Методологические принципы организации и содержания ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья

Сентябрь 3, 2022

Главная
Педагогика
Методологические принципы организации и содержания ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

2. План: Введение Содержание развития системы раннего выявления детей с ОВЗ. Научно-методическое обеспечение создаваемой системы раннего выявления
3. Службы ранней помощи могут открываться как структурные подразделения в: дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего или комбинированного вида;
4. Целью работы служб ранней помощи является оказание комплексной психолого-педагогической и медико-социальной поддержки семьям, воспитывающим ребенка младенческого
5. В службу ранней помощи могут быть направлены: Дети с выявленными отклонениями в развитии – с нарушениями
6. Содержание развития системы раннего выявления детей с ОВЗ. В процессе создания и развития системы раннего выявления
7. Научно-методическое обеспечение создаваемой системы раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии и их
8. Основными направлениями деятельности служб ранней помощи являются: Информационно-просветительская деятельность Организационно-координационная Деятельность по осуществлению комплексной медико-психолого-педагогической диагностики
9. Роль ранней диагностики в предупреждении возникновения проблем в здоровье детей.
10. В рамках реализации концепции раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья диагностическая работа включает: - своевременное
11. Диагностический этап состоит из нескольких уровней: I уровень. Скрининг-диагностики (от англ. screening – «просеивание»), позволяющие выявить
12. Выделяют следующие факторы риска: возраст родителей, в том числе возраст матери старше 40 лет, особенно при
13. Для скрининг-диагностики слуха ребенка применяются следующие методики: Анкета-вопросник для родителей, разработанная Центром аудиологии и слухопротезирования Минздравсоцразвития
14. Скрининг зрительных функций включает: Проверку устойчивости бинокулярной фиксации с помощью офтальмологического фонарика. Проверку характера и объема
15. II уровень. Клинические обследования, которые проводятся врачами-специалистами на базе медицинских учреждений. Клинические обследования позволяют подтвердить или
16. III. Уровень. Комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика проводится неврологом, психологом и педагогом-дефектологом. Невролог анализирует данные неврологического обследования и
17. IV. Уровень. Углубленная психолого-педагогическая диагностика функциональных особенностей ребенка проводится с целью разработки индивидуальной программы развития.
18. V. Уровень.Оценка динамики развития ребенка (теми же методиками, что и на 4 уровне). В зависимости от
19. При разработке индивидуальной программы развития можно использовать следующие методические разработки: Методические пособия рекомендованы Федеральным экспертным советом
24. В коррекционно-развивающей работе с ребенком и его семьей необходимо использовать различные формы организации: индивидуальные и/или групповые
25. Известные в мировой практике программы ранней помощи: Коннектикутский тест «Обследование развития новорожденных и детей до З
27. Скачать презентацию

Слайд 2

План:
Введение
Содержание развития системы раннего выявления детей с ОВЗ.
Научно-методическое обеспечение создаваемой системы

раннего выявления и специальной помощи детям с отклонениями в развитии и их семьям в системе образования и здравоохранения
Основные направления деятельности служб ранней помощи
Роль ранней диагностики в предупреждении возникновения проблем в здоровье детей.
Диагностический этап
Факторы риска
Формы организации
Известные мировой практике программы ранней помощи лицам с ОВЗ.

Слайд 3

Службы ранней помощи могут открываться как структурные подразделения в:
дошкольных образовательных учреждениях

компенсирующего или комбинированного вида;
специальных (коррекционных) школах;
дошкольных общеобразовательных учреждениях;
учреждениях дополнительного образования;
различных центрах образования: диагностики и консультирования; психолого-медико-социального сопровождения; психолого-педагогической реабилитации и коррекции; лечебной педагогики и других.

Слайд 4

Целью работы служб ранней помощи является оказание комплексной психолого-педагогической и медико-социальной

поддержки семьям, воспитывающим ребенка младенческого и раннего возраста с проблемами в развитии.
Клиентами служб ранней помощи являются семьи, воспитывающие ребенка с проблемами в развитии первых трех-четырех лет жизни.

Слайд 5

В службу ранней помощи могут быть направлены:
Дети с выявленными отклонениями в

развитии – с нарушениями слуха и зрения, опорно-двигательными нарушениями, генетическими синдромами, органическим поражением ЦНС, подозрением на ранний детский аутизм и другими нервно-психическими нарушениями.
Дети биологической группы риска – недоношенные, переношенные, дети, чьи матери переболели инфекционными и вирусными заболевания во время беременности (краснуха, грипп, цитомегаловирус, герпес, токсоплазмоз и др.), малыши, у которых мамы страдали токсикозом беременности, дети, рожденные в асфиксии и перенесшие родовую травму; младенцы с гемолитической болезнью новорожденного; малыши, перенесшие детские инфекции (грипп, паратит, скарлатина, корь и др.), дети, которым во время родов или в период пребывания в детской больнице делали искусственное дыхание или проводили приемы реанимации; младенцы, получившие при рождении низкие баллы по шкале Апгар; дети из семей, имеющих высокий риск нарушений зрения, слуха, опорно-двигательные нарушения, нарушения речи и интеллекта.
Дети социальной группы риска – дети из семей социального риска; дети родителей, имеющих психические заболевания, страдающие алкоголизмом, наркоманией; дети от малолетних родителей; дети из семей, направленных социальными службами; дети из семей беженцев и переселенцев; дети из двуязычных семей и другие.

Слайд 6

Содержание развития системы раннего выявления детей с ОВЗ.
В процессе создания

и развития системы раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья в качестве основных должны осуществляться следующие мероприятия:
1. Подбор и разработка психодиагностического инструментария, обеспечивающего измерение критериальных показателей состояния здоровья детей.
2.Обязательное психолого-педагогическое и медицинское обследование детей в различных социальных институтах с целью раннего выявления изменений в состоянии их здоровья.
3.Стабилизация деятельности существующих специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
4. Финансирование специализированных учреждений, призванных заботиться о развитии детей с ОВЗ, позволяющее обеспечить такие учреждения необходимым диагностическим инструментарием, средствами психолого-педагогической коррекции.
5. Обобщение и распространение имеющего в стране опыта в работе с детьми, имеющими ограничения в здоровье.
6. Создание специальных психологических служб и организация постоянного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения ребенка.
7. Повышение качества подготовки специалистов для работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, обеспечивающее необходимы уровень профессионализма в области диагностики и коррекции первичных признаков отклонений в здоровье детей.
8. Создание служб раннего выявления и помощи семье с проблемным ребенком.
9. Ориентация деятельности всех специализированных образовательных учреждений на принципы сотрудничества, партнерства, открытости системы, коррекционной направленности.

Слайд 7

Научно-методическое обеспечение создаваемой системы раннего выявления и специальной помощи детям с

отклонениями в развитии и их семьям в системе образования и здравоохранения реализуется в следующих направлениях:
- совершенствование психолого-педагогических технологий комплексной диагностики;
- адресность оказываемой помощи семье и ребенку с отклонениями в развитии;
- совершенствование реабилитационных технологий помощи детям-инвалидам и детям с хроническими заболеваниями;
- разработка современного медицинского и психолого-педагогического диагностического инструментария за счет расширения спектра скрининговых диагностических тестов, создания карт факторов риска, методов диагностики развития и дифференциальной диагностики;
- оптимизация коррекционной работы за счет создания технологий междисциплинарного взаимодействия специалистов;
- получение новых данных об особых образовательных потребностях детей группы риска и детей с выявленными отклонениями в развитии;
- изучение механизмов формирования различных вариантов отклоняющегося развития на ранних этапах онтогенеза;
- создание новых технологий диагностики развития и отклоняющегося развития;
- создание на основе проведенной диагностики новых технологий психологической помощи семье проблемного ребенка;
- разработка и внедрение современных диагностических и информационных технологий по проблемам психологии материнства, становления детско-родительских отношений, профилактики кризисных ситуаций в семье;
- подготовка на основе диагностических данных образовательных программ, информационно-справочных материалов, проведение семинаров и конференций в сети Интернет для населения по проблемам, связанных с помощью детям с отклонениями в развитии и их семьями, по проблемам реабилитации детей-инвалидов и детей с хроническими заболеваниями.
Исходя из основного назначения концепции - раннее выявление детей с ОВЗ, правомерно определить в качестве центрального направления деятельности по ее реализации - диагностическое направление.

Слайд 8

Основными направлениями деятельности служб ранней помощи являются:
Информационно-просветительская деятельность
Организационно-координационная
Деятельность по

осуществлению комплексной медико-психолого-педагогической диагностики
Деятельность по психолого-педагогическому консультированию, помощи и реабилитации
Профилактическая деятельность
Научно-методическая деятельность

Слайд 9

Роль ранней диагностики в предупреждении возникновения проблем в здоровье детей.

Слайд 10

В рамках реализации концепции раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья

диагностическая работа включает:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
- раннюю диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации:
- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей детей с ОВЗ;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;
- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Слайд 11

Диагностический этап состоит из нескольких уровней:
I уровень. Скрининг-диагностики (от англ. screening

– «просеивание»), позволяющие выявить «подозрения» на отклонения в развитии.

Слайд 12

Выделяют следующие факторы риска:
возраст родителей, в том числе возраст матери старше

40 лет, особенно при первой беременности;
патологическое течение беременности у женщин (токсикозы беременности, хронические соматические и гинекологические заболевания, инфекционные заболевания, анемия беременных, функциональные поражения почек, печени и других органов, эндокринные заболевания, артериальная гипертензия);
инфекционные заболевания у женщин в период беременности (краснуха, токсоплазмоз, герпес, цитомегаловирусная инфекция, гепатит С и ряд других заболеваний);
тяжелая гипоксия плода;
асфиксия новорожденного;
внутриутробная или неонатальная инфекция у детей (сразу же после родов и в первые дни и недели жизни);
глубокая степень недоношенности;
низкая и экстремально низкая масса тела при рождении;
переношенность;
тяжелое гипоксически-ишемическое поражение ЦНС;
тяжелое гипоксически-геморрагическое поражение ЦНС;
внутричерепная родовая травма у детей;
гемолитическая болезнь новорожденных;
синдром дыхательных расстройств у детей или другая патология, потребовавшая проведения искусственной вентиляции легких (ИВЛ) в неонатальном периоде;
хирургическое вмешательство в неонатальном периоде по любой причине;
патологический характер гипербилирубинемии у детей (в том числе с «затянувшейся» желтухой);
нарушения темпа роста и развития в первые месяцы жизни по неустановленной причине;
наследственные нарушения слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, речи.

Слайд 13

Для скрининг-диагностики слуха ребенка применяются следующие методики:
Анкета-вопросник для родителей, разработанная Центром

аудиологии и слухопротезирования Минздравсоцразвития РФ.
Обследование с помощью специального портативного аудиометра – звукореактотеста (ЗРТ – 01).
Метод «гороховых проб» (авторы Невская А.А., Леушина Л.И.).
Обследование слуха с помощью шепотной речи.
Методика Л.В. Неймана.

Слайд 14

Скрининг зрительных функций включает:
Проверку устойчивости бинокулярной фиксации с помощью офтальмологического фонарика.
Проверку

характера и объема прослеживающих движений глаз.
Проверку полей зрения.
Приблизительную оценку остроты зрения (с помощью мелких крупинок).

Слайд 15

II уровень. Клинические обследования, которые проводятся врачами-специалистами на базе медицинских учреждений.
Клинические

обследования позволяют подтвердить или опровергнуть подозрение, возникшее на этапе скирининговой диагностики. С этой целью проводятся обследования слуха, зрения и нервной системы.

Слайд 16

III. Уровень. Комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика проводится неврологом, психологом и педагогом-дефектологом.
Невролог анализирует

данные неврологического обследования и клинического обследования слуха, зрения и нервной системы.
Психолог исследует характер детско-родительских отношений, уровень исследовательской активности ребенка, степень понимания родителями проблем и потребностей ребенка.
Педагог-дефектолог, используя нормативную методику оценки нервно-психического развития, определяет, насколько ребенок отстает или опережает норму развития.
Обобщая полученные данные, специалисты определяют причину нарушений в развитии, диагноз и возможные перспективы развития.

Слайд 17

IV. Уровень. Углубленная психолого-педагогическая диагностика функциональных особенностей ребенка проводится с целью

разработки индивидуальной программы развития.

Слайд 18

V. Уровень.Оценка динамики развития ребенка (теми же методиками, что и на

4 уровне).
В зависимости от проблем, выявленных на предыдущих уровнях диагностики, каждый специалист для углубленного изучения ребенка может использовать различные методики, такие, как:

Слайд 19

При разработке индивидуальной программы развития можно использовать следующие методические разработки: Методические

пособия рекомендованы Федеральным экспертным советом Министерства образования РФ.

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

В коррекционно-развивающей работе с ребенком и его семьей необходимо использовать различные

формы организации:
индивидуальные и/или групповые (подгрупповые) занятия с ребенком, занятия с родителями и ребенком, занятия с родителями или ближайшим окружением;
однократное консультирование семьи;
долговременное консультирование семьи, индивидуальные и/или групповые занятия (до нескольких лет);
индивидуальные занятия и/или консультирование на дому.

Слайд 25

Известные в мировой практике программы ранней помощи:
Коннектикутский тест «Обследование развития новорожденных

и детей до З лет»;
Каролинский учебный план для детей от рождения до 5 лет;
Гавайский профиль раннего обучения;
Мюнхенская функциональная диагностика;
Программа ранней диагностики развития («Тандем» (Голландия);

Методологические принципы организации и содержания ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

План:ВведениеСодержание развития системы раннего выявления детей с ОВЗ.Научно-методическое обеспечение создаваемой системы

Службы ранней помощи могут открываться как структурные подразделения в:дошкольных образовательных учреждениях

Целью работы служб ранней помощи является оказание комплексной психолого-педагогической и медико-социальной

В службу ранней помощи могут быть направлены:Дети с выявленными отклонениями в

Содержание развития системы раннего выявления детей с ОВЗ. В процессе создания

Научно-методическое обеспечение создаваемой системы раннего выявления и специальной помощи детям с

Роль ранней диагностики в предупреждении возникновения проблем в здоровье детей.

В рамках реализации концепции раннего выявления детей с ограниченными возможностями здоровья

Диагностический этап состоит из нескольких уровней:I уровень. Скрининг-диагностики (от англ. screening

Выделяют следующие факторы риска:возраст родителей, в том числе возраст матери старше

Для скрининг-диагностики слуха ребенка применяются следующие методики:Анкета-вопросник для родителей, разработанная Центром

Скрининг зрительных функций включает:Проверку устойчивости бинокулярной фиксации с помощью офтальмологического фонарика.Проверку

II уровень. Клинические обследования, которые проводятся врачами-специалистами на базе медицинских учреждений.Клинические

III. Уровень. Комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика проводится неврологом, психологом и педагогом-дефектологом.Невролог анализирует