ВКР. Разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий младших школьников Перевёрнутый урок

(КОМПЕТЕНЦИИ)

АКЦЕНТ НА УСПЕВАЕМОСТЬ КЛАССА

АКЦЕНТ НА УСПЕВАЕМОСТЬ КАЖДОГО УЧЕНИКА

школы индивидуальных технологий обучения и недостаточным уровнем разработанности таких технологий;
между обязательным пакетом образовательных компетенций младшего школьника, которые прописаны в государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее – ФГОС НОО), и его реальным уровнем образовательных достижений;
- между имеющимся опытом практикующих педагогов и непрерывно изменяющимися требованиями, которые диктует современный образовательный процесс и экономика.

Проблема исследования: определение возможностей личностно-ориентированных технологий обучения, в т.ч. технологии «Перевернутый урок», в построении индивидуальных образовательных траекторий младших школьников.

образовательной технологии «Перевёрнутый урок» при разработке и реализации индивидуальных образовательных траекторий младших школьников.

Объект исследования – индивидуальные образовательные траектории младших школьников.

Предмет исследования – возможности технологии «Перевернутый урок» в разработке и реализации индивидуальных образовательных траекторий.

на решение проблемных ситуаций и создание учениками конкретного образовательного продукта (проекта)
то это способствует позитивной динамике индивидуальных склонностей и способностей младших школьников.

Диагностика индивидуальных склонностей и способностей учащихся

Комплектование проектных групп учащихся с учетом результатов диагностики

Разработка проектов в группах и их презентация

Изменение состава (перекомплектация) проектных групп

Гипотеза: если механизм реализации индивидуальной образовательной траектории младших школьников включает в себя такие основные этапы, как:

а также используются возможности технологии «Перевернутый урок», что предполагает следующее:

Загвязинским, Г.К. Селевко

Идеи об учете индивидуальных особенностей учащихся К.Д. Ушинского, И.С. Якиманской, Ш.А. Амонашвили

Концепция индивидуализации обучения А.А. Кирсанова

Теоретико-методологической основой работы стали:

Современный опыт проектирования индивидуальных образовательных траекторий А.С. Гаязова, Т.А. Тимошиной, Н.Ю. Шапошниковой и др.

ученика в образовании в соответствии с его образовательными потребностями, наклонностями (способностями) и интересами, возможностями. В качестве основного синонима часто применяется понятие «индивидуальный образовательный маршрут» (Хуторской, 2015).

Базовые термины исследования

Личностно-ориентированная образовательная технология «Перевернутый урок» – «инновационный сценарий обучения, согласно которому теоретический материал изучается самостоятельно до начала урока, а высвобожденное на уроке время направлено на решение проблем, сотрудничество, взаимодействие с учениками, применение знаний и умений в новой ситуации, и на создание учениками нового учебного продукта» (Blended Learning, 2010).

3 «А» класс (34 ученика). УМК «Школа 2100».

(меж)предметных склонностей учащихся. Результат оценки актуального уровня склонностей учащихся 3 «А» класса,
n = 69 чел., февраль 2018 г.

Рис. 2. Количественный состав (меж)предметных способностей учащихся. Результат оценки актуального уровня способностей учащихся 3 «А» класса,
n = 69 чел., февраль 2018 г.

учащихся

Рис. 3. Результаты выбора предметов учащимися и формирование проектных групп. Количественный состав учебно-проектных групп,
n=34 чел., февраль 2018 г.

Рис. 4. Количественный состав проектных групп учащихся 3 «А» класса по результатам представления «рабочей» стены (метод «Clustern»),
n=34 чел., февраль 2018 г.

технологии «Перевёрнутый урок»

Реализация технологии «Перевернутый урок»

Количество учащихся 3 «А» класса, выполнивших задания, которые были предложены для оценки актуальных способностей,
n=34 чел., май 2018 г.

Рис. 5. Количественный состав проектных групп учащихся 3 «А» класса в результате контрольной диагностики склонностей, n=34 чел., май 2018 г.

групп учащихся с учетом результатов диагностики

Разработка проектов в группах и их презентация

Изменение состава (перекомплектация) проектных групп

теоретический материал изучается учениками самостоятельно до начала урока

время на уроке направлено на решение проблемных ситуаций и создание учениками конкретного образовательного продукта (проекта)

СКЛОННОСТИ И СПОСОБНОСТИ

конференций (ИПиП ТюмГУ, г. Тюмень, апрель 2016 –2017 гг.), посвященных проблемам современной науки и практики (Дипломы I степени) и освещены в форме стендового доклада на 69-й студенческой научной конференции (г. Тюмень, апрель 2018 г.).
Публикации:
1. Козлова, Н.А. Построение индивидуальных образовательных траекторий младших школьников на основе личностно-ориентированной технологии «Перевёрнутый урок» [Электронный ресурс] // Сборник научных работ студентов по материалам конференции «Новые идеи – новый мир», Институт психологии и педагогики ТюмГУ 2017 года. – Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2017. С.302–309.
2. Козлова, Н.А. Возможности проектирования индивидуальных образовательных траекторий младших школьников с использованием образовательной технологии «Перевёрнутый урок» // Сборник научных работ студентов по материалам конференции «Новые идеи – новый мир», Институт психологии и педагогики ТюмГУ 2017 года. Статья принята к публикации.