Технологии смешанного обучения для развития иноязычной речевой компетенции учащихся 7 - 8 классов

вовлеченности через социальное взаимодействие

Мультисенсорность, интерактивность, непрерывность

Учитываются потребности современных детей

Использование технологии смешанного обучения для развития иноязычной̆ речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
Актуальность технологии смешанного обучения

иноязычной речевой компетенции учащихся 7-8 классов в условиях смешанного обучения. 
Цель исследования  разработка теоретически обоснованной и экспериментально проверенной методики использования технологии смешанного обучения для развития иноязычной речевой компетенции учащихся 7-8 классов. 

Использование технологии смешанного обучения для развития иноязычной̆ речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
Объект, предмет и цель исследования

обучения для развития иноязычной̆ речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
Задачи исследования

классов (на материале английского языка)
Задачи исследования

Задача 2

уточнить сущность понятия «смешанное обучение» и дать характеристику технологии смешанного обучения

Смешанное обучение – это образовательная технология, сочетающая элементы дистанционного обучения с традиционным классно-урочным, обеспечивая при этом положительные аспекты каждой формы и повышая эффективность обучения в целом.

речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
Рассматриваемые модели смешанного обучения

классов (на материале английского языка)
Задачи исследования

Задача 3

рассмотреть речевую компетенцию как компонент коммуникативной компетентности

Задача 4

определить условия развития речевой̆ компетенции на основе УМК по английскому языку

развитие умений учащихся в четырех видах речевой деятельности: рецептивных (чтение и аудирование) и продуктивных (говорение и письменная речь)

основная деятельность подростков, учтено ли это?

Актуальны ли темы разделов, а также их наполнение (содержание текстов и аудиотекстов, иллюстрации) современным подросткам?

Соответствие содержания всем компонентам иноязычной речевой компетенции

Имеются ли и достаточно ли в каждом разделе заданий на все виды речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо и говорение)?

Требуется ли учителю дополнять учебный материал дополнительными источниками?

Какие режимы работы задействованы в процессе обучения, согласно данному УМК? Возможно ли его использовать при организации дистанционных уроков, или уроков в рамках смешанного обучения?

Использование технологии смешанного обучения для развития иноязычной̆ речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
Критерии анализа УМК с точки зрения развития иноязычной речевой компетенции

компетенции учащихся

Лингвистический компонент

Психологический компонент

Методологический компонент

Использование технологии смешанного обучения для развития иноязычной̆ речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
Задачи исследования

классов (на материале английского языка)
Задачи исследования

Задача 6

разработать систему упражнений на основе смешанного обучения

Чтение

Говорение

Аудирование

Письмо

Система упражнений – это «такая совокупность необходимых типов, видов и разновидностей упражнений, выполняемых в такой последовательности и в таком количестве, которые учитывают закономерности формирования умений и навыков в различных видах речевой деятельности в их взаимодействии и обеспечивают максимально высокий уровень овладения иностранным языком в заданных условиях» [Шатилов 1977: 148].

классов (на материале английского языка)
Реализация модели «Ротация станций»

происходит деление на станции:

Количество игроков: 9.
первые 5 человек начинают работать на станции групповой/парной работы (группа 1),
остальные 4 человека начинают со станции онлайн работы (группа 2).

Использование технологии смешанного обучения для развития иноязычной̆ речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
8 класс. Тема: «Making complaints/ Requesting action»

классов (на материале английского языка)
8 класс. Тема: «Making complaints/ Requesting action»

7-8 классов (на материале английского языка)
Материалы для станции работы с учителем

7-8 классов (на материале английского языка)
Материалы для станции работы с учителем

технологии смешанного обучения для развития иноязычной̆ речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
Таблицы самооценки

7-8 классов (на материале английского языка)
Пример итоговой таблицы

7-8 классов (на материале английского языка)
Материалы для станции групповой/парной работы

Гимназия №11 Санкт-Петербург

Контрольная группа

Использование технологии смешанного обучения для развития иноязычной̆ речевой̆ компетенции учащихся 7-8 классов (на материале английского языка)
Задачи исследования

классов (на материале английского языка)
Результаты экспериментального обучения

Рецептивные виды речевой деятельности (чтение и аудирование) развиты у учащихся значительно лучше, чем продуктивные (говорение и письмо);

После экспериментального обучения повысился уровень сформированности умений в письменной речи у учащихся на 10% в обеих группах;

После экспериментального обучения повысился уровень сформированности умений в устной речи у ЭГ на 10%, в КГ результаты обоих тестов показали примерно одинаковый результат;

После экспериментального обучения повысился уровень сформированности умений в чтении у ЭГ на 20%, у КГ – на 10%.