Аттестационная работа. Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся для метапредметных результатов обучения
- Главная
- Педагогика
- Аттестационная работа. Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся для метапредметных результатов обучения
Содержание
- 2. «Нет стремления более естественного, чем стремление к знанию… « М. Монтень Цель и задача: -Как получить
- 3. Характеристика жанра работы Моя итоговая работа выполнена в жанре эссе, в котором я попытаюсь показать как
- 4. Современному обществу сегодня требуются образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения,
- 5. В соответствии с законодательством Российской Федерации в сфере образования, во ФГОС основного общего образования одним из
- 6. Под метапредметными результатами в концепции ФГОС понимаются «освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
- 7. развивать способность к сотрудничеству и коммуникации; совершенствовать способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения;
- 8. В последнее время исследовательская деятельность стала одним из перспективных направлений в методике преподавания любого предмета. Под
- 9. Доля самостоятельности ученика в учебной деятельности увеличивается, что в свою очередь повышает качество обучения и делает
- 10. Главную роль в организации проектной и исследовательской играет учитель . Как только ребята втягиваются в работу
- 11. При организации проекта необходимо соблюдать ряд условий: - Проект должен быть выполнимым и соответствовать возрасту и
- 12. В школьной практике используется проектная деятельность по двум направлениям: проектные уроки и проекты во внеурочной деятельности.
- 14. Скачать презентацию
«Нет стремления более естественного, чем стремление к знанию… «
М. Монтень
Цель
«Нет стремления более естественного, чем стремление к знанию… «
М. Монтень
Цель
-Как получить метапредметные результаты, используя проектно – исследовательскую технологию в учебной деятельности школьников - -Показать роль учителя в организации проектной и исследовательской деятельности .
Характеристика жанра работы
Моя итоговая работа выполнена в жанре эссе, в
Характеристика жанра работы
Моя итоговая работа выполнена в жанре эссе, в
Я работаю в ГБОУ Гимназия 1619 им. М. И. Цветаевой. Ученики гимназии принимают активное участие в проектной и исследовательской работе , представляют свои работы на конкурсах районного, городского и международного уровней, в том числе и мои ученики . Среди них есть победители межрайонных конференций , Международного творческого конкурса «myartlab.ru@» и других.
Современному обществу сегодня требуются образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут
Современному обществу сегодня требуются образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут
последствия, отличаться мобильностью, быть способными к сотрудничеству, обладать чувством ответственности за судьбу страны.
Сегодня в центре внимания педагогов-практиков находится обучение в
сотрудничестве, исследовательская деятельность учащихся и метод проектов.
В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и
профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами;
развитие познавательных, творческих навыков учащихся; выработка у
учащихся стремления и умения самостоятельно добывать, использовать
новые знания; развитие критического мышления.
Основной педагогической задачей является создание и организация
условий, инициирующих действия учащихся в ходе учебной и внеучебной
деятельности.
В соответствии с законодательством Российской Федерации в сфере образования, во
В соответствии с законодательством Российской Федерации в сфере образования, во
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения - основной образовательной программы: личностным, метапредметным и предметным. Эти требования и определяют направленность на обучение школьников учебно-исследовательской и проектной деятельности.
В соответствии с концепцией ФГОС личностными результатами является «сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса; самому образовательному процессу и его результатам». Коммуникативная компетентность - это «умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи: способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
Под метапредметными результатами в концепции ФГОС понимаются «освоенные обучающимися на
Под метапредметными результатами в концепции ФГОС понимаются «освоенные обучающимися на
Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Для реализации творческого потенциала необходимо выполнение следующих задач таких как,
составить циклограмму проектной деятельности, обеспечить научно-методическую поддержку учащихся и руководителей проектов; развивать способности и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; развивать способность к сотрудничеству и коммуникации;
развивать способность к сотрудничеству и коммуникации;
совершенствовать способность и готовность к
совершенствовать способность и готовность к
Решение данных задач предполагает достижение таких результатов как интеграция деятельности субъектов образования , достижение и оценка метапредметных результатов, развитие способностей и готовности к освоению систематических знаний , их самостоятельному пополнению;
Как получить метапредметные результаты , используя проектно-исследовательскую технологию в учебной деятельности школьников?
В последнее время исследовательская деятельность стала одним из перспективных
В последнее время исследовательская деятельность стала одним из перспективных
Под исследовательской деятельностью нами понимается деятельность учащихся ,связанная с решением учащимися творческой исследовательской задачи и предполагающая наличие основных этапов, выбор темы , работа с источниками информации, выдвижение гипотезы , сбор фактического материала, систематизация и обобщение полученных данных, подготовка и защита проекта.
Исследовательская деятельность используется как метод (частично поисковый, метод проблемного обучения) или как самостоятельная деятельность, позволяет решить многие задачи , стоящие пере современной школой.
Доля самостоятельности ученика в учебной деятельности увеличивается, что в
Доля самостоятельности ученика в учебной деятельности увеличивается, что в
Это позволяет ученику заявить о себе, представить свою работу не только на уроке , но и на конкурсе, фестивале, семинаре, научно-практической конференции.
Участие подобных мероприятиях способствует социализации школьников, реализации их потенциала, определения профиля обучения на старшей ступени и , как следствие, правильному выбору профессии.
Главную роль в организации проектной и исследовательской играет учитель .
Главную роль в организации проектной и исследовательской играет учитель .
При организации проекта необходимо соблюдать ряд условий:
- Проект должен быть выполнимым
При организации проекта необходимо соблюдать ряд условий:
- Проект должен быть выполнимым
возможностям обучающихся.
-Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов
-Необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в
отношении выбора темы и содержания, так и в отношении используемых
методов.
- Необходимо использовать тетрадь самоконтроля, в которой проводить
самоанализ в ходе выполнения работы и которая будет использоваться при составлении отчетов и во время собеседований с руководителями
проектов.
- Результаты и продукты проектной деятельности должны быть
презентованы. Они должны получить оценку и признание достижений в
форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме.
В школьной практике используется проектная деятельность по двум направлениям:
В школьной практике используется проектная деятельность по двум направлениям:
Для диагностики личностных результатов обучения предлагаются следующие методики:
-Методика формальной оценки результативности проектной и исследовательской деятельности на основе портфолио достижений учащегося
-Методика оценивания проектно-исследовательской работы (ФОПИР) – CPS. - Методика изучения исследовательской позиции школьников (ИП).