Формирование и развитие учебной самостоятельности младшего школьника на уроках математики

Июль 27, 2022

Главная
Педагогика
Формирование и развитие учебной самостоятельности младшего школьника на уроках математики

Содержание

2. Учебная самостоятельность обучающихся в рамках требований Стандартов - Ресурсы завершённой предметной линии «Математика» УМК «Школа России»
3. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ТРУДЫ УЧЁНЫХ
4. «Зона ближайшего развития ребёнка – это расстояние между уровнем его актуального развития, определяемым с помощью задач,
5. «Зона ближайшего развития ребёнка – это расстояние между уровнем его актуального развития, определяемым с помощью задач,
6. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ Независимый. Вольный. Свободный. Неподчинённый 2) Действующий по собственной инициативе (от лат. Initium – начало), сам
7. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
9. В чём согласно ФГОС состоит основной результат образования? Начальная школа Основная школа Старшая школа Личностное развитие
10. ОСНОВНОЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ: ОТ УМЕНИЯ
11. Развитие субъектной позиции младшего школьника как условие формирования его личности
12. Основные составляющие умения учиться (По Г.А. Цукерман)
13. Формы учебного сотрудничества со взрослыми «Я не знаю, у меня не получается. Помогите мне» «У меня
14. Формирование и развитие учебной самостоятельности в младшем школьном возрасте Структура учебной деятельности:
15. РЕФЛЕКСИВНЫЕ УМЕНИЯ РЕФЛЕКСИЯ - ЭТО «СПОСОБНОСТИ РЕБЁНКА ПРОВОДИТЬ РАССМОТРЕНИЕ ОСНОВАНИЙ СВОИХ ПРЕДМЕТНО-УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ”. (В.В.ДАВЫДОВ “ПОСЛЕДНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ”,
16. ПРИНИМАТЬ И СОХРАНЯТЬ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ; УЧИТЫВАТЬ ВЫДЕЛЕННЫЕ УЧИТЕЛЕМ ОРИЕНТИРЫ ДЕЙСТВИЯ В НОВОМ УЧЕБНОМ МАТЕРИАЛЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ
17. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СЕРИЯ «РАБОТАЕМ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ»
18. УРОВНИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (ПО ИССЛЕДОВАНИЮ О.П. БОЛОТНИКОВОЙ) ВНЕШНИЙ - действия учащихся характеризуются невысоким уровнем
19. УРОВНИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (ПО ИССЛЕДОВАНИЮ О.П. БОЛОТНИКОВОЙ) СОЦИАЛЬНО-ОБУСЛОВЛЕННЫЙ - столкновение с трудностями побуждает детей
20. Метапредметные программы Педагогические технологии деятельностного типа Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся Продуктивные задания на различных предметах,
22. СОСТАВ УМК «МАТЕМАТИКА» авт. М.И. Моро и др. Рабочие тетради (в 2-х частях) Учебники с электронным
23. СОСТАВ УМК «МАТЕМАТИКА» авт. М.И. Моро и др. Проверочные работы Устные упражнения Пособия для внеурочной деятельности
24. С ноября 2014 года прекращен выпуск учебников в комплекте с электронными приложениями. ВСЕ ЭП ДОСТУПНЫ ДЛЯ
25. ВКЛЮЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАЗНООБРАЗНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНУЮ КОММУНИКАТИВНУЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНУЮ МОДЕЛИРУЮЩУЮ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА
26. Специальные рубрики учебника Шмуцтитулы (осознание целей и задач изучения раздела / темы; прогнозирование результата) «Проверим себя
27. ПОСТРОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКОВ С УЧЁТОМ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСОЗНАНИЕ ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЗАДАЧ ВЫРАБОТКА ПЛАНА
28. Осознание цели деятельности, задач. Выработка плана действий. Реализация намеченного Осуществление самоконтроля (сопоставление результата с планом и
29. «Математика» М.И. Моро и др. 1 класс 2 часть
30. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
31. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
33. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
34. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
35. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
36. ПОСОБИЕ «ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ»
37. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
38. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
39. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
40. МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ
41. УЧИМСЯ ПЕРЕНОСИТЬ ЗНАНИЯ И УСВОЕННЫЕ СПОСОБЫ В НОВЫЕ УСЛОВИЯ МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
42. СОСТАВЛЯЕМ ПОШАГОВЫЕ ИНСТРУКЦИИ, АЛГОРИТМЫ, СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 3 КЛАСС, 1 ЧАСТЬ 3 КЛАСС, 2 ЧАСТЬ
43. 4 класс, 2 часть 3 класс, 1 часть
44. 1 класс, 1 полугодие
45. Описание проекта: см. «Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей ОУ. - М., Просвещение, 2012.- с.
46. 2 класс, 1 полугодие
48. 3 класс, 2 полугодие
49. Н.Носов «Мишкина каша»
50. 3 класс, 1 полугодие ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А.А. ПЛЕШАКОВ
52. СОБИРАЕМ КУЛИНАРНЫЕ «СЕКРЕТЫ»
54. 4 класс, 2 полугодие Составить таблицу перевода массы
55. 4 класс, 2 полугодие
56. 4 класс, 2 полугодие
57. 3 класс, 2 полугодие 4 класс, 2 полугодие
58. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРС «МАТЕМАТИКА», АВТ. М.И. МОРО, М.А. БАНТОВА, С.И. ВОЛКОВА, Г.В. БЕЛЬТЮКОВА И
59. Логические задачи. 1 класс «Для тех, кто любит математику»
60. Логические задачи. 3 класс «Для тех, кто любит математику» 2 класс
61. 1 класс Задачи на взвешивание, переливание 2 класс «Для тех, кто любит математику»
62. Старинные задачи. 4 класс «Для тех, кто любит математику» 3 класс
63. 1 класс «Для тех, кто любит математику»
64. 2 класс «Для тех, кто любит математику»
66. Скачать презентацию

Слайд 2

Учебная самостоятельность обучающихся в рамках требований Стандартов
- Ресурсы завершённой предметной линии

«Математика» УМК «Школа России» для формирования и развития учебной самостоятельности обучающихся

Слайд 3

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ТРУДЫ УЧЁНЫХ

Слайд 4

«Зона ближайшего развития ребёнка – это расстояние между уровнем его

актуального развития, определяемым с помощью задач, решаемых самостоятельно, и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых в сотрудничестве…с сотоварищами…»

????

Слайд 5

«Зона ближайшего развития ребёнка – это расстояние между уровнем его

Л.С. Выготский

Слайд 6

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
Независимый. Вольный. Свободный. Неподчинённый
2) Действующий по собственной инициативе (от лат.

Initium – начало), сам себя побуждающий к началу какого-либо дела
3) Совершаемый без чьей-либо помощи

Слайд 7

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ

Слайд 8

Слайд 9

В чём согласно ФГОС состоит
основной результат образования?
Начальная школа Основная школа

Старшая школа

Личностное развитие на основе
становления и развития учебной
самостоятельности

Учебная
деятельность –
ведущая; в НШ идёт
освоение средств

Освоенные средства
учебной деятельности –
инструмент формирования
«Я-концепции» (ОШ), её уточнения
и освоения новых средств (СШ)

Слайд 10

ОСНОВНОЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ:
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
СРЕДСТВАМИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ:
ОТ УМЕНИЯ

СОТРУДНИЧАТЬ
К УМЕНИЮ УЧИТЬ СЕБЯ (УЧИТЬСЯ)

Федеральный государственный стандарт (ФГОС) ставит на первый план формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), которые определяются как способности ребёнка к саморазвитию и самосовер- шенствованию путём сознательного и активного приобретения нового опыта.

Слайд 11

Развитие субъектной позиции младшего школьника
как условие формирования его личности

Слайд 12

Основные составляющие умения учиться
(По Г.А. Цукерман)

Слайд 13

Формы учебного сотрудничества со взрослыми
«Я не знаю, у меня не получается.

Помогите мне»

«У меня получится, если я буду знать (уметь) следующее…»
(вопросы-гипотезы)

«… Не стоит, наверное, много говорить и о том, что педагоги, обучающие самоизменению и саморазвитию, должны сами обладать соответствующими способностями»
(Л.Г. Петерсон)

Слайд 14

Формирование и развитие учебной самостоятельности в младшем школьном возрасте

Структура учебной деятельности:

Слайд 15

РЕФЛЕКСИВНЫЕ УМЕНИЯ
РЕФЛЕКСИЯ - ЭТО «СПОСОБНОСТИ РЕБЁНКА ПРОВОДИТЬ РАССМОТРЕНИЕ ОСНОВАНИЙ СВОИХ ПРЕДМЕТНО-УМСТВЕННЫХ

ДЕЙСТВИЙ”.
(В.В.ДАВЫДОВ “ПОСЛЕДНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ”, 1998)
РЕФЛЕКСИЯ ПОМОГАЕТ РЕБЁНКУ САМООПРЕДЕЛИТЬСЯ В ПРОДВИЖЕНИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ (ОПРЕДЕЛИТЬ ГРАНИЦЫ СОБСТВЕННЫХ АКТУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
И ПРОГНОЗИРОВАТЬ ДАЛЬНЕЙШИЕ ДЕЙСТВИЯ):
ЗНАЮ – НЕ ЗНАЮ
МОГУ – НЕ МОГУ
УМЕЮ – НЕ УМЕЮ
ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ УЗНАТЬ ИЛИ НАУЧИТЬСЯ

Слайд 16

ПРИНИМАТЬ И СОХРАНЯТЬ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ;
УЧИТЫВАТЬ ВЫДЕЛЕННЫЕ УЧИТЕЛЕМ ОРИЕНТИРЫ ДЕЙСТВИЯ В НОВОМ

УЧЕБНОМ МАТЕРИАЛЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ С УЧИТЕЛЕМ;
ПЛАНИРОВАТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧЕЙ И УСЛОВИЯМИ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ВО ВНУТРЕННЕМ ПЛАНЕ;
УЧИТЫВАТЬ УСТАНОВЛЕННЫЕ ПРАВИЛА В ПЛАНИРОВАНИИ И КОНТРОЛЕ СПОСОБА РЕШЕНИЯ;
ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ИТОГОВЫЙ И ПОШАГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО РЕЗУЛЬТАТУ;
ОЦЕНИВАТЬ ПРАВИЛЬНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ НА УРОВНЕ АДЕКВАТНОЙ РЕТРОСПЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТРЕБОВАНИЯМ ДАННОЙ ЗАДАЧИ;
АДЕКВАТНО ВОСПРИНИМАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОЦЕНКУ УЧИТЕЛЕЙ, ТОВАРИЩЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И ДРУГИХ ЛЮДЕЙ;
РАЗЛИЧАТЬ СПОСОБ И РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ;
ВНОСИТЬ НЕОБХОДИМЫЕ КОРРЕКТИВЫ В ДЕЙСТВИЕ ПОСЛЕ ЕГО ЗАВЕРШЕНИЯ НА ОСНОВЕ ЕГО ОЦЕНКИ И УЧЁТА ХАРАКТЕРА СДЕЛАННЫХ ОШИБОК, ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ОЦЕНКИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ НОВОГО, БОЛЕЕ СОВЕРШЕННОГО РЕЗУЛЬТАТА…

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (выпускник научится)

Слайд 17

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
СЕРИЯ «РАБОТАЕМ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ»

Слайд 18

УРОВНИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (ПО ИССЛЕДОВАНИЮ О.П. БОЛОТНИКОВОЙ)
ВНЕШНИЙ

- действия учащихся характеризуются невысоким уровнем целенаправленности, нечеткими представлениями о результатах деятельности, заниженной прогностической оценкой деятельности, неопределенной, расплывчатой оценкой результата. Младшие школьники часто отвлекаются при выполнении работы, отказываются от выполнения задания при возникновении трудностей, облегчают себе задачу, подгоняя свой ответ под известный.
РЕПРОДУКТИВНЫЙ - дети инициативны в игровых, неучебных ситуациях, выполняют задания, которые заведомо могут выполнить, которые уже делали. У них не обнаруживается желание самостоятельно исправить ошибки, помарки, они делают это только по указанию учителя. Для таких учащихся характерен минимальный перенос способа действия в новые условия при выполнении типичного задания.
СИТУАТИВНЫЙ - характеризуется переносом способа действия в сходные условия задачи, в новых или непохожих условиях дети неуверены в собственных действиях. Прогноз собственных результатов младших школьников зависит от предыдущей ситуации успеха или неудачи.

Слайд 19

УРОВНИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (ПО ИССЛЕДОВАНИЮ О.П. БОЛОТНИКОВОЙ)
СОЦИАЛЬНО-ОБУСЛОВЛЕННЫЙ -

столкновение с трудностями побуждает детей обращаться за помощью, но это обращение выступает как одобряемый окружающими способ разрешения трудностей. У младших школьников отмечается неуверенность в осуществлении собственных действий из-за боязни оказаться хуже всех, хуже себя в прошлый раз. Они чувствуют себя более уверенно в известных им ситуациях, могут выполнить работу заново, лишь бы она была высоко оценена учителем, окружающими.
ЛИЧНОСТНО-ОБУСЛОВЛЕННЫЙ - определяется устойчивой положительной направленностью действий детей на результат; адекватной оценкой ими своих возможностей; целенаправленным поиском вариантов решения при столкновении с трудностями; уверенностью в успехе; быстрым решением учебной задачи; стремлением достичь цели, доделать работу до конца. Дети оценивают результаты своих действий критично и объективно.

Слайд 20

Метапредметные программы
Педагогические технологии деятельностного типа
Проектная и учебно-исследовательская

деятельность учащихся
Продуктивные задания на различных предметах, специально разработанные жизненные (компетентностные) задачи
Метапредметная составляющая в предметных олимпиадах, КИМах
Внеурочная, внеклассная деятельность

ВОЗМОЖНЫЕ МЕХАНИЗМЫ

Слайд 21

Слайд 22

СОСТАВ УМК «МАТЕМАТИКА»
авт. М.И. Моро и др.
Рабочие тетради (в

2-х частях)

Учебники с электронным приложением (в 2-х частях)

Слайд 23

СОСТАВ УМК «МАТЕМАТИКА»
авт. М.И. Моро и др.
Проверочные работы
Устные упражнения
Пособия

для внеурочной деятельности

Методические пособия

Дидактические пособия

Слайд 24

С ноября 2014 года прекращен выпуск учебников в комплекте с электронными

приложениями.
ВСЕ ЭП ДОСТУПНЫ ДЛЯ СКАЧИВАНИЯ НА САЙТЕ ИЗДАТЕЛЬСТВА.

Слайд 25

ВКЛЮЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАЗНООБРАЗНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕБНУЮ
КОММУНИКАТИВНУЮ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНУЮ
МОДЕЛИРУЮЩУЮ
ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА
ЭСТЕТИЧЕСКУЮ
ПРОЕКТНУЮ

Слайд 26

Специальные рубрики учебника
Шмуцтитулы (осознание целей и задач изучения раздела / темы;

прогнозирование результата)
«Проверим себя и оценим свои достижения» (овладение рефлексивно-оценочными действиями)
«Наши проекты» (комплексное формирование УУД в урочной и внеурочной деятельности)
«Странички для любознательных» (овладение действиями поиска, сбора, обработки, анализа и представления полученной информации)

Формирование и развитие учебной самостоятельности средствами завершённой предметной линии «Математика»
М.И. Моро, С.И. Волковой и др.

Слайд 27

ПОСТРОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКОВ С УЧЁТОМ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСОЗНАНИЕ ЦЕЛИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЗАДАЧ

ВЫРАБОТКА ПЛАНА ДЕЙСТВИЙ И РЕАЛИЗАЦИЯ НАМЕЧЕННОГО

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ САМОКОНТРОЛЯ (СОПОСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА С ПЛАНОМ И ЦЕЛЬЮ)

Слайд 28

Осознание цели деятельности, задач.
Выработка плана действий.
Реализация
намеченного
Осуществление самоконтроля
(сопоставление результата с планом

и с целью)

ВЫСТРОЕНА В ИДЕОЛОГИИ
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

ЕДИНАЯ СТРУКТУРА УЧЕБНИКОВ

Слайд 29

«Математика» М.И. Моро и др. 1 класс 2 часть

Слайд 30

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 31

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 32

Слайд 33

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 34

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 35

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 36

ПОСОБИЕ «ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ»

Слайд 37

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 38

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 39

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 40

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

Слайд 41

УЧИМСЯ ПЕРЕНОСИТЬ ЗНАНИЯ И УСВОЕННЫЕ СПОСОБЫ
В НОВЫЕ УСЛОВИЯ
МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО,

С.И. ВОЛКОВА И ДР.
2 КЛАСС, 1 ЧАСТЬ

Слайд 42

СОСТАВЛЯЕМ ПОШАГОВЫЕ ИНСТРУКЦИИ, АЛГОРИТМЫ, СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
3 КЛАСС, 1 ЧАСТЬ
3 КЛАСС,

2 ЧАСТЬ

Слайд 43

4 класс, 2 часть

3 класс, 1 часть

Слайд 44

1 класс, 1 полугодие

Слайд 45

Описание проекта:
см. «Методические рекомендации.
1 класс: пособие для учителей ОУ.

- М., Просвещение, 2012.- с. 38 - 41

Целевые установки
Описание учебных ситуаций
Описание возможной работы над проектом во внеурочной деятельности
Этапы проекта
Рекомендации по работе с родителями

Слайд 46

2 класс, 1 полугодие

Слайд 47

Слайд 48

3 класс, 2 полугодие

Слайд 49

Н.Носов «Мишкина каша»

Слайд 50

3 класс, 1 полугодие
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
АВТ. А.А. ПЛЕШАКОВ

Слайд 51

Слайд 52

СОБИРАЕМ КУЛИНАРНЫЕ «СЕКРЕТЫ»

Слайд 53

Слайд 54

4 класс, 2 полугодие
Составить таблицу перевода массы

Слайд 55

4 класс, 2 полугодие

Слайд 56

4 класс, 2 полугодие

Слайд 57

3 класс, 2 полугодие
4 класс, 2 полугодие

Слайд 58

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
КУРС «МАТЕМАТИКА», АВТ. М.И. МОРО,
М.А. БАНТОВА,

С.И. ВОЛКОВА, Г.В. БЕЛЬТЮКОВА И ДР.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КЛУБ «ЮНЫЙ МАТЕМАТИК» ПО ПОСОБИЯМ «ДЛЯ ТЕХ, КТО ЛЮБИТ МАТЕМАТИКУ» М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВОЙ)

Слайд 59

Логические задачи. 1 класс
«Для тех, кто любит математику»

Слайд 60

Логические задачи.
3 класс
«Для тех, кто любит математику»
2 класс

Слайд 61

1 класс
Задачи на взвешивание, переливание
2 класс
«Для тех, кто любит математику»

Слайд 62

Старинные задачи.
4 класс
«Для тех, кто любит математику»
3 класс

Слайд 63

1 класс
«Для тех, кто любит математику»

Слайд 64

Формирование и развитие учебной самостоятельности младшего школьника на уроках математики

Содержание

Учебная самостоятельность обучающихся в рамках требований Стандартов- Ресурсы завершённой предметной линии

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ТРУДЫ УЧЁНЫХ

«Зона ближайшего развития ребёнка – это расстояние между уровнем его

«Зона ближайшего развития ребёнка – это расстояние между уровнем его

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ Независимый. Вольный. Свободный. Неподчинённый2) Действующий по собственной инициативе (от лат.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ

В чём согласно ФГОС состоитосновной результат образования? Начальная школа Основная школа

ОСНОВНОЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ:РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕУЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ:ОТ УМЕНИЯ

Развитие субъектной позиции младшего школьникакак условие формирования его личности

Основные составляющие умения учиться(По Г.А. Цукерман)

Формы учебного сотрудничества со взрослыми«Я не знаю, у меня не получается.

Формирование и развитие учебной самостоятельности в младшем школьном возрасте Структура учебной деятельности:

РЕФЛЕКСИВНЫЕ УМЕНИЯРЕФЛЕКСИЯ - ЭТО «СПОСОБНОСТИ РЕБЁНКА ПРОВОДИТЬ РАССМОТРЕНИЕ ОСНОВАНИЙ СВОИХ ПРЕДМЕТНО-УМСТВЕННЫХ

ПРИНИМАТЬ И СОХРАНЯТЬ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ;УЧИТЫВАТЬ ВЫДЕЛЕННЫЕ УЧИТЕЛЕМ ОРИЕНТИРЫ ДЕЙСТВИЯ В НОВОМ

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ СЕРИЯ «РАБОТАЕМ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ»

УРОВНИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (ПО ИССЛЕДОВАНИЮ О.П. БОЛОТНИКОВОЙ) ВНЕШНИЙ

УРОВНИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (ПО ИССЛЕДОВАНИЮ О.П. БОЛОТНИКОВОЙ) СОЦИАЛЬНО-ОБУСЛОВЛЕННЫЙ -

Метапредметные программы Педагогические технологии деятельностного типа Проектная и учебно-исследовательская

СОСТАВ УМК «МАТЕМАТИКА» авт. М.И. Моро и др. Рабочие тетради (в

СОСТАВ УМК «МАТЕМАТИКА»авт. М.И. Моро и др. Проверочные работы Устные упражненияПособия

С ноября 2014 года прекращен выпуск учебников в комплекте с электронными

Специальные рубрики учебникаШмуцтитулы (осознание целей и задач изучения раздела / темы;

ПОСТРОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКОВ С УЧЁТОМ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСОЗНАНИЕ ЦЕЛИ

Осознание цели деятельности, задач.Выработка плана действий.РеализациянамеченногоОсуществление самоконтроля (сопоставление результата с планом

«Математика» М.И. Моро и др. 1 класс 2 часть

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

ПОСОБИЕ «ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ»

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР. 1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

УЧИМСЯ ПЕРЕНОСИТЬ ЗНАНИЯ И УСВОЕННЫЕ СПОСОБЫ В НОВЫЕ УСЛОВИЯМАТЕМАТИКА, М.И. МОРО,

СОСТАВЛЯЕМ ПОШАГОВЫЕ ИНСТРУКЦИИ, АЛГОРИТМЫ, СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 3 КЛАСС, 1 ЧАСТЬ3 КЛАСС,

4 класс, 2 часть 3 класс, 1 часть

1 класс, 1 полугодие

Описание проекта: см. «Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей ОУ.

2 класс, 1 полугодие

3 класс, 2 полугодие

Н.Носов «Мишкина каша»

3 класс, 1 полугодие ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А.А. ПЛЕШАКОВ

СОБИРАЕМ КУЛИНАРНЫЕ «СЕКРЕТЫ»

4 класс, 2 полугодиеСоставить таблицу перевода массы

4 класс, 2 полугодие

4 класс, 2 полугодие

3 класс, 2 полугодие4 класс, 2 полугодие

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРС «МАТЕМАТИКА», АВТ. М.И. МОРО, М.А. БАНТОВА,

Логические задачи. 1 класс«Для тех, кто любит математику»

Логические задачи. 3 класс«Для тех, кто любит математику»2 класс

1 классЗадачи на взвешивание, переливание2 класс«Для тех, кто любит математику»

Старинные задачи. 4 класс«Для тех, кто любит математику»3 класс

1 класс«Для тех, кто любит математику»

2 класс«Для тех, кто любит математику»

Похожие презентации

Учебная самостоятельность обучающихся в рамках требований Стандартов
- Ресурсы завершённой предметной линии

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
Независимый. Вольный. Свободный. Неподчинённый
2) Действующий по собственной инициативе (от лат.

В чём согласно ФГОС состоит
основной результат образования?
Начальная школа Основная школа

ОСНОВНОЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ:
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
СРЕДСТВАМИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ:
ОТ УМЕНИЯ

Развитие субъектной позиции младшего школьника
как условие формирования его личности

Основные составляющие умения учиться
(По Г.А. Цукерман)

Формы учебного сотрудничества со взрослыми
«Я не знаю, у меня не получается.

Формирование и развитие учебной самостоятельности в младшем школьном возрасте

Структура учебной деятельности:

РЕФЛЕКСИВНЫЕ УМЕНИЯ
РЕФЛЕКСИЯ - ЭТО «СПОСОБНОСТИ РЕБЁНКА ПРОВОДИТЬ РАССМОТРЕНИЕ ОСНОВАНИЙ СВОИХ ПРЕДМЕТНО-УМСТВЕННЫХ

ПРИНИМАТЬ И СОХРАНЯТЬ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ;
УЧИТЫВАТЬ ВЫДЕЛЕННЫЕ УЧИТЕЛЕМ ОРИЕНТИРЫ ДЕЙСТВИЯ В НОВОМ

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
СЕРИЯ «РАБОТАЕМ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ»

УРОВНИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (ПО ИССЛЕДОВАНИЮ О.П. БОЛОТНИКОВОЙ)
ВНЕШНИЙ

УРОВНИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (ПО ИССЛЕДОВАНИЮ О.П. БОЛОТНИКОВОЙ)
СОЦИАЛЬНО-ОБУСЛОВЛЕННЫЙ -

Метапредметные программы
Педагогические технологии деятельностного типа
Проектная и учебно-исследовательская

СОСТАВ УМК «МАТЕМАТИКА»
авт. М.И. Моро и др.
Рабочие тетради (в

СОСТАВ УМК «МАТЕМАТИКА»
авт. М.И. Моро и др.
Проверочные работы
Устные упражнения
Пособия

Специальные рубрики учебника
Шмуцтитулы (осознание целей и задач изучения раздела / темы;

ПОСТРОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКОВ С УЧЁТОМ СТРУКТУРЫ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСОЗНАНИЕ ЦЕЛИ

Осознание цели деятельности, задач.
Выработка плана действий.
Реализация
намеченного
Осуществление самоконтроля
(сопоставление результата с планом

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО, С.И. ВОЛКОВА И ДР.
1 КЛАСС 1 ЧАСТЬ

УЧИМСЯ ПЕРЕНОСИТЬ ЗНАНИЯ И УСВОЕННЫЕ СПОСОБЫ
В НОВЫЕ УСЛОВИЯ
МАТЕМАТИКА, М.И. МОРО,

СОСТАВЛЯЕМ ПОШАГОВЫЕ ИНСТРУКЦИИ, АЛГОРИТМЫ, СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
3 КЛАСС, 1 ЧАСТЬ
3 КЛАСС,

4 класс, 2 часть

3 класс, 1 часть

Описание проекта:
см. «Методические рекомендации.
1 класс: пособие для учителей ОУ.

3 класс, 1 полугодие
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
АВТ. А.А. ПЛЕШАКОВ

4 класс, 2 полугодие
Составить таблицу перевода массы

3 класс, 2 полугодие
4 класс, 2 полугодие

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
КУРС «МАТЕМАТИКА», АВТ. М.И. МОРО,
М.А. БАНТОВА,

Логические задачи. 1 класс
«Для тех, кто любит математику»

Логические задачи.
3 класс
«Для тех, кто любит математику»
2 класс

1 класс
Задачи на взвешивание, переливание
2 класс
«Для тех, кто любит математику»

Старинные задачи.
4 класс
«Для тех, кто любит математику»
3 класс

1 класс
«Для тех, кто любит математику»

2 класс
«Для тех, кто любит математику»