Самостоятельная работа как учебная деятельность. Требования к самостоятельной работе

учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время.

заданному образцу. Идентификация объектов и явлений, их узнавание путем сравнения с известным образцом.
Репродуктивная деятельность по воспроизведению информации о различных свойствах изучаемого объекта, в основном не выходящая за пределы уровня памяти.
Продуктивная деятельность самостоятельного применения приобретенных знаний для решения задач, выходящих за пределы известного образца, требующая способности к индуктивным и дедуктивным выводам.
Самостоятельная деятельность по переносу знаний при решении задач в совершенно новых ситуациях.

действий в конкретных ситуациях (признаков понятий, фактов и определений), формирования умений и навыков и их прочного закрепления.
Реконструктивно-вариативные. Самостоятельные работы этого типа приводят школьников к осмысленному переносу знаний в типовые ситуации.
Эвристические самостоятельные работы формируют умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца.
Творческие самостоятельные работы являются венцом системы самостоятельной деятельности школьников. Эта деятельность позволяет учащимся получать принципиально новые для них знания, закрепляет навыки самостоятельного поиска знаний.

умения и навыки, полученные учащимися на уроке, но не имеет основной целью сообщение новых знаний, умений и навыков.
Увлекательность самих форм, процесса и материала работы.
Необходимость межпредметных, междисциплинарных связей.
Добровольность и активность учащихся в этой работе, массовость как форма организации.

осуществляется на основе работы с учебником, выполнение наблюдений и опытов, работ аналитико-вычислительного характера.
Закрепление и уточнение знаний достигается с помощью специальной системы упражнений по уточнению признаков понятий, их ограничению, отделению существенных признаков от несущественных.

3. Выработка умения применять знания на практике осуществляется с помощью решения задач различного вида, решение задач в общем виде, экспериментальных работ и т.д.
4. Формирование умений творческого характера достигается при написании сочинений, рефератов, при подготовке докладов, заданий при поиске новых способов решения задач, новых вариантов опыта и т.п.