Критерии экологической воспитанности детей дошкольного возраста

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Критерии экологической воспитанности детей дошкольного возраста

Содержание

2. Экологическая воспитанность - это сложное интегральное качество личности, заключающееся в согласованности между экологическими знаниями, поведением, выражающееся
3. Критерии воспитанности –это теоретически разработанные показатели уровня форсированности различных качеств личности. Выделяют две группы критериев воспитанности:
4. компоненты экологической воспитанности: 1) экологические знания; 2) экологические отношения в системе «человек–природа» и их оценки; 3)
5. В первой младшей группе (от двух до трёх лет) необходимо: содействовать интересу детей к объектам природы:
6. В первой младшей группе (от двух до трёх лет) необходимо: в процессе наблюдений показать отличительные особенности
7. Методика диагностики Беседа с детьми по картинкам (приготовить картинки с изображением животных разных экологических групп: зверей,
8. Игра «Покорми животное». Приготовить игрушки, изображающие животных и разные виды пищи (натуральные или изображения). Предложить детям
9. К концу периода дети должны различать и узнавать некоторые фрукты и овощи, виды растений и животных;
10. Во вторая младшая группе ( от трёх до четырёх лет) необходимо формировать у детей интерес к
11. Во вторая младшая группе ( от трёх до четырёх лет) необходимо продолжать знакомить с домашними животными
12. Методика диагностики Беседа с детьми по картинкам и с использованием комнатных растений (подобрать картинки с изображением
13. Игра «Путаница» Задание ребенку: сложи правильно, как бывает. (Затем перепутать расположение частей). Вопросы: Можно ли сложить
14. К концу периода дети должны знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных,
15. В средней группе (от четырёх до пяти лет) необходимо расширять представления детей о многообразии природных явлений.
16. В средней группе (от четырёх до пяти лет) необходимо расширять представления о домашних животных и их
17. Методика диагностики Беседа по картинкам: Назови, кто это? Найди детеныша и скажи, как его называют. Какие
18. Игра «Природа – Неприрода» Подобрать картинки с изображением растений, животных, человека, объектов неживой природы, предметов, сделанных
19. К конце периода дети могут Участвовать в наблюдениях за растениями, животными и птицами, рыбами и в
20. В старшей группе (от пяти до шести лет) необходимо наблюдать с детьми явления природы. Помогать устанавливать
21. В старшей группе (от пяти до шести лет) необходимо рассказывать о помощи человека диким животным и
22. Методика диагностики Беседа по картинкам: Кто это? Составь группы «звери», «рыбы», «птицы», «насекомые», «животные» (для подготовительной
23. Игра «Зоологическое лото» Предложить детям подобрать картинки с изображением животных разных экологических групп по месту и
24. К концу периода дети могут анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и связях
25. В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо расширять представления детей о различных
26. В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия
27. В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо расширять представления о классификации животного
28. Методика диагностики Беседа: Что такое охрана природы? Надо ли охранять природу? От кого ее надо охранять?
29. Ребенку предлагается оценить ситуацию: «Мальчику на день рождения папа подарил щенка. Первое время мальчик часто гулял
30. Речевая логическая задача «Вова с мамой пошли в лес, и Вова увидел, что там растут колокольчики.
32. Скачать презентацию

Слайд 2

Экологическая воспитанность - это
сложное интегральное качество личности, заключающееся в согласованности между

экологическими знаниями, поведением, выражающееся в гуманно-ценностном отношении к природе.

Слайд 3

Критерии воспитанности –это теоретически разработанные показатели уровня форсированности различных качеств личности.

Выделяют две группы критериев воспитанности:
содержательные, связаны с выделением адекватных изучаемому качеству показателей;
оценочные, связанные с возможностью более или менее точной фиксации интенсивности проявления диагностируемого качества

Слайд 4

компоненты экологической воспитанности:
1) экологические знания;
2) экологические отношения в системе

«человек–природа» и их оценки;
3) экологические переживания, связанные с состоянием как всей социоприродной среды, так и отдельных ее компонентов;
4) волевые устремления во взаимодействии с миром природы;
5) экологический выбор целей и средств оптимизации отношений в системе «человек–общество–природа»;
6) поступки, обеспечивающие экологическую ответственность за состояние и улучшение социоприродной среды;
7) проектирование у самого себя экологических качеств личности, осознающей себя органической частью природы (Эко – Я).

Слайд 5

В первой младшей группе (от двух до трёх лет) необходимо:
содействовать интересу

детей к объектам природы: уточнять представления детей о растениях ( трава, деревья), учить рассматривать комнатные растения (выделять листья и цветы), наблюдать за домашними животными (кошка с котятами, собака с щенками), знакомить с домашними птицами (петух, курица с цыплятами) и птицами на участке детского сада (ворона, воробей);
отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает);
учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек). Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая и у неё длинный пушистый хвост); показать детям золотую рыбку, плавающую в аквариуме.

Слайд 6

В первой младшей группе (от двух до трёх лет) необходимо:
в процессе

наблюдений показать отличительные особенности животных, птиц и рыб;
учить различать – по внешнему виду и вкусу – наиболее распространённые овощи и фрукты той местности, где живёт ребёнок;
наблюдать с детьми за красотой природных явлений ( падает снег - снегопад, кружатся листья – листопад);
формировать бережное отношение к окружающей природе.

Слайд 7

Методика диагностики
Беседа с детьми по картинкам (приготовить картинки с изображением животных

разных экологических групп: зверей, птиц, рыб, насекомых, земноводных – лягушка):
Кто это? (Если ребенок затрудняется с ответом, попросить показать, где корова, лошадь и т.д.)
Где живет?
Что это? (показать ту или иную часть тела)?
Живое ли это? (показать картинку с изображением животного)?
Как догадался, что живое?

Слайд 8

Игра «Покорми животное».
Приготовить игрушки, изображающие животных и разные виды пищи

(натуральные или изображения). Предложить детям выбрать то, что любят животные, и «покормить» их.

Слайд 9

К концу периода дети должны
различать и узнавать некоторые фрукты и овощи,

виды растений и животных;
вместе со взрослыми заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т.п.

Слайд 10

Во вторая младшая группе ( от трёх до четырёх лет) необходимо
формировать

у детей интерес к явлениям природы;
продолжать учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идёт дождь, дует ветер), знакомить с некоторыми характерными особенностями времён года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы);
формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края. Познакомить детей с названиями комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Учить различать и называть стебель, листья, цветок;

Слайд 11

Во вторая младшая группе ( от трёх до четырёх лет) необходимо
продолжать

знакомить с домашними животными и их детёнышами. Дать первоначальное представление о диких животных (живут в лесу);
научить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных ( лиса – рыжая, у неё длинный, пушистый хвост);
расширять представления детей о том, что аквариумные рыбки живут в воде, плавают, едят корм. Учить детей узнавать по внешнему виду лягушку. Знать, что лягушка прыгает и квакает. Показать насекомых: бабочку жука. Рассказать детям, что у них есть крылья и они летают;
продолжать знакомить с обитателями уголка природы, учить наблюдать, как взрослые ухаживают за ними;
воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на её красоту.

Слайд 12

Методика диагностики
Беседа с детьми по картинкам и с использованием комнатных растений

(подобрать картинки с изображением травянистых растений цветника, огорода, луга, а также деревьев):
Что это (или – как называется это растение)?
Что будет, если растения не поливать?
Живое ли растение?
Как догадался, что живое?

Слайд 13

Игра «Путаница»
Задание ребенку: сложи правильно, как бывает. (Затем перепутать расположение

частей).
Вопросы:
Можно ли сложить так?
Почему нельзя?
Назови, что это (указать на ту или иную часть растения).

Слайд 14

К концу периода дети должны
знать некоторых домашних и диких животных;
совместно

со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения;
заботиться о чистоте помещения и участка;
знать некоторых домашних и диких животных;
без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков.

Слайд 15

В средней группе (от четырёх до пяти лет) необходимо
расширять представления детей

о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между ними (похолодало – исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе;
дать начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания;
продолжать учить детей различать и называть овощи, фрукты и ягоды. Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями: наблюдать в комнатных условиях за ростом луковиц и травы (корм для птиц);
давать представление о том, что растения – живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло и свет);

Слайд 16

В средней группе (от четырёх до пяти лет) необходимо
расширять представления о

домашних животных и их детёнышах (особенности поведения, передвижения, что едят, какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
закреплять знания детей о лягушке. Формировать умение называть характерные особенности внешнего вида. Учить называть 1-2 представителя класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Закреплять представления о насекомых (бабочка, муравей);
расширять представления о жизни в природных условиях диких животных: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту на участке детского сада);

Слайд 17

Методика диагностики
Беседа по картинкам:
Назови, кто это?
Найди детеныша и скажи,

как его называют.
Какие части тела есть у рыбы (птицы и др.)?
Где живет?
Что ест?
Кто кормит это животное (или: где находит пищу)?
Как передвигается?
Почему птица летает, а заяц не может летать (медведь ходит, лягушка прыгает и т.д.)?
Живые ли животные (заяц, бабочка и др.)?
Как догадался?
Что бывает с птицами зимой? Дополнительные вопросы: а) все ли остаются зимовать? 269 б) почему улетают скворцы, ласточки?
Как зимует медведь (лягушка, бабочка)?
Почему они так зимуют?

Слайд 18

Игра «Природа – Неприрода»
Подобрать картинки с изображением растений, животных, человека, объектов

неживой природы, предметов, сделанных человеком. Задание: «Назови, что нарисовано на картинках. Положи в одну кучку, что можно отнести к природе, в другую – то, что неприрода. Если увидишь картинку и не знаешь, куда ее положить, отодвинь в сторону». Вопрос: почему ты положил эти картинки в одну кучку?

Слайд 19

К конце периода дети могут
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными и

птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними;
Делиться своими познаниями о живом и неживом
Не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями).

Слайд 20

В старшей группе (от пяти до шести лет) необходимо
наблюдать с детьми

явления природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек – часть природы. Учить вести себя так, чтобы не навредить природе;
расширять и уточнять представления о растениях (деревья, кустарники, травянистые растения, растения леса, луга, сада и т.д.). Познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений: черенками, листьями, усами;
учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений (листья высохли – недостаточно воды; листья бледнеют – не хватает света);
продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть некоторых животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, нашей стране и других странах;
формировать представления о зимующих и перелётных птицах. Закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, снегиря;

Слайд 21

В старшей группе (от пяти до шести лет) необходимо
рассказывать о помощи

человека диким животным и зимующим птицам;
систематизировать представления о домашних животных. Расширять представления о домашних птицах, характерных их внешнего вида, поводках, о том, как человек ухаживает за ними;
обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток;
развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов;
в доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звёздами, луной, солнцем. Расширять знания детей о природе с учётом их интересов;
формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Поощрять стремление детей отражать свои впечатления в рисовании, лепке и аппликации, делиться впечатлениями об окружающем мире.

Слайд 22

Методика диагностики
Беседа по картинкам:
Кто это?
Составь группы «звери», «рыбы», «птицы»,

«насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы).
Найди (подбери) модели к этим группам животных.
Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?
Разложи картинки с изображением роста и развития животных (кошки, цыпленка, рыбы). Что было сначала, что потом?
Что происходит с птицами (рыбами и др.) зимой, весной, летом?
Почему это происходит?

Слайд 23

Игра «Зоологическое лото»
Предложить детям подобрать картинки с изображением животных разных экологических

групп по месту и среде обитания. Растения. 1. Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?
2. Знают ли органы растений и их функции?
3. Знают ли стадии 271роста и развития растений?
4. Знают ли потребности растений?
5. Знают ли особенности ухода за комнатными растениями?
6. Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?
7. Относят ли растения к живым существам?
8. Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое» (для подготовительной к школе группы).

Слайд 24

К концу периода дети могут
анализировать результаты наблюдений и делать выводы о

некоторых закономерностях и связях в природе;
знать 2-3 вида травянистых растений, 4-5 видов зимующих птиц;
иметь представления о растениях и способах их вегетативного размножения, о зимующих птицах; о повадках диких животных; о помощи человека в природе.

Слайд 25

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо
расширять

представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и в воздухе;
закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесёнными в Красную книгу;
объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности;

Слайд 26

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо
способствовать

осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой;
обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы);
желание беречь природу. Знакомиться с деятельностью людей по охране диких животных;
систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе;
формировать умения различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения;

Слайд 27

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо
расширять

представления о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных;
учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям;
развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытно-исследовательской деятельности детей;
формировать эстетическое отношение к окружающей деятельности. Закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.

Слайд 28

Методика диагностики
Беседа:
Что такое охрана природы?
Надо ли охранять природу?
От

кого ее надо охранять? Почему?
Что ты слышал об этом? От кого?
Слышал ли ты о Красной книге? Что именно?
Как ты охраняешь природу? С кем ты это делаешь?
Есть ли у тебя любимый зверек? Какой? Почему именно он? Заботишься ли ты о нем?
Что ты можешь рассказать интересного о своем питомце.

Слайд 29

Ребенку предлагается оценить ситуацию: «Мальчику на день рождения папа подарил щенка.

Первое время мальчик часто гулял со своим другом, мыл миску, из которой кормил щенка, заботился о нем. Но вскоре папа заметил, что миска щенка часто пустует или стоит с прокисшим молоком, а мальчик гуляет на улице с ребятами. На вопрос отца: «Почему же ты не ухаживаешь за своим питомцем?» – мальчик ответил: «Он мне уже надоел, я хочу котенка».

Слайд 30

Речевая логическая задача
«Вова с мамой пошли в лес, и Вова увидел,

что там растут колокольчики. “Мама, – попросил мальчик, – давай нарвем цветов”. “Нет, нельзя” – ответила мама. Почему мама не разрешила Вове сорвать цветы?»

Критерии экологической воспитанности детей дошкольного возраста

Содержание

Экологическая воспитанность - этосложное интегральное качество личности, заключающееся в согласованности между

Критерии воспитанности –это теоретически разработанные показатели уровня форсированности различных качеств личности.

компоненты экологической воспитанности: 1) экологические знания; 2) экологические отношения в системе

В первой младшей группе (от двух до трёх лет) необходимо:содействовать интересу

В первой младшей группе (от двух до трёх лет) необходимо:в процессе

Методика диагностикиБеседа с детьми по картинкам (приготовить картинки с изображением животных

Игра «Покорми животное». Приготовить игрушки, изображающие животных и разные виды пищи

К концу периода дети должныразличать и узнавать некоторые фрукты и овощи,

Во вторая младшая группе ( от трёх до четырёх лет) необходимоформировать

Во вторая младшая группе ( от трёх до четырёх лет) необходимопродолжать

Методика диагностикиБеседа с детьми по картинкам и с использованием комнатных растений

Игра «Путаница» Задание ребенку: сложи правильно, как бывает. (Затем перепутать расположение

К концу периода дети должны знать некоторых домашних и диких животных;совместно

В средней группе (от четырёх до пяти лет) необходиморасширять представления детей

В средней группе (от четырёх до пяти лет) необходиморасширять представления о

Методика диагностикиБеседа по картинкам: Назови, кто это? Найди детеныша и скажи,

Игра «Природа – Неприрода»Подобрать картинки с изображением растений, животных, человека, объектов

К конце периода дети могутУчаствовать в наблюдениях за растениями, животными и

В старшей группе (от пяти до шести лет) необходимонаблюдать с детьми

В старшей группе (от пяти до шести лет) необходиморассказывать о помощи

Методика диагностикиБеседа по картинкам: Кто это? Составь группы «звери», «рыбы», «птицы»,

Игра «Зоологическое лото»Предложить детям подобрать картинки с изображением животных разных экологических

К концу периода дети могутанализировать результаты наблюдений и делать выводы о

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходиморасширять

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимоспособствовать

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходиморасширять

Методика диагностикиБеседа: Что такое охрана природы? Надо ли охранять природу? От

Ребенку предлагается оценить ситуацию: «Мальчику на день рождения папа подарил щенка.

Речевая логическая задача«Вова с мамой пошли в лес, и Вова увидел,

Похожие презентации

Экологическая воспитанность - это
сложное интегральное качество личности, заключающееся в согласованности между

компоненты экологической воспитанности:
1) экологические знания;
2) экологические отношения в системе

В первой младшей группе (от двух до трёх лет) необходимо:
содействовать интересу

В первой младшей группе (от двух до трёх лет) необходимо:
в процессе

Методика диагностики
Беседа с детьми по картинкам (приготовить картинки с изображением животных

Игра «Покорми животное».
Приготовить игрушки, изображающие животных и разные виды пищи

К концу периода дети должны
различать и узнавать некоторые фрукты и овощи,

Во вторая младшая группе ( от трёх до четырёх лет) необходимо
формировать

Во вторая младшая группе ( от трёх до четырёх лет) необходимо
продолжать

Методика диагностики
Беседа с детьми по картинкам и с использованием комнатных растений

Игра «Путаница»
Задание ребенку: сложи правильно, как бывает. (Затем перепутать расположение

К концу периода дети должны
знать некоторых домашних и диких животных;
совместно

В средней группе (от четырёх до пяти лет) необходимо
расширять представления детей

В средней группе (от четырёх до пяти лет) необходимо
расширять представления о

Методика диагностики
Беседа по картинкам:
Назови, кто это?
Найди детеныша и скажи,

Игра «Природа – Неприрода»
Подобрать картинки с изображением растений, животных, человека, объектов

К конце периода дети могут
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными и

В старшей группе (от пяти до шести лет) необходимо
наблюдать с детьми

В старшей группе (от пяти до шести лет) необходимо
рассказывать о помощи

Методика диагностики
Беседа по картинкам:
Кто это?
Составь группы «звери», «рыбы», «птицы»,

Игра «Зоологическое лото»
Предложить детям подобрать картинки с изображением животных разных экологических

К концу периода дети могут
анализировать результаты наблюдений и делать выводы о

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо
расширять

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо
способствовать

В подготовительной к школе группе (от шести до семи лет) необходимо
расширять

Методика диагностики
Беседа:
Что такое охрана природы?
Надо ли охранять природу?
От

Речевая логическая задача
«Вова с мамой пошли в лес, и Вова увидел,