Спецметодики обучения и воспитания детей с нарушениями развития

Организация работы с детьми, имеющими речевые нарушения
Речевое нарушение не исчезает самостоятельно,

Решение коррекционных задач невозможно без учета исходных положений дошкольной педагогики:
–принцип взаимосвязи

Учитываются психолингвистические положения о последовательном усложнении речевых операций:
– от речевого навыка к

В современных логопедических методиках при обучении детей с системными речевыми нарушениями

– концентричность в подаче и закреплении речевого материала;
– опору на высказывание и текст

Основные разделы коррекционной работы с детьми, имеющими речевые недостатки
1. Моторное развитие.
2.

1 раздел Моторное развитие

►Моторное развитие (моторика) – это овладение различными двигательными актами

МОТОРИКА

КРУПНАЯ

МЕЛКАЯ

Навыки крупной моторики включают в себя выполнение таких действий, как переворачивание,

Мимическая моторика (движение мышц лба, глаз и щёк)

Мимическая гимнастика строится на:

1) необходимости сочетания общих физических упражнений со специальными

Пассивная мимическая гимнастика используется для усиления афферентных импульсаций, развития ослабленных движений,

В процессе всей мимической гимнастики рекомендуется использовать следующие упражнения: поднимать брови

Речевая моторика

Моторика артикуляционного аппарата - совокупность скоординированных движений органов речевого аппарата

Артикуляционная гимнастика

Упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти).
Цель артикуляционной

Организация проведения артикуляционной гимнастики

1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые

Общая произвольная моторика

Это двигательная деятельность, которая осуществляется за счет работы крупных

Тонкие движения пальцев рук и кисти

Это способность выполнять точные скоординированные действия

Задание:
Подобрать мимические упражнения (не менее 5ти).
Подобрать упражнения для массажа лицевых мышц

2 раздел ВОСПРИЯТИЕ

Фонематическое восприятие
►фонема
►фонематическое восприятие
►фонематический слух
►фонематический анализ
►фонематическое представление

Фонема

это звук речи, или звукотип.
Звукотип обладает такими признаками, благодаря

Фонема — это минимальная фонетическая единица, которая служит для различения и

Долгое время (примерно до 1928г.) ученые считали, что звуковая сторона речи

Впервые Л. С. Выготский ввел понятия «фонема»: доказал, что единицей развития

Он считал, что «всякая фонема воспринимается и воспроизводится как фонема на

Е.Н.Винарская выделяет два уровня восприятия речи:

Первый уровень –фонетический (сенсомоторный)– различение

Психологические особенности фонем

1.Обобщённость фонемы
Фонема возникает в связи со становлением слова. Фонема

Возникновение фонем связано с развитием способности различения значения; она рождается в

3. Константность фонемы
Благодаря ей, мы разное"к" в словах"кот", "кат"воспринимаем как одинаковое"к".
4.

Н.Х.Швачкин составил общую схему фонематического развития:
На первой стадии ребенок овладевает

различение сонорных–шумных
различение твердых – мягких
различение сонорных между собой
различение губных и язычных
различение

Этапы усвоения фонематической системы языка в онтогенезе

Дофонематический(доязыковой)этап.
От рождения до шести

Фонематический (языковой) этап
1. Начальный этап
От шести месяцев до двух лет.
Дифференцируются контрастные

От двух до четырех лет.
На протяжении от двух до трех лет

К возрасту четырех лет:
В норме фонематическое восприятие и представления сформированы.
Формируется критика

К пяти годам:
Завершается процесс спонтанного фонематического развития.
Сформированы дифференцированные образы слов и

2. Заключительный этап

К шести– семи годам наступает осознание звуковой стороны слова.
Формируются

Фонематическое восприятие

- Способность различать фонемы и определять звуковой состав слова.
-

Многие ученые, такие как А. Р. Лурия, П. К. Анохин, пытались

Р.Е.Левина выделяла следующие стадии формирования фонематического восприятия:
1 стадия Полное отсутствие дифференциации

3 стадия Этот этап можно охарактеризовать тем, что в восприятии окружающей

Фонематическое недоразвитие проявляется:
• в затруднениях дифференциации акустически близких звуков (например: В-ВЬ,

В силу этого, что описанный речевой дефект «не бросается в глаза»,

При чтении наиболее типичны следующие ошибки:
• трудности слияния звуков в слоги

К числу типичных недостатков письма относятся:
• замены букв, указывающие на незаконченность

Если у ребенка отмечаются хотя бы лёгкие отклонения в развитии фонематического

Обследование фонематического восприятия

Перед обследованием восприятия речевых звуков на слух необходимо ознакомиться

С целью выявления состояния фонематического восприятия обычно используют приемы, направленные на:
узнавание,

·различение отдельных звуков в ряду звуков, затем — в слогах и

Для выявления возможностей восприятия ритмических структур различной сложности предлагаются такие задания:

Особенности различения звуков речи выявляются при повторении изолированных звуков или пар

При исследовании фонематического восприятия следует использовать задания, исключающие артикулирование, чтобы трудности

Например, нужно выделить звук О из звукового ряда
О, А, У,

Выявлению затруднения фонематического восприятия помогает подбор картинок, соответствующий словам, начинающимся на

Следует проверить, как ребенок различает слова, близкие по звуковому составу, но

Некоторые представления о степени развития фонематического восприятия дают наблюдения за тем,