Содержание
- 2. Цель семинара: помочь педагогам в освоении системно-деятельностного подхода как средства реализации современных целей образования.
- 3. План работы 1.Понятие системно-деятельностного подхода. 2.Принципы системно-деятельностного подхода. 3.Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода. 4.
- 4. Традиционной целью нашего школьного образования многие годы было овладение системой знаний, составляющих основу наук. Обилие фактологического
- 5. Российские школьники показывают значительно более низкие результаты при выполнении заданий, связанных с использованием научных методов наблюдения,
- 6. Недостаточность любого объема знаний для успешного решения жизненных проблем сегодня очевидна всем (информация устаревает, да и
- 7. В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Структура традиционного урока 1.
- 8. Готовясь к взрослой жизни, школьнику необходимо: - научиться отбирать из массы предложений конструктивное; - разбираться в
- 9. О чём идёт речь? О том, что именно в учебном занятии мы должны формировать такие универсальные
- 10. Качество образования на современном этапе понимается как уровень специфических, надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией
- 11. Немецкий педагог А. Дистервег почти 200 лет назад писал: «Ученик проходит в несколько лет дорогу, на
- 12. Скажи мне - и я забуду. Покажи – и я запомню. Дай – и я научусь.
- 13. Поэтому приоритетом образования в условиях реализации ФГОС становится собственная деятельность обучающегося и овладение им универсальными способами
- 14. Чем вызвана необходимость внедрения системно-деятельностного подхода? СДП обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им
- 15. СДП реализует переход: от определения цели обучения как усвоения ЗУН к определению цели обучения как формирования
- 16. Технология СДП включает в себя: мотивацию к учебной деятельности; актуализацию знаний; проблемное объяснение нового материала; первичное
- 17. Этой задаче отвечает деятельностный метод обучения, обеспечивающий системное включение детей в учебно-познавательную деятельность. А деятельность, в
- 18. Что же такое деятельность? Вот одно из определений. Деятельность – это работа, занятие, труд, но такие,
- 19. Сегодня наибольшее распространение получила «технология деятельностного метода обучения», разработанная под руководством доктора педагогических наук, профессора Людмилы
- 20. Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционной технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является то, что предложенная структура
- 21. Реализация технологии деятельностного метода в практике преподавания обеспечивается следующей системой дидактических принципов: 1) Принцип деятельности –
- 22. Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности;
- 23. Урок «открытия» нового знания Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение
- 24. Системно-деятельностный подход действительно преобразует ТО в развивающее (выявим это при сравнении):
- 25. Структура уроков открытия нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид: 1. Мотивация (самоопределение) к
- 26. 2. Актуализация и пробное учебное действие. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
- 27. 3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия,
- 28. 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). На данном
- 29. 5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися,
- 30. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально,
- 31. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся
- 32. 8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и
- 33. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке,
- 34. Критерии результативности урока в рамках ФГОС 1.Высокий уровень мотивации обучающихся к учебной деятельности на всех этапах
- 35. 7.Учитель добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого специальные приемы. 8.Учитель стремится оценивать реальное
- 36. Рефлексивные вопросы Заключается в наборе вопросов, которые можно задавать в конце занятия на стадии рефлексии. Данные
- 37. 5. Что показалось неубедительным? С чем вы не согласны? 6. Какие новые мысли, чувства у вас
- 38. Закончи предложение Сегодня я узнал… Я выполнял задания… Было интересно… Я понял, что… Было трудно… Теперь
- 39. Характеристика изменений в деятельности учителя, работающего по ФГОС
- 43. До цели четыре шага: планируйте целенаправленно, готовьтесь молитвенно, действуйте положительно и добивайтесь неустанно. Уильям А. Уорд
- 45. Скачать презентацию