Компоненты педагогического процесса в ВУЗе и их характеристика

Август 23, 2022

Главная
Педагогика
Компоненты педагогического процесса в ВУЗе и их характеристика

Содержание

2. Задача презентации Довести до абитуриентов основные компоненты педагогического процесса в вузе и их характеристики
3. Педагогический процесс в вузе это совокупность всех условий, средств, методов, направленных на решение одной глобальной задачи.
4. Особую роль среди выделенных компонентов играют педагогические принципы – наиболее общее нормативное знание, содержащее указания относительно
5. Целостный педагогический процесс Начиная с «Великой дидактики» Я. А. Коменского, самой распространенной является точка зрения, сводящая
6. Целостность педагогического процесса можно понимать как внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие при относительной
7. Образовательный процесс в вузе Это саморазвитие личности в культуре в процессе ее свободного и ответственного взаимодействия
8. Цели образования содействие и помощь человеку в овладении способами культурного самоопределения, самореализации и самореабилитации, в понимании
9. Знания – только один из элементов этой сложной и многогранной структуры, причем не самый существенный. В
10. Процесс обучения обладает множеством функций, среди которых выделяется три самых главных: Образовательная Дает детям знание основ
11. Кроме того, выделяют еще три функции: Социальная - формирование личности ребенка, отвечающая социальному обществу; Валеологическая -
12. Педагогический процесс Это целенаправленная, специально организованная система учебной и воспитательной деятельности профессорско-преподавательского состава, руководства вуза и
13. Общая цель педагогического процесса Обеспечении всестороннего личностного развития будущего специалиста, подготовленности его к успешному решению профессиональных
14. Задачи педагогического процесса Вытекают из общей цели образования и направлены на ее достижение, определяют взаимосвязанную и
15. Субъекты педагогического процесса Профессорско-преподавательский. Руководящий. Научно-исследовательский составы учебного заведения. Общественные организации, функционирующие в вузе.
16. Обучение Целенаправленный организованный процесс совместной деятельности преподавателей и обучающихся, в ходе которого студенты овладевают знаниями, навыками
17. Воспитание Целенаправленное организованное формирование научного мировоззрения, нравственных идеалов, норм и отношений, высоких морально-психологических, боевых и других
18. Развитие Целенаправленный процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми к их
19. Психологическая подготовка Целенаправленный организованный процесс формирования положительного эмоционального отношения к труду, увлеченности, внутренней готовности к преодолению
20. Самовоспитание Целенаправленная сознательная деятельность по совершенствованию и формированию в себе качеств, необходимых для выполнения общественного и
21. Самообразование Целенаправленная самостоятельная работа по приобретению, углублению и совершенствованию знаний, навыков и умений.
22. Все названные компоненты педагогического процесса органически связаны между собой
23. Основными элементами организационной структуры педагогического процесса как системы являются: Теоретическая и практическая подготовка во время учебных
24. Результатом функционирования педагогического процесса как системы в целом выступают: Знания, навыки и умения курсантов и слушателей.
25. Список использованной литературы 1. Бордовская Н.В., Реан А. . Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Издательство
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Задача презентации
Довести до абитуриентов основные компоненты педагогического процесса в вузе

и их характеристики

Слайд 3

Педагогический процесс в вузе
это совокупность всех условий, средств, методов, направленных

на решение одной глобальной задачи. Кроме глобальной задачи, педагогический процесс может быть направлен и на содержание какой-то узкой конкретной задачи (нравственного, эстетического воспитания). Решить эти задачи помогают педагогу различные методы, средства, формы организации. Конкретные задачи педагогического процесса взаимосвязаны, реализуются и решаются на фоне других задач воспитания и развития личности, так как педагогический процесс обладает целостностью, общностью и единством.

Слайд 4

Особую роль среди выделенных компонентов играют педагогические принципы – наиболее

общее нормативное знание, содержащее указания относительно того, как нужно действовать, чтобы добиться желаемых результатов в ходе реализации педагогического (образовательного) процесса.

Слайд 5

Целостный педагогический процесс
Начиная с «Великой дидактики» Я. А. Коменского, самой

распространенной является точка зрения, сводящая целостный педагогический процесс к воспитывающему обучению, реализации в педагогической деятельности образовательной и воспитательной функций.
В соответствии с другой точкой зрения целостный педагогический процесс представляет собой не только единство обучения и воспитания, но и воспитание как единство направлений воспитательных процессов: умственного, нравственного, эстетического, физического и др. Эта точка зрения ориентирует педагогов-практиков на построение единой целостной системы воспитания, подчиненной единой логике.

Слайд 6

Целостность педагогического процесса можно понимать как внутреннее единство составляющих его компонентов,

их гармоническое взаимодействие при относительной автономности. Целостность здесь выступает как синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.

Слайд 7

Образовательный процесс в вузе
Это саморазвитие личности в культуре в процессе ее

свободного и ответственного взаимодействия с педагогом системы образования и культурой при их помощи и посредничестве.

Слайд 8

Цели образования
содействие и помощь человеку в овладении способами культурного самоопределения, самореализации

и самореабилитации, в понимании самого себя.
Содержанием образовательного процесса должно стать не просто передача знаний, умений и навыков, а уравновешенное развитие физической, умственной, волевой, моральной, ценностной и других сфер.

Слайд 9

Знания – только один из элементов этой сложной и многогранной структуры,

причем не самый существенный. В нее включаются ценностные ориентации личности, ее нравственно-волевые черты, эмоциональные и физические характеристики.
«Личностные достижения» – достижения во всех сферах структуры личности; это: умение применять знания на практике; умение принимать решения и нести за них ответственность; умение противостоять обстоятельствам и находить выход в сложных ситуациях; способность выстраивать свою жизненную стратегию и следовать ей; способность отстаивать свои убеждения; способность контактировать с другими людьми и др.

Слайд 10

Процесс обучения обладает множеством функций, среди которых выделяется три самых главных:
Образовательная
Дает

детям знание основ наук, формирует умения и навыки.

Развивающая

Это развитие памяти, мышления, внимания, волевой и эмоциональной сфер.

Воспитательная

Формирует эстетическую культуру, морально-нравственную сферу.

Слайд 11

Кроме того, выделяют еще три функции:
Социальная - формирование личности ребенка, отвечающая

социальному обществу;
Валеологическая - функция здорово сбережения;
Функция социальной защиты или ф-я пед.поддержки;

Слайд 12

Педагогический процесс
Это целенаправленная, специально организованная система учебной и воспитательной деятельности профессорско-преподавательского

состава, руководства вуза и общественных организаций по подготовке в нем квалифицированных специалистов с развитыми профессионально значимыми и личностными качествами.

Слайд 13

Общая цель педагогического процесса
Обеспечении всестороннего личностного развития будущего специалиста, подготовленности его

к успешному решению профессиональных задач в соответствии с полученной в вузе квалификацией. Структурными компонентами педагогического процесса как системы являются задачи, решаемые в высшем учебном заведении при подготовке квалифицированных специалистов, содержательная структура (составные части), организационная структура, субъекты (преподаватели) и объекты (обучающиеся) системы, а также результаты их взаимодействия.

Слайд 14

Задачи педагогического процесса
Вытекают из общей цели образования и направлены на

ее достижение, определяют взаимосвязанную и взаимообусловленную деятельность субъектов и объектов этой сложной системы.

Слайд 15

Субъекты педагогического процесса
Профессорско-преподавательский.
Руководящий.
Научно-исследовательский составы учебного заведения.
Общественные организации, функционирующие в вузе.

Слайд 16

Обучение
Целенаправленный организованный процесс совместной деятельности преподавателей и обучающихся, в ходе которого

студенты овладевают знаниями, навыками и умениями, предусмотренными учебной программой. Преподаватели при этом руководят познавательной и практической деятельностью обучающихся, побуждают их к активной работе, развивают умение самостоятельно приобретать новые знания и навыки, ориентироваться в быстро растущем потоке научной и социальной информации.

Слайд 17

Воспитание
Целенаправленное организованное формирование научного мировоззрения, нравственных идеалов, норм и отношений, высоких

морально-психологических, боевых и других профессиональных качеств, эстетического отношения к действительности, руководство их физическим развитием.

Слайд 18

Развитие
Целенаправленный процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности в соответствии с

требованиями, предъявляемыми к их профессии и условиям службы.

Слайд 19

Психологическая подготовка
Целенаправленный организованный процесс формирования положительного эмоционального отношения к труду, увлеченности,

внутренней готовности к преодолению трудностей, связанных с их деятельностью, соответствующей эмоционально-волевой устойчивости.

Слайд 20

Самовоспитание
Целенаправленная сознательная деятельность по совершенствованию и формированию в себе качеств, необходимых

для выполнения общественного и служебного долга.

Слайд 21

Самообразование
Целенаправленная самостоятельная работа по приобретению, углублению и совершенствованию знаний, навыков

и умений.

Слайд 22

Все названные компоненты педагогического процесса органически связаны между собой

Слайд 23

Основными элементами организационной структуры педагогического процесса как системы являются:
Теоретическая и практическая

подготовка во время учебных занятий.
Педагогические аспекты служебно-боевой.
Общественной и иной деятельности обучающихся.
Воспитательная, культурно-досуговая и спортивно-массовая работа.
Воспитательная, культурно-досуговая и спортивно-массовая работа.

Слайд 24

Результатом функционирования педагогического процесса как системы в целом выступают:
Знания, навыки и

умения курсантов и слушателей.
Их военно-профессиональные (специальные), нравственные и физические качества.
Сплоченность учебных коллективов.
Здоровый нравственно-психологический климат.

Слайд 25

Список использованной литературы 1. Бордовская Н.В., Реан А. . Педагогика.

Учебник для вузов — СПб: Издательство «Питер», 2000. — 304 с. 2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие. – М., 2001. 3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика. - М.: Академия, 2008 - 224 с. 4. Прокопьев И.И. Основы общей педагогики. Дидактика/ Учеб. И.И. 5. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Мн.: ТетраСистемс, 2002. – 265 с.\

Компоненты педагогического процесса в ВУЗе и их характеристика

Содержание

Задача презентации Довести до абитуриентов основные компоненты педагогического процесса в вузе

Педагогический процесс в вузе это совокупность всех условий, средств, методов, направленных

Особую роль среди выделенных компонентов играют педагогические принципы – наиболее

Целостный педагогический процесс Начиная с «Великой дидактики» Я. А. Коменского, самой

Целостность педагогического процесса можно понимать как внутреннее единство составляющих его компонентов,

Образовательный процесс в вузеЭто саморазвитие личности в культуре в процессе ее

Цели образованиясодействие и помощь человеку в овладении способами культурного самоопределения, самореализации

Знания – только один из элементов этой сложной и многогранной структуры,

Процесс обучения обладает множеством функций, среди которых выделяется три самых главных:ОбразовательнаяДает

Кроме того, выделяют еще три функции:Социальная - формирование личности ребенка, отвечающая

Педагогический процессЭто целенаправленная, специально организованная система учебной и воспитательной деятельности профессорско-преподавательского

Общая цель педагогического процессаОбеспечении всестороннего личностного развития будущего специалиста, подготовленности его

Задачи педагогического процесса Вытекают из общей цели образования и направлены на

ОбучениеЦеленаправленный организованный процесс совместной деятельности преподавателей и обучающихся, в ходе которого

ВоспитаниеЦеленаправленное организованное формирование научного мировоззрения, нравственных идеалов, норм и отношений, высоких

РазвитиеЦеленаправленный процесс функционального совершенствования умственной и физической деятельности в соответствии с

Психологическая подготовкаЦеленаправленный организованный процесс формирования положительного эмоционального отношения к труду, увлеченности,

СамовоспитаниеЦеленаправленная сознательная деятельность по совершенствованию и формированию в себе качеств, необходимых

Самообразование Целенаправленная самостоятельная работа по приобретению, углублению и совершенствованию знаний, навыков