Проектирование образовательного процесса

Август 23, 2022

Главная
Педагогика
Проектирование образовательного процесса

Содержание

2. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
3. Учебный процесс основывается на государственных образовательных стандартах высшего (профессионального) образования по направлениям и специальностям, примерных учебных
4. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся Освоение образовательных
5. Организация учебного процесса призвана обеспечить: Современный научный уровень подготовки специалистов, оптимальное соотношение теоретического и практического обучения.
6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
7. Понятие стандарта происходит от английского слова standart означающего норму, образец, мерило. Основное назначение стандартов: регламентация учебного
8. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального,
9. ФГОС должны обеспечивать: 1) единство образовательного пространства Российской Федерации; 2) преемственность основных образовательных программ начального общего,
11. ФГОС должны включать 3 вида требований: 1) требования к структур основных образовательных программ, в том числе
17. http://fgosvo.ru/fgosvo/147/145/23
18. Компетентностный подход компетенция — это некий комплекс, связывающий воедино знания, умения и действия, т.е. способность мобилизовать
19. Согласно глоссария ФГОС: Компетенция: 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу
20. ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ» И.А.Зимняя: «Компетентность – не компетенция!» Три подхода к понятию «компетенция»: а) заданное содержание
21. ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ» Ю.Г. Татур: Компетенция – обобщенная характеристика личности, определяющая проявленную им способность использовать весь
22. ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ» Г.Селевко: Компетенция – готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы (знания, умения
23. ИНДИКАТОРЫ ДОСТИЖЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ Индикаторы являются обобщенными характеристиками, уточняющими и раскрывающими формулировку компетенции в виде конкретных действий,
24. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ И СПЕЦИАЛИТЕТА (ПО ФГОС 3++) И ФОРМУЛИРОВКА ИНДИКАТОРОВ ДОСТИЖЕНИЙ
30. Учет учебной работы студента в зачетных единицах (кредитах). Участие России в Болонском процессе предполагает принятие европейской
31. КРЕДИТ (зачетная единица) – это характеристика (мера) трудоемкости учебного предмета, отражающая условное время, необходимое учащемуся на
32. Результаты обучения набор компетенций, выражающих то, что студент должен будет знать, понимать, уметь и владеть для
33. Установлено соответствие одной зачетной единицы 36 академическим часам общей трудоемкости продолжительностью по 45 минут (или 27
34. УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ
35. Основными документами, определяющими содержание и организацию учебного процесса в вузах, являются: рабочие учебные планы, рабочие программы
36. Базисный учебный план вуза основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта этого уровня образования.
37. Базовый учебный план содержит четыре раздела теоретическое обучение (216 ЗЕТ): гуманитарный, социальный и экономический цикл (38
38. Базовый учебный план Дисциплины по выбору во всех циклах должны иметь профессиональную направленность и как бы
39. Рабочий учебный план (РУП) разрабатывается вузом на основе примерного учебного плана, утвержденного Министерством науки и высшего
40. Учебные программы Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку
41. Рабочая программа определяет содержание, последовательность и время изучения разделов и тем учебной дисциплины. Разрабатывается по каждой
44. Рабочий учебный план (РУП) РУП содержит полный перечень учебных дисциплин, включая дисциплины по выбору студента, в
48. ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
49. Выполнения РУП базируется на: годовом графике учебного процесса; тематических планах учебных дисциплин; графике последовательности прохождения учебной
50. Годовой график разрабатывается на основе РУП на учебный год; определяются сроки теоретического обучения, экзаменационных сессий и
51. Тематический план разрабатывается на полный курс обучения и ежегодно корректируется с учетом новейших достижений науки и
52. График последовательности прохождения учебной дисциплины разрабатывается кафедрой, в нем определяется последовательность проведения конкретных видов учебных занятий
53. График понедельного прохождения дисциплин разрабатывается учебным отделом на основе графика учебного процесса, тематических планов и графиков
54. Расстановка преподавателей по лекционным потокам и учебным группам производится кафедрой за три месяца до начала очередного
55. В распорядке дня устанавливается для каждого подразделения (факультета, курса) время проведения учебных занятий и самостоятельной работы
56. Учетная документация, необходимая для организации учебного процесса: журнал учета учебных занятий; экзаменационная (зачетная) ведомость; экзаменационный (зачетный)
58. Скачать презентацию

Слайд 2

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Слайд 3

Учебный процесс основывается на
государственных образовательных стандартах высшего (профессионального) образования по

направлениям и специальностям,
примерных учебных планах и примерных программах дисциплин, разработка которых обеспечивается государственными органами управления образования.

Слайд 4

Образовательное учреждение самостоятельно в выборе
системы оценок,
формы,
порядка и периодичности

промежуточной аттестации обучающихся
Освоение образовательных программ всех видов профессионального образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией (ГИА) выпускников.

Слайд 5

Организация учебного процесса призвана обеспечить:
Современный научный уровень подготовки специалистов, оптимальное соотношение

теоретического и практического обучения.
Логически правильное, научно и методически обоснованное соотношение и последовательность преподавания дисциплин, планомерность и ритмичность учебного процесса.
Органическое единство процесса обучения и воспитания.
Внедрение в учебный процесс новейших достижений науки и техники, передового опыта деятельности органов внутренних дел Российской Федерации и других стран.
Рациональное сочетание традиционных методов передачи и закрепления научной информации с новейшими достижениями педагогики.
Создание необходимых условий для педагогической деятельности профессорско – преподавательского состава и освоения слушателями профессиональных учебных программ, их творческой самостоятельной работы.

Слайд 6

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

Слайд 7

Понятие стандарта происходит от английского слова standart означающего норму, образец, мерило.
Основное

назначение стандартов: регламентация учебного процесса, перечень требований.
Стандарт образования - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала (В.С. Леднев).

Слайд 8

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при

реализации основных образовательных программ начального, общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями имеющими государственную аккредитацию.

Слайд 9

ФГОС должны обеспечивать:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных

программ начального общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего образования.

Слайд 10

Слайд 11

ФГОС должны включать 3 вида требований:
1) требования к структур основных образовательных

программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим условиям и иным условиям;
3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

http://fgosvo.ru/fgosvo/147/145/23

Слайд 18

Компетентностный подход
компетенция — это некий комплекс, связывающий воедино знания, умения

и действия, т.е. способность мобилизовать умения в конкретной ситуации. Компетентным является тот, чья деятельность, поведение адекватны появляющимся проблемам;
компетенция — это нечто иное, чем просто знания и умения, хотя компетенция проявляется именно в знаниях и умениях. Компетенция — это способность установить и реализовать связь между «знанием — умением» и ситуацией. Главное в компетенции — не «знать» или «уметь», а мобилизовать то или иное в нужный момент;
необходимым условием формирования компетенции является наличие личного опыта человека по решению проблем того или иного вида

Слайд 19

Согласно глоссария ФГОС:
Компетенция: 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом

или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.
Компетентность – это умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную, компетенции в сфере личностного самоопределения и др.

Слайд 20

ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ»
И.А.Зимняя:
«Компетентность – не компетенция!»
Три подхода к понятию «компетенция»:

а) заданное содержание (область результата) Хуторской А.В. (ФГОС)
б) условия, способствующие качеству подготовки (Спенсер Д. и др.)
в) внутренняя программа (знания, ценности, умения и пр.) Хомский А.
Компетенция – основа (предпосылка) формирования компетентности.
Компетентность – прижизненно формируемое интегративное (социально-профессиональное) качество, обусловленное личностно и социально и проявляющееся в деятельности и во взаимодействии с другими людьми.

Слайд 21

ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ»
Ю.Г. Татур:
Компетенция – обобщенная характеристика личности, определяющая проявленную

им способность использовать весь свой потенциал (знания, умения ,опыт и личные качества) для успешной деятельности в определенной области
Компетенция – сложное понятие, в структуру которого входят: когнитивный компонент (знания, опыт); функциональный компонент (умения, владение); ценностно-этический компонент (отношение к осуществляемой деятельности).

Слайд 22

ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ»
Г.Селевко:
Компетенция – готовность субъекта эффективно организовать внутренние и

внешние ресурсы (знания, умения и пр.) для постановки и достижения цели
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умений, знаний при решении профессиональных задач

Слайд 23

ИНДИКАТОРЫ ДОСТИЖЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
Индикаторы являются обобщенными характеристиками, уточняющими и раскрывающими формулировку компетенции

в виде конкретных действий, выполняемых выпускником, освоившим данную компетенцию.
!!! Индикаторы достижения компетенций должны быть измеряемы с помощью средств, доступных в образовательном процессе !!!
В настоящий момент используются два подхода к измерению компетенций:
через конкретные проверяемые действия,
через знания, умения, навыки.

Слайд 24

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ И СПЕЦИАЛИТЕТА (ПО ФГОС 3++) И ФОРМУЛИРОВКА ИНДИКАТОРОВ ДОСТИЖЕНИЙ

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Учет учебной работы студента в зачетных единицах (кредитах).
Участие России в Болонском

процессе предполагает принятие европейской системы перевода и накопления кредитов за время обучения студента (ECTS). Система основана на аудиторной и самостоятельной нагрузке студента, необходимой для достижения установленных целей по программе обучения. Эти цели определены по совокупному уровню знаний, умений и владений (компетенций), полученных студентом в процессе обучения.

Слайд 31

КРЕДИТ (зачетная единица) – это характеристика (мера) трудоемкости учебного предмета, отражающая

условное время, необходимое учащемуся на его изучение;
60 кредитов соответствуют полной нагрузке студента в течение одного учебного года. Нагрузка студента по программе во многих странах Европы равна примерно 1500–1800 часам в год. В этих случаях один кредит равен примерно 25–30 рабочим часам; у нас 36 академических часов;
распределение кредитов по учебным дисциплинам производится, исходя из кредитов за учебный год пропорционально трудоемкости дисциплин;
число кредитов по дисциплине отражает общие трудозатраты, включая аудиторные часы, самостоятельную работу студента и сдачу экзамена;
нагрузка студента состоит из времени, необходимого для выполнения всех запланированных действий по обучению, а именно: посещение лекций, семинаров, лабораторных занятий; самостоятельное обучение; подготовка проектов, диссертаций, сдача экзаменов и т. п.;
кредиты ECTS выражают только нагрузку студента, измеренную временем. Они ничего не говорят о статусе курса или престиже преподавателя;
кредиты в ECTS могут быть получены только после выполнения необходимой работы, и получения соответствующей положительной оценки достигнутых результатов обучения.

Слайд 32

Результаты обучения
набор компетенций, выражающих то, что студент должен будет знать, понимать,

уметь и владеть для того, чтобы вести профессиональную деятельность после завершения обучения.

Слайд 33

Установлено соответствие одной зачетной единицы 36 академическим часам общей трудоемкости продолжительностью

по 45 минут (или 27 астрономическим часам).
Устанавливается
одна неделя практики выражается 1,5 зачетным единицам,
один семестровый экзамен – одной зачетной единице (3 дня подготовки и 1 день на экзамен),
трудоемкость итоговой аттестации рассчитывается исходя из количества отведенных на нее недель, при этом 1 неделя соответствует 1,5 зачетным единицам,
максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю составляет 54 академических часа, т. е. 1,5 зачетные единицы.

Слайд 34

УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

Слайд 35

Основными документами, определяющими содержание и организацию учебного процесса в вузах, являются:
рабочие

учебные планы,
рабочие программы учебных дисциплин.

Слайд 36

Базисный учебный план вуза
основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного

стандарта этого уровня образования. Он служит основой для разработки типовых и рабочих учебных планов вуза. Базисный учебный план как часть стандарта образования утверждается Министерством образования Российской Федерации.

Слайд 37

Базовый учебный план содержит четыре раздела
теоретическое обучение (216 ЗЕТ):
гуманитарный, социальный и

экономический цикл (38 ЗЕТ);
математический и естественнонаучный цикл (24 ЗЕТ);
профессиональный цикл (138 ЗЕТ).
физическая культура (2 ЗЕТ).
учебная и производственная практики (10 ЗЕТ).
итоговая государственная аттестация (12 ЗЕТ).

Слайд 38

Базовый учебный план
Дисциплины по выбору во всех циклах должны иметь профессиональную

направленность и как бы связывать дисциплины цикла ГСЭ и МЕН с профессиональной подготовкой студента.
Дисциплины по выбору цикла профессиональной подготовки должны быть направлены на профиль подготовки, в том числе и на дисциплины по заказу предприятия.

Слайд 39

Рабочий учебный план (РУП)
разрабатывается вузом на основе примерного учебного плана, утвержденного

Министерством науки и высшего образования Российской Федерации, обсуждается на Ученом совете и утверждается начальником учебного заведения.
включает график учебного процесса и план учебного процесса, содержащий перечень учебных дисциплин, время, период и логическую последовательность их изучения, виды занятий и учебных практик, формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации.

Слайд 40

Учебные программы
Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального

и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

Слайд 41

Рабочая программа
определяет содержание, последовательность и время изучения разделов и тем учебной

дисциплины.
Разрабатывается по каждой дисциплине учебного плана с учетом специализации, ее содержание является единым для всех форм обучения (дневной, вечерней, заочной).

Слайд 42

Слайд 43

Слайд 44

Рабочий учебный план (РУП)
РУП содержит полный перечень учебных дисциплин, включая

дисциплины по выбору студента, в том числе дисциплины профильной подготовки, с указанием их трудоемкости по семестрам в ЗЕТ, расчасовки по видам аудиторных и внеаудиторных занятий и форм промежуточной аттестации.
Самостоятельная работа студента планируется также детально, как аудиторная, в часах в неделю.
Рабочий учебный план обсуждается на совете факультета, утверждается протоколом.
Проверку рабочего учебного плана осуществляет учебно-методический отдел учебно-методического управления.
Утверждается рабочий учебный план ректором университета, что свидетельствуется грифом утверждения на титульном листе с обязательным указанием даты утверждения и печатью.

Слайд 45

Слайд 46

Слайд 47

Слайд 48

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Слайд 49

Выполнения РУП базируется на:
годовом графике учебного процесса;
тематических планах учебных дисциплин;
графике последовательности

прохождения учебной дисциплины;
графике понедельного прохождения дисциплин;
расстановке преподавателей по лекционным потокам и учебным группам;
распорядке дня;
перечне аудиторного фонда.

Слайд 50

Годовой график
разрабатывается на основе РУП на учебный год;
определяются сроки теоретического

обучения, экзаменационных сессий и каникул, лагерных сборов, учебной практики и т. п.
Годовой график учебного процесса разрабатывается учебным отделом и утверждается заместителем начальника вуза по учебной работе.

Слайд 51

Тематический план
разрабатывается на полный курс обучения и ежегодно корректируется с

учетом новейших достижений науки и техники и требований практики,
в нем определяются: перечень разделов и тем, виды занятий и время, отводимое на изучение учебного материала.
Тематические планы взаимосвязанного (комплексного) изучения смежных дисциплин, преподаваемых разными кафедрами, должны быть согласованы и обсуждены на совместных заседаниях кафедр.

Слайд 52

График последовательности прохождения учебной дисциплины
разрабатывается кафедрой, в нем определяется последовательность

проведения конкретных видов учебных занятий по каждой теме и отводимое на них время, отражаются предложения кафедры об особенностях планирования учебных занятий по каждой дисциплине.

Слайд 53

График понедельного прохождения дисциплин
разрабатывается учебным отделом на основе графика учебного

процесса, тематических планов и графиков последовательности прохождения учебных дисциплин и утверждается заместителем начальника вуза по учебной работе.

Слайд 54

Расстановка преподавателей по лекционным потокам и учебным группам
производится кафедрой за

три месяца до начала очередного семестра. Сведения представляются в учебный отдел вместе с тематическими планами и графиками последовательности прохождения учебных дисциплин.

Слайд 55

В распорядке дня устанавливается для каждого подразделения (факультета, курса) время проведения

учебных занятий и самостоятельной работы слушателей.
Перечень аудиторного фонда составляется учебным отделом до начала учебного года и утверждается начальником вуза.

Слайд 56

Учетная документация, необходимая для организации учебного процесса:
журнал учета учебных занятий;
экзаменационная (зачетная)

ведомость;
экзаменационный (зачетный) лист (для индивидуальной сдачи экзамена или зачета);
зачетная книжка слушателя;
учебная карточка слушателя;
сводная ведомость о результатах выполнения учебного плана слушателей учебной группы за весь период обучения;
журнал педагогического контроля;
журнал взаимных посещений;
журнал учета консультаций;
книга учета окончивших вуз и регистрации выдачи дипломов.

Проектирование образовательного процесса

Содержание

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебный процесс основывается на государственных образовательных стандартах высшего (профессионального) образования по

Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности

Организация учебного процесса призвана обеспечить:Современный научный уровень подготовки специалистов, оптимальное соотношение

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

Понятие стандарта происходит от английского слова standart означающего норму, образец, мерило.Основное

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при

ФГОС должны обеспечивать:1) единство образовательного пространства Российской Федерации;2) преемственность основных образовательных

ФГОС должны включать 3 вида требований:1) требования к структур основных образовательных

http://fgosvo.ru/fgosvo/147/145/23

Компетентностный подход компетенция — это некий комплекс, связывающий воедино знания, умения

Согласно глоссария ФГОС:Компетенция: 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом

ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ»И.А.Зимняя: «Компетентность – не компетенция!»Три подхода к понятию «компетенция»:

ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ»Ю.Г. Татур: Компетенция – обобщенная характеристика личности, определяющая проявленную

ТРАКТОВКИ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ»Г.Селевко: Компетенция – готовность субъекта эффективно организовать внутренние и

ИНДИКАТОРЫ ДОСТИЖЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙИндикаторы являются обобщенными характеристиками, уточняющими и раскрывающими формулировку компетенции

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ БАКАЛАВРОВ И СПЕЦИАЛИТЕТА (ПО ФГОС 3++) И ФОРМУЛИРОВКА ИНДИКАТОРОВ ДОСТИЖЕНИЙ

Учет учебной работы студента в зачетных единицах (кредитах).Участие России в Болонском

КРЕДИТ (зачетная единица) – это характеристика (мера) трудоемкости учебного предмета, отражающая

Результаты обучениянабор компетенций, выражающих то, что студент должен будет знать, понимать,

Установлено соответствие одной зачетной единицы 36 академическим часам общей трудоемкости продолжительностью

УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

Основными документами, определяющими содержание и организацию учебного процесса в вузах, являются:рабочие

Базисный учебный план вузаос­новной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного

Базовый учебный план содержит четыре разделатеоретическое обучение (216 ЗЕТ):гуманитарный, социальный и

Базовый учебный планДисциплины по выбору во всех циклах должны иметь профессиональную

Рабочий учебный план (РУП)разрабатывается вузом на основе примерного учебного плана, утвержденного

Учебные программыПрофессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального

Рабочая программаопределяет содержание, последовательность и время изучения разделов и тем учебной

Рабочий учебный план (РУП) РУП содержит полный перечень учебных дисциплин, включая