Использование нейропсихологического подхода по преодолению нарушений речи у детей школьного возраста
Содержание
- 2. Речь – важнейшая специфическая функция человека, обеспечивающая общение между людьми.
- 3. Количество детей с нарушениями устной и письменной речи увеличивается год от года. Это подтверждают данные статистики.
- 4. Трудности обучения вызываются парциальной слабостью отдельных ВПФ или их компонентов (Ахутина, 2000). По данным Н.Г. Пылаевой
- 5. Нейропсихологический метод позволяет выявить причины этих нарушений и попытаться выстроить ту цепочку разорванных связей, межсистемных взаимодействий
- 6. Нейропсихология – отрасль психологической науки, изучающая мозговые механизмы психических процессов на материале локальных поражений мозга. Эффективность
- 7. Нейропсихологическая коррекция – комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание
- 8. Нейропсихологические задачи: оптимизировать тонус тела через упражнения-растяжки; развивать умение координировать речь с движением; развивать тонкую и
- 9. Коррекционно – развивающая работа, имеющая нейропсихологическую направленность имеет три направления: Нацеленное на формирование базовых основ, предпосылок
- 10. В структуре логопедического занятия можно использовать следующие упражнения: растяжки; дыхательная гимнастика; комплексы артикуляционных упражнений в сочетании
- 11. Упражнения на развитие внимания. (применяются для увеличения объёма, развития избирательности, переключаемости и устойчивости внимания.
- 12. Развитие межполушарного взаимодействия
- 13. Развитие слухового и зрительного восприятия, памяти: в упражнениях контролируется согласование процесса движения и речи, тренируется внимание
- 14. Нейропсихологические приемы в коррекции дисграфии У большинства детей с трудностями овладения письменной речью нейропсихологическое обследование выявляет
- 15. Упражнения по коррекции дисграфии с использованием приемов нейростимуляции «Древнерусское письмо». Логопед диктует слова, которые обучающийся записывает
- 16. Упражнения при смешении звуков по акустико – артикуляционным свойствам. Формирование звукового образа смешиваемых звуков. Дифференциация смешиваемых
- 18. Скачать презентацию