Содержание работы психолога ПМПк

Июль 21, 2022

Главная
Педагогика
Содержание работы психолога ПМПк

Содержание

2. Общая цель работы психолога состоит в разработке системы психологического сопровождения детей и других участников образовательного процесса
3. В работу с каждым участником образовательного процесса обычно входят следующие мероприятия: — учащиеся: психологическая диагностика, коррекционная
4. Основные направления деятельности школьного психолога: — диагностическое; — коррекционно-развивающее; — консультационно-просветительское.
5. В диагностической работе можно выделить: - Скрининговую диагностику (выявл.раннего нарушения) особенностей развития психических процессов и характера
6. - Динамическую диагностику в процессе обучения и коррекционно развивающих занятий со специалистами. В процессе проведения индивидуальных
7. - Итоговую диагностику, целью которой является выявление качественных изменений в развитии детей, получавших психологическую помощь. Она
8. В зависимости от целей диагностического исследования используется диагностика разной степени глубины: В зависимости от целей диагностического
9. Также в рамках диагностического направления реализуются различные типы диагностики родителей и педагогов (тестирование, анкетирование, опрос, беседа).
10. Коррекционно-развивающее направление. Работа со школьниками и групповая и индивидуальная работа с родителями и педагогами. Уровни необходимого
11. Формы проведения коррекционно-развивающей работымогут быть разными: индивидуальные и групповые, направленные в первую очередь на развитие когнитивной
12. Индивидуально может проводиться нейропсихологическая коррекция, направленная на развитие и коррекцию ВПФ у детей, испытывающих трудности в
13. При групповой форме: Групповые коррекционные занятия направлены на коррекцию комплексных нарушений эмоционального и когнитивного развития у
14. В рамках коррекционно-развивающей работы также проводятся занятия с родителями. Они реализуются в виде дискуссионно-тренинговой работы и
15. Консультационно-просветительское направление. Это направление включает консультирование и просвещение родителей, педагогов, а также самих школьников. Оно может
16. Консультирование родителей осуществляется в первую очередь для оказания помощи и поддержки ребенка в решении его школьных
18. Скачать презентацию

Слайд 2

Общая цель работы психолога состоит в разработке системы психологического сопровождения детей

и других участников образовательного процесса с целью удовлетворения их возрастных, образовательных и других потребностей, исходя из специфических задач развития образовательного учреждения.

Слайд 3

В работу с каждым участником образовательного процесса обычно входят следующие мероприятия:

— учащиеся: психологическая диагностика, коррекционная и развивающая работа, тренинговые занятия;
— родители/законные представители: консультации, рекомендации, совместные консультации с ребенком и/или педагогом, диагностика и групповая работа;
— педагоги: консультации, совместное проведение занятий, диагностика, совместная подготовка мероприятий и др.

Слайд 4

Основные направления деятельности школьного психолога:
— диагностическое;
— коррекционно-развивающее;
— консультационно-просветительское.

Слайд 5

В диагностической работе можно выделить:
- Скрининговую диагностику (выявл.раннего нарушения) особенностей развития

психических процессов и характера развития эмоционально-личностной сферы учащихся. Скрининговая диагностика обязательна для специальных классов, а также для переходных параллелей 1-х, 4-х, 5-х и 9-х классов и проводится регулярно.

Слайд 6

- Динамическую диагностику в процессе обучения и коррекционно развивающих занятий со

специалистами. В процессе проведения индивидуальных или групповых психокоррекционных занятий психолог проводит изучение уровня формируемых у учащихся навыков в соответствии с содержанием коррекционной программы.

Слайд 7

- Итоговую диагностику, целью которой является выявление качественных изменений в развитии

детей, получавших психологическую помощь. Она проводится по итогам года или на момент завершения реализации программы.

Слайд 8

В зависимости от целей диагностического исследования используется диагностика разной степени глубины:

В зависимости от целей диагностического исследования используется диагностика разной степени глубины:
- Экспресс-диагностика. Она обеспечивает выявление общих трудностей ребенка, возможных проблемных зон, а также позволяет выявить необходимость сопровождения ученика тем или иным специалистом школьного ПМПк. Чаще всего реализуется в групповой форме.
- Углубленная диагностика - чаще всего проводится в индивидуальной форме по запросу родителей и педагогов. Основные проблемы, решаемые в рамках углубленной диагностики: оценка уровня развития когнитивных процессов и уровня психического развития в целом (с использованием методик нейропсихологической диагностики); оценка эмоционально-личностной сферы, эмоционального статуса и самоотношения (проективная методика «Рисунок несуществующего животного», «Рисунок человека»); анализ внутрипсихических и межличностных конфликтов учащегося (опросник Баса-Дарки, тест фрустрации Розенцвейта); определение уровня тревожности ребенка; оценка детско-родительских отношений (проективная методика «Рисунок семьи»). По результатам диагностики психолог консультирует учителей, родителей и самих учеников.

Слайд 9

Также в рамках диагностического направления реализуются различные типы диагностики родителей и

педагогов (тестирование, анкетирование, опрос, беседа). Диагностика родителей направлена на: определение типа детско-родительских отношений и семейного воспитания; оценку семейного отношения к здоровью, здоровому образу жизни; оценку индивидуальных особенностей родителя; оценку типа разрешения конфликта и др. Диагностика педагогов направлена на: оценку уровня эмоционального выгорания; типа разрешения конфликтов в общении и др.

Слайд 10

Коррекционно-развивающее направление.
Работа со школьниками и групповая и индивидуальная работа с родителями

и педагогами. Уровни необходимого психологического коррекционно-развивающего сопровождения:
1 уровень - требуется динамическое наблюдение в течение года, психологическая адаптация детей к ситуации обучения. В этом случае формой работы с учащимися становится сопровождение-наблюдение психологом.
2 уровень - необходимы групповые коррекционные занятия по развитию преимущественно когнитивной сферы или нарушений эмоционально-личностного развития детей. Может потребоваться краткосрочная индивидуальная работа.
3 уровень - требуется специальная индивидуализированная программа психологического сопровождения, направленная на корригирование специфических трудностей ребенка, с привлечением родителей и других специалистов и разработкой индивидуальной системы домашних заданий.

Слайд 11

Формы проведения коррекционно-развивающей работымогут быть разными:
индивидуальные и групповые, направленные в

первую очередь на развитие когнитивной либо эмоциональной и личностной сфер; группы могут быть интегративными и однородными по составу участников и т.д.

Слайд 12

Индивидуально может проводиться нейропсихологическая коррекция, направленная на развитие и коррекцию ВПФ

у детей, испытывающих трудности в обучении, имеющих выраженные проблемы усвоения знаний, а также у учеников специальных (коррекционных) классов

Слайд 13

При групповой форме: Групповые коррекционные занятия направлены на коррекцию комплексных нарушений

эмоционального и когнитивного развития у детей. Групповые развивающие занятия направлены на развитие определенных компетенции. Используются социальные игры и техники. Адаптационные (поддерживающие) занятия направлены на адаптацию ребенка к новым условиям развития в переходные этапы: первый, пятый, девятый классы; перевод в другой класс. Обычно это специальные занятия с элементами тренинга. Групповые занятия могут быть и интегративными — это работа в группах, в которые наряду с учениками обычных классов входят дети с особыми образовательными потребностями.

Слайд 14

В рамках коррекционно-развивающей работы также проводятся занятия с родителями. Они реализуются

в виде дискуссионно-тренинговой работы и затрагивают следующие темы: 1) налаживание детско-родительских отношений, установление контакта с ребенком; 2) обучение пониманию ребенка, его поступков и реакций; 3) совладание со стрессом; 4) обучение способам преодоления трудностей детей.

Слайд 15

Консультационно-просветительское направление.
Это направление включает консультирование и просвещение родителей, педагогов,

а также самих школьников. Оно может проводиться как по запросу самих родителей, педагогов и школьников, так и по предложению психолога.

Слайд 16

Консультирование родителей осуществляется в первую очередь для оказания помощи и поддержки

ребенка в решении его школьных проблем. Родители обращаются за консультацией к психологу по различным вопросам: проблемы воспитания, обучения, по-ведения, эмоциональных и характерологических особенностей ребенка.
Консультирование педагогов (индивидуальное и групповое) проводится по вопросам изменения стратегии педагогической помощи и обучения; трудностей в работе с детьми для выработки программы совместного решения проблемы; создания и реализации плана решения проблем класса, консультирование по результатам работы психолога с ребенком и др.
Консультации учащихся связаны с появляющимся у них интересом к познанию себя и других (прежде всего сверстников), трудностями общения с одноклассниками, интересом к выбору профессии и ознакомлением с миром профессий, а также со страхами взросления и выбора жизненного пути. На консультациях анализируется ситуация ребенка, рассматриваются возможные способы поведения, виды самопомощи, а также проводится обучение разнообразному совладающему поведению.