Работа тифлопедагога с детьми с нарушением зрения в средней группе

зависимости от состояния сенсорной системы, глубины и характера поражения зрения. Искаженное сенсорное отражение признаков предметов и изображений влияет на формирование зрительных образов и опознавательный этап восприятия. При нарушении зрения происходит сокращение и ослабление функций зрительного восприятия у детей.

собой вторичное отклонение в формировании познавательной деятельности ребенка.

Одной из важных задач, стоящих перед тифлопедагогом, является предотвращение отрицательного воздействия первичного дефекта на психофизическое развитие ребенка, а так же целенаправленное воздействие на развитие зрительного восприятия.

цвета, формы, величины ; осязания и мелкой моторики; ориентировки в пространстве.

треугольник).
Дидактические игры и упражнения: «Угадай, что это», «Чудесный мешочек», «Найди предмет такой же формы», «Геометрическое лото», «Составь узор», «Где чей домик», «Составь из частей целое», «Лото «Цвет и форма», «Найди свой значок», «Найди пару», «Дополни изображение», «Какая фигура лишняя», «Фигуры и счет» и др.

Уметь использовать эталоны формы (геометрические фигуры) при выделении основной формы и формы деталей реальных предметов в окружающей обстановке.
Дидактические игры и упражнения: «Найди такой же», «Найди игрушку, похожую на прямоугольник, круг, квадрат», «Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник вокруг нас», «Найди пару», «Геометрическая мозаика», «На что похоже?», «Чего не хватает?», «Составь узор» и др.

цвет реальных предметов.
Дидактические игры и упражнения: «Подбери по цвету», «Составь узор», «Коврик надо украсить», «Найди свой домик», «Что у нас красное, синее, зеленое?», «Раскрась предмет, нарисуй радугу», «Окрась воду», «Цветной волчок», «Морские волны», «Волшебные цветы», «Телевизор», «Подбери все зеленые предметы», «Закончи узор», «Разноцветные сарафаны», «Разноцветные странички», «Оденем куклу» и др.

и упражнения: «Цветные круги», «Найди такой же величины», «Составь пирамиду», «Дорожки разной длины», «Нарисуй ниточки и ленточки разной длины», «Построй заборчик», «Мисочки», «Каждый предмет — в свою коробку», «Кто выше, кто ниже», «Найдите в группе самые высокие и самые низкие предметы», «Что изменилось?», «Угадай по описанию», «Собери матрешку» и др.

зрения следует учить ориентировке в пространстве, удаленном от групповой комнаты, и закреплять представления об ориентировке в помещении групповой комнаты. Дети должны научиться ходить по лестнице, держась за поручень, при встрече с другим человеком обходить его с правой стороны.

Так же учим детей определять и словесно обозначать направления: вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево. Понимать и действовать в соответствии со словесными сигналами: быстро — медленно, высоко — низко, далеко — близко.

Учим детей называть местоположение предметов в окружающей обстановке (стол у окна, игрушки в шкафу, ковер на полу и т. д.), относительно себя.

и моторики пальцев и кистей рук. Поэтому, следующей задачей является развитие осязания и мелкой моторики рук.
Дидактические игры и упражнения:
Чудесный мешочек (овощи, фрукты, геометрические формы и др.)
Узнай на ощупь
Нанизывание бус в произвольном и заданном порядке
Сделаем бусы для мамы (красные, желтые и т.д.)
Выкладывание узоров из счетных палочек
Сортировка пуговиц, косточек, геометрических фигур
Игры с прищепками, пуговками и др.