Педагогические условия использования технологий педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с жертвами социализации

Июль 26, 2022

Главная
Педагогика
Педагогические условия использования технологий педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с жертвами социализации

Содержание

2. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: теоретическое обоснование и экспериментальное исследование педагогических условий использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия
3. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1. Раскрыть особенности развития латентных жертв социализации. 2. Раскрыть сущность технологии социально-педагогической фасилитации в
4. 1. В процессе социализации одаренных детей необходим учет их психосоциальных особенностей. Положение, выносимое на защиту ©
5. Особенности психосоциального развития одаренных детей: стремление к самоактуализации, перфекционизм, социальная автономность, эгоцентризм, потребность в лидерстве, соревновательность.
6. 2. Сущность технологии социально-педагогической фасилитации. Положение, выносимое на защиту © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,
7. Социально-педагогическая фасилитация - деятельность педагога-фасилитатора, направленная на создание благоприятных условий для ценностной, эмоциональной, поведенческой, коммуникативной и
8. Технологии социально-педагогической фасилитации: "OpenSpaceTechnology" "Динамическая фасилитация" "Грейп-коктейль" "Идея-лог" "Интернациональное кафе" "Scamper" © Гродненский государственный университет имени
9. 3. Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации: мониторинг особенностей
10. Мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
11. Процентное соотношение личностных факторов испытуемых (тест Кеттела) © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
12. Взаимосвязь личностных факторов (по Спирмену): © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
13. Результаты самооценки педагогов © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
14. Наличие фасилитационной компетентности педагога © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016 Фасилитационная компетентность - интегративное
15. «Карта наблюдения фасилитационного взаимодействия педагогов и учащихся» (Е.Ю. Парунова) © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,
16. Методика работы педагога: рекомендации по использованию технологий социально-педагогической фасилитации в зависимости от психосоциальных особенностей одаренных детей
17. © Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016 Рекомендации по использованию технологий социально-педагогической фасилитации
18. 1. Задавать открытые вопросы. 2. Позитивно реагировать на любой сигнал, идущий от группы, от ее участников.
19. 1. Фасилитатору нужно уметь присутствовать: включенность и заинтересованность. 2. Фасилитатор должен уметь быть беспристрастным и непредвзятым.
20. Кодекс фасилитатора, представляющий собой модефицированные правила Ф.Фанча, определяющие успешную деятельность: © Гродненский государственный университет имени Янки
21. 1. В процессе социализации одаренных детей необходим учет их психосоциальных особенностей. 2. Сущность технологии социально-педагогической фасилитации.
23. Скачать презентацию

Слайд 2

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
теоретическое обоснование и экспериментальное исследование педагогических условий использования технологий социально-педагогической

фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
латентные жертвы социализации.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации.

Слайд 3

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Раскрыть особенности развития латентных жертв социализации.
2. Раскрыть сущность

технологии социально-педагогической фасилитации в работе с латентными жертвами социализации.
3. Провести экспериментальное исследование педагогических условий использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации.

Слайд 4

1. В процессе социализации одаренных детей необходим учет их психосоциальных особенностей.
Положение,
выносимое

на защиту

Слайд 5

Особенности психосоциального развития одаренных детей:
стремление к самоактуализации,
перфекционизм,
социальная автономность,
эгоцентризм,
потребность

в лидерстве,
соревновательность.

Слайд 6

2. Сущность технологии социально-педагогической фасилитации.
Положение,
выносимое на защиту
© Гродненский государственный университет

имени Янки Купалы, 2016

Слайд 7

Социально-педагогическая фасилитация - деятельность педагога-фасилитатора, направленная на создание благоприятных условий

для ценностной, эмоциональной, поведенческой, коммуникативной и иной социализации одаренного ребенка, адаптации его в образовательной среде, формирования способности противостоять ситуациям, самоизменению которые могут мешать его, самореализации, самоутверждению, самоопределению.

Слайд 8

Технологии социально-педагогической фасилитации:
"OpenSpaceTechnology"
"Динамическая фасилитация"
"Грейп-коктейль"
"Идея-лог"
"Интернациональное кафе"
"Scamper"
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,

2016

Слайд 9

3. Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с

латентными жертвами социализации:
мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации;
наличие фасилитационной компетентности педагога;
обеспечение психологической безопасности (психологического комфорта) и психологической свободы ребенка, которое достигается в процессе фасилитации за счет признания безусловной ценности личности и создания обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание.

Положение,
выносимое на защиту

Слайд 10

Мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации
© Гродненский государственный университет имени

Янки Купалы, 2016

Слайд 11

Процентное соотношение личностных факторов испытуемых (тест Кеттела)
© Гродненский государственный университет имени

Янки Купалы, 2016

Слайд 12

Взаимосвязь личностных
факторов (по Спирмену):
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,

2016

Слайд 13

Результаты самооценки педагогов
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016

Слайд 14

Наличие фасилитационной компетентности педагога
© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016
Фасилитационная

компетентность - интегративное качество педагога, отражающее уровень его способности и готовности к стимулированию развития личностного потенциала обучающихся как субъектов деятельности, повышению продуктивности решения ребенком различного рода задач социализации

Слайд 15

«Карта наблюдения фасилитационного взаимодействия педагогов и учащихся» (Е.Ю. Парунова)
© Гродненский государственный

университет имени Янки Купалы, 2016

Слайд 16

Методика работы педагога:
рекомендации по использованию технологий социально-педагогической фасилитации в зависимости

от психосоциальных особенностей одаренных детей
навыки педагога-фасилитатора
требования к фасилитатору
кодекс фасилитатора.

Обеспечение психологической безопасности (психологического комфорта) и психологической свободы ребенка, которое достигается в процессе фасилитации за счет признания безусловной ценности личности и создания обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание

Слайд 17

социально-педагогической фасилитации

Слайд 18

1. Задавать открытые вопросы.
2. Позитивно реагировать на любой сигнал, идущий

от группы, от ее участников.
3. Поощрять индивидуальные высказывания участников.
4. Обеспечивать ясность позиций участников в конфликтных и просто запутанных беседах.
5. Получать ответы от группы, переадресовывать группе и отдельным участникам обращенные к педагогу вопросы и комментарии, не вмешиваться в групповые процессы, не навязывать собственную точку зрения.
6. Помогать группе делать выводы и принимать решение.
7. Получать обратную связь от участников.

Навыки педагога-фасилитатора:

Слайд 19

1. Фасилитатору нужно уметь присутствовать: включенность и заинтересованность.
2. Фасилитатор должен уметь

быть беспристрастным и непредвзятым.
3. Фасилитатору нужно быть причиной, и нужно знать, что делать.
4. Фасилитатору нужно уметь общаться.
5. Фасилитатор должен продолжать работать с темой до ее завершения.

Требования, предъявляемые педагогу-фасилитатору:

Слайд 20

Кодекс фасилитатора, представляющий собой модефицированные правила Ф.Фанча, определяющие успешную деятельность:
© Гродненский

государственный университет имени Янки Купалы, 2016

Слайд 21

1. В процессе социализации одаренных детей необходим учет их психосоциальных особенностей.
2.

Сущность технологии социально-педагогической фасилитации.
3. Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с латентными жертвами социализации:
мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации;
наличие фасилитационной компетентности педагога;
обеспечение психологической безопасности (психологического комфорта) и психологической свободы ребенка, которое достигается в процессе фасилитации за счет признания безусловной ценности личности и создания обстановки, в которой отсутствует внешнее оценивание.

Положения,
выносимые на защиту:

Педагогические условия использования технологий педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с жертвами социализации

Содержание

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:теоретическое обоснование и экспериментальное исследование педагогических условий использования технологий социально-педагогической

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1. Раскрыть особенности развития латентных жертв социализации. 2. Раскрыть сущность

1. В процессе социализации одаренных детей необходим учет их психосоциальных особенностей.Положение,выносимое

Особенности психосоциального развития одаренных детей:стремление к самоактуализации, перфекционизм, социальная автономность, эгоцентризм,потребность

2. Сущность технологии социально-педагогической фасилитации.Положение,выносимое на защиту © Гродненский государственный университет

Социально-педагогическая фасилитация - деятельность педагога-фасилитатора, направленная на создание благоприятных условий

3. Педагогические условия использования технологий социально-педагогической фасилитации в процессе взаимодействия с

Мониторинг особенностей психосоциального развития латентных жертв социализации© Гродненский государственный университет имени

Процентное соотношение личностных факторов испытуемых (тест Кеттела)© Гродненский государственный университет имени

Взаимосвязь личностных факторов (по Спирмену):© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,

Результаты самооценки педагогов© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016

Наличие фасилитационной компетентности педагога© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016Фасилитационная

«Карта наблюдения фасилитационного взаимодействия педагогов и учащихся» (Е.Ю. Парунова)© Гродненский государственный

Методика работы педагога: рекомендации по использованию технологий социально-педагогической фасилитации в зависимости

© Гродненский государственный университет имени Янки Купалы, 2016Рекомендации по использованию технологий

1. Задавать открытые вопросы. 2. Позитивно реагировать на любой сигнал, идущий

1. Фасилитатору нужно уметь присутствовать: включенность и заинтересованность. 2. Фасилитатор должен уметь

Кодекс фасилитатора, представляющий собой модефицированные правила Ф.Фанча, определяющие успешную деятельность:© Гродненский

1. В процессе социализации одаренных детей необходим учет их психосоциальных особенностей.2.

Похожие презентации