нужном направлении.
Развивающая среда
Развивающая среда — важнейший элемент системы Монтессори. Без нее она не
Развивающая среда
Развивающая среда — важнейший элемент системы Монтессори. Без нее она не
У детей есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Каждый малыш обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус, поскольку путь к его интеллекту ведет не через абстракцию, а через органы чувств. Ощущать и познавать становится единым целым. В связи с этим среда должна соответствовать потребностям ребенка. По системе Монтессори не следует ускорять процесс развития детей, но важно и не упустить нужный момент, дабы ребенок не утратил интерес к данному занятию.
Среда имеет точную логику построения. В книгах Монтессори делается акцент на то, что в специально подготовленной среде абсолютно все является учебным пособием.
Расположением полок среда разделена на 5 зон:
Зона упражнений в повседневной жизни — материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами, т.е. то, что нужно в повседневной жизни.
Зона сенсорного воспитания предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств, изучения величин, размеров, форм и пр.
Математическая зона - для понимания порядкового счета, цифр, состава чисел, сложения, вычитания, умножения, деления.
Зона родного языка предназначена для расширения словарного запаса, знакомства с буквами, фонетикой, понимания состава слов и их написания.
Зона Космоса предназначена для знакомства с окружающим миром и значением роли человека в нем, для усвоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии.
Особенность помещений, в которых проводятся занятия, - отсутствие парт, которые ограничивают детей. Есть только маленькие столики и стульчики, которые можно переставлять по своему усмотрению. И коврики, которые дети расстилают на полу, где им удобно.
Дидактический материал.
Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что ребенок учится, прежде
Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что ребенок учится, прежде
Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали развиваться детям в самых разных направлениях.
Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели: прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, развитие слуха).
Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития детей, Монтессори-материалы выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить её. Таким ребенок учится не только устранять, но и предупреждать ошибки.
Помимо сказанного, сама обстановка и доступность абсолютно всех пособий побуждает детей искать «ключи» к окружающему миру.
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ
РАЗМЕРОВ
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ РАЗЛИЧЕНИЯ
РАЗМЕРОВ
Этот набор кубиков предназначен для развития у детей зрительного умения точно
Этот набор кубиков предназначен для развития у детей зрительного умения точно
Основная цель — формирование понятий «большой» — «маленький».
Розовая башня
К трем годам у детей формируются понятия «толстый» и «тонкий», а
К трем годам у детей формируются понятия «толстый» и «тонкий», а
Коричневая лестница
Красные штанги
Прямая цель: Формирование понятий "длинный - короткий".
Косвенная цель: развитие моторики, координации движений,
Красные штанги
Прямая цель: Формирование понятий "длинный - короткий". Косвенная цель: развитие моторики, координации движений,
Как работать с материалом. Штанги лежат в беспорядке на ковре. Ковер должен достаточно отличаться по цвету от материала. Учитель берет самую длинную штангу, охватывает ее руками за концы и кладет у верхнего края ковра. Он проводит правой рукой по всей длине штанги. Затем от берет более короткую штангу и кладет ее перед первой. При этом обращает внимание на то, чтобы левые концы штанг лежали на одной прямой. Когда все штанги упорядочены, учитель проводит рукой по ступенькам получившейся лестницы. Так ребенок интуитивно постигает различие длин. Перед тем, как ребенок повторит упражнение, штанги нужно снова разложить поодиночке в беспорядке на ковре.
БЛОКИ С ЦИЛИНДРАМИ-ВКЛАДЫШАМИ
Прямая цель: узнать о различии размеров при неизменной форме. Узнать,
БЛОКИ С ЦИЛИНДРАМИ-ВКЛАДЫШАМИ
Прямая цель: узнать о различии размеров при неизменной форме. Узнать,
Как работать с материалом. Блоки включаются в работу по одному. Учитель начинает с блока В. В первый раз рекомендуется взять блок В, так как цилиндры в нем равной высоты, и при вставлении цилиндра в не то отверстие ошибка хорошо видна ребенку. Порядок взаиморасположения учителя и ученика важен. Так ребенок может наблюдать за действием учителя при вынимании и вставлении цилиндров. Учитель берет цилиндр из блока и ставит его на стол перед блоком. При этом он ясно показывает, как нужно охватить кнопку тремя пальцами правой руки (пальцами, которыми пишут). Затем он вытаскивает все цилиндры и ставит их в беспорядке на стол. Если учитель хочет обратить внимание ребенка на углубления в блоке, то вынутый цилиндр лучше всего ставить позади блока. Теперь он берет произвольный цилиндр, внимательно рассматривает его, заглядывает в углубления блока, сравнивает цилиндр и углубления друг с другом и помещает цилиндр в подходящее углубление. Так он поступает со всеми цилиндрами. Ребенок повторяет действия учителя. Точно так же поступают поочередно с другими блоками.
ЦВЕТНЫЕ ЦИЛИНДРЫ
Прямая цель: осознать, что при одной и той же форме предметы
ЦВЕТНЫЕ ЦИЛИНДРЫ
Прямая цель: осознать, что при одной и той же форме предметы
Упражнения:
построить башню;
выполнить упражнение с закрытыми глазами;
построить ряд, основанный на другой закономерности (смотри розовую башню!);
вытащить цилиндр из ряда, ряд сдвинуть, затем снова поставить извлеченный цилиндр на свое место в ряду;
найти цилиндры, у которых какое-либо свойство, например, высота или диаметр, одно и то же. Ребенок осознает закономерность и может сам найти комбинации и вариации;
найти цилиндры, имеющие какие-либо два одинаковых свойства, например, одинаковые цвет и диаметр или одинаковые диаметр и высоту;
построить из цилиндров змею. Внутри змеи высота цилиндров должна убывать;
составить комбинации со вставными цилиндрами.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ ЦВЕТА
Материал: ящик 1 содержит по 2 таблички желтого,
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ ЦВЕТА
Материал: ящик 1 содержит по 2 таблички желтого,
Материал: ящик 2 содержит по 2 таблички следующих цветов: желтый, оранжевый, красный, винно-красный или розовый, голубой, фиолетовый, зеленый, коричневый, черный, белый и серый.
Прямая цель: познакомиться со смешанными цветами, а также с черным и белым цветом.
Косвенная цель: развитие тонкой моторики.
Материал. Ящик 3 имеет 9 отделений. Каждое отделение содержит по 7 табличек одного цвета, тон которых меняется от бледного до яркого. Цвета следующие: желтый, оранжевый, красный, винно-красный или розовый, голубой, фиолетовый, зеленый, коричневый, серый.
Прямая цель: правильный подбор и знание цветовых оттенков.
Косвенная цель: развитие тонкой моторики.
ЦВЕТНЫЕ ТАБЛИЧКИ
ЦВЕТНЫЕ ТАБЛИЧКИ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ ФОРМЫ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ ФОРМЫ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КОМОД
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КОМОД
БИОЛОГИЧЕСКИЙ КОМОД
БИОЛОГИЧЕСКИЙ КОМОД
КОНСТРУКТИВНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ
КОНСТРУКТИВНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ТЕЛА
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ
СТРУКТУРНЫХ
ПОВЕРХНОСТЕЙ И
МАТЕРИАЛОВ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ
СТРУКТУРНЫХ
ПОВЕРХНОСТЕЙ И
МАТЕРИАЛОВ
КЛАВИШНАЯ ДОСКА (ШЕРОХОВАТЫЙ-ГЛАДКИЙ)
КЛАВИШНАЯ ДОСКА (ШЕРОХОВАТЫЙ-ГЛАДКИЙ)
ДОСКА ДЛЯ ОЩУПЫВАНИЯ (КРУПНЫЙ - МЕЛКИЙ)
ДОСКА ДЛЯ ОЩУПЫВАНИЯ (КРУПНЫЙ - МЕЛКИЙ)
ЯЩИК С КУСОЧКАМИ ТКАНИ
ЯЩИК С КУСОЧКАМИ ТКАНИ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ ВЕСА
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ ВЕСА
ТЯЖЕЛЫЕ ТАБЛИЧКИ
ТЯЖЕЛЫЕ ТАБЛИЧКИ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ
ШУМОВ И ЗВУКОВ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ
ШУМОВ И ЗВУКОВ
Учитель трясет какую-либо коробочку и просит ребенка принести ту, шум которой
Учитель трясет какую-либо коробочку и просит ребенка принести ту, шум которой
ШУМЯЩИЕ КОРОБКИ
ЗВОНОЧКИ
ЗВОНОЧКИ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ ЗАПАХОВ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ ЗАПАХОВ
КОРОБОЧКИ С ЗАПАХАМИ
КОРОБОЧКИ С ЗАПАХАМИ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ
ВКУСОВЫХ КАЧЕСТВ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
РАЗЛИЧЕНИЯ
ВКУСОВЫХ КАЧЕСТВ
ВКУСОВЫЕ БАНКИ
ВКУСОВЫЕ БАНКИ
МАТЕРИАЛЫ
НА ВОСПРИЯТИЕ
ТЕМПЕРАТУРНЫХ
РАЗЛИЧИЙ
МАТЕРИАЛЫ
НА ВОСПРИЯТИЕ
ТЕМПЕРАТУРНЫХ
РАЗЛИЧИЙ
ТЕПЛЫЕ КУВШИНЫ
ТЕПЛЫЕ КУВШИНЫ