Язык и речь

Содержание

Слайд 2

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА Онтогенез - индивидуальное развитие организма от оплодотворения до

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА

Онтогенез - индивидуальное развитие организма от оплодотворения до смерти.
Язык

- это система знаков, средств и правил говорения, общая для всех членов данного общества. Это явление постоянное для данного периода времени.
Речь - это способность общаться с помощью слов, звуков и других элементов языка.
Это процесс пользования языком. Речь является реализацией языка.
Деятельность - осмысленные и целесообразные действия, производящие нечто значимое для самого человека или других людей.
Виды деятельности различаются на основе того, где (в рамках чего) происходит и что конкретно производит та или иная деятельность (поисковая, игровая, продуктивная, речевая и т.д.)
Слайд 3

Слайд 4

Речевая деятельность Речевая деятельность представляет собой специфический вид деятельности, не соотносимый

Речевая деятельность

Речевая деятельность представляет собой специфический вид деятельности, не соотносимый непосредственно

с «классическими» видами деятельности, например с трудом или игрой. Речевая деятельность в форме отдельных речевых действий обслуживает все виды деятельности, входя в состав актов трудовой, игровой, познавательной деятельности.
Слайд 5

Слайд 6

разноплановая ориентировка субъекта РД в условиях осуществления этой деятельности

разноплановая ориентировка субъекта РД в условиях осуществления этой деятельности

Слайд 7

Основные виды речевой деятельности говорение слушание письмо чтение

Основные виды речевой деятельности

говорение
слушание
письмо
чтение

Слайд 8

Основные единицы языка Фонема морфема слово предложение текст

Основные единицы языка

Фонема
морфема
слово
предложение
текст

Слайд 9

Вертикальное строение системы языка

Вертикальное строение системы языка

Слайд 10

Основные функции речи ОБЩЕНИЯ НОМИНАТИВНАЯ ОБОБЩЕНИЯ РЕГУЛЯТОРА ПОВЕДЕНИЯ

Основные функции речи

ОБЩЕНИЯ
НОМИНАТИВНАЯ
ОБОБЩЕНИЯ
РЕГУЛЯТОРА ПОВЕДЕНИЯ

Слайд 11

Виды речи

Виды речи

Слайд 12

Основные факторы и условия успешного речевого развития 1. потребность в эмоциональном

Основные факторы и условия успешного речевого развития

1. потребность в эмоциональном контакте
2.

положительные эмоции
3. физиологическое развитие органов речи
4. потребность в содержательном общении
5. интеллектуальное развитие
6. речевая среда
7. речевая активность
8. изучение языковой теории
Слайд 13

строение периферических органов речи Периферический отдел речевого аппарата состоит из следующих

строение периферических органов речи

Периферический отдел речевого аппарата состоит из следующих трёх

главных частей:
1. Лёгкие с системой дыхательных мышц и подводящие дыхательные пути (бронхи, трахея).
2. Гортань с голосовыми связками.
3. Система воздушных полостей, расположенных над гортанью (глотка, носоглотка, нос, рот).
Слайд 14

центральные органы речи

центральные органы речи

Слайд 15

Основные психологические механизмы речевой деятельности механизм осмысления, мнемической организации РД (прежде

Основные психологические механизмы речевой деятельности

механизм осмысления,
мнемической организации РД (прежде всего

– механизм речевой памяти),
механизм упреждающего анализа и синтеза речи (механизм речевого прогнозирования или, что то же самое, – прогнозирования речи)
Слайд 16

Периодизация речевого развития (психологическая) 1-й — подготовительный (с момента рождения до

Периодизация речевого развития (психологическая)

1-й — подготовительный (с момента рождения до года);
2-й

— преддошкольный (от года до 3 лет);
3-й — дошкольный (от 3 до 7 лет);
4-й — школьный (от 7 до 17 лет).
Слайд 17

ОПРЕДЕЛЕНИЯ Под фонематическим слухом - основным компонентом восприятия речи — понимается

ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Под фонематическим слухом  - основным компонентом восприятия речи — понимается способность

человека слышать отдельные фонемы, или звуки в слове. 
Фонематический слух — это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка.
Под фонетической стороной речи понимают произнесение звуков как результат согласованной работы всех отделов речедвигательного аппарата
Слайд 18

доречевой период I этап (0-3 месяца) характеризуется развитием эмоционально-выразительных реакций; II

доречевой период

I этап (0-3 месяца) характеризуется развитием эмоционально-выразительных реакций;
II этап

(3-6 месяцев) - время появления голосовых реакций, гуления, лепета;
III этап (6-10 месяцев) - начало развития понимания речи, активного лепета;
IV этап (10-12 месяцев) - время появления первых слов
Ряд авторов выделяет 5 этапов: I - 0-1 месяц; II - 1-3 месяца; III - 4-6 месяцев; IV - 6-9 месяцев; V - 9-12 месяцев.
Слайд 19

I этап доречевого периода (0-3 месяца) средство коммуникации с окружающими –

I этап доречевого периода (0-3 месяца)

средство коммуникации с окружающими – крик

ребенка (до2-3 месяцев все более модулированный) и выразительные мимические движения
К 3 месяцам: «крики боли», «крики удовольствия» и «крики голода».

Уже на первой неделе – гуканье : «кхе, гхх, аф, пм, пб» и др.

Слайд 20

II, III, IV этап доречевого периода Гуление - певучее произнесение цепочек

II, III, IV этап доречевого периода

Гуление - певучее произнесение цепочек

гласных звуков, близких к [а, у, ы], часто в сочетании с согласно-подобными звуками [г, м], имеющими гортанно-глоточнозаднеязычное происхождение. Возникает на фоне комфорта и не связано с органическими потребностями; это «игра» органов артикуляционного аппарата, необходимая для его развития.
Появление гуления совпадает с появлением «комплекса оживления» у младенца связано с желанием общаться с близким взрослым
Слайд 21

Лепет - произнесение сочетаний звуков, соответствующих слогу. Начинается разделение потока речи

Лепет - произнесение сочетаний звуков, соответствующих слогу.
Начинается разделение потока речи

на слоговые кванты- формирование у ребенка физиологического механизма слогообразования
6—7 мес. – появление лепета.
8 мес. максимальная длина - 4-5 сегментов. Затем среднее ко-во сегментов цепи уменьшается до 2-5.
В 8,5—9 мес. лепет имеет модулированный характер с разным интонациями.
К 10 мес. воспроизводит первые лепетные слова, по форме все более приближающиеся к звуковой форме слов родного языка.
К11 мес. появляются цепи с меняющимся шумовым началом (ва - ля, ди – ка и т.д.). При этом какой-либо один слог выделяется длительностью, громкостью, высотой звука.
К концу первого года - первые слова (из парных одинаковых слогов: баба, папа, мама, ляля и др.).
Последовательность появления согласных звуков в лепете: ротовые и носовые, звонкие и глухие, твердые и мягкие (переднеязычные), язычные (смычные и щелевые).
Слайд 22

СИСТЕМА СОГЛАСНЫХ ФОНЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА

СИСТЕМА СОГЛАСНЫХ ФОНЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА

Слайд 23

Признаки речевого дизонтогенеза на этапе гуления Появление гукания (стадии до гуления)

Признаки речевого дизонтогенеза на этапе гуления
Появление гукания (стадии до гуления)

в 3-5 месяцев может быть признаком ДЦП.
Гуление не возникает в ответ на эмоциональное общения со взрослым.
Гуление, больше похожее на визг.
Отсутствие второй фазы гуления: имитации звуков (оценивается с 4 месяцев).
Гуление слепых не отличается от гуления зрячих, хотя у некоторых слепых отмечается более длительный период гуления.
Лишённые певучести звуки гуления, короткие звуки.
Отсутствие заднеязычных звуков в гулении (признак – чрезмерного напряжения корня языка).
Низкая активность гуления.
Слайд 24

ОПРЕДЕЛЕНИЯ Звуко-слоговая структура слова понимается как характеристика слова с точки зрения

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Звуко-слоговая структура слова понимается как характеристика слова с точки зрения количества,

последовательности и видов составляющих его звуков и слогов.
Усвоения звуко-слоговой структуры слова следует рассматривать в двух направлениях: овладение звукопроизношением и ритмико-слоговой структурой слова.
Звуко-слоговая структура слова является одним из наиболее важных показателей полноценного фонетического развития
Слайд 25

Развитие произносительной стороны речи ребенка в онтогенезе Первыми звуками ребенка являются

Развитие произносительной стороны речи ребенка в онтогенезе

Первыми звуками ребенка являются

крики.
Освоение широкого гласного [а]
Осваивает систему из трех гласных [а, и, у].
В 5–6 месяцев -сочетания губных и гласных звуков [бааа, мааа], а также язычных звуков [тааа, лааа], которые затем сменятся цепями из стереотипных сегментов с шумовым началом [тя-тя-тя] и т.п., затем – цепи со стереотипным шумовым началом, но с уже меняющимся вокальным концом [те-тя-те] и т.п.
К 1 году - цепи из сегментов с меняющимся шумовым началом [ма-ля, да-ля. па-на. па-нa-нa, ama-нa] и т.п. Ребенок овладевает структурой открытого слога, который является основной структурной единицей русской речи
Слайд 26

Овладение согласными фонемами русского языка губные раньше, чем язычные, взрывные –

Овладение согласными фонемами русского языка

губные раньше, чем язычные,
взрывные –

раньше, чем щелевые,
затем - аффрикаты и сонорные.
Слайд 27

Формирование артикуляционной базы речи к первому году – появляются смычки органов

Формирование артикуляционной базы речи

к первому году – появляются смычки органов

артикуляции;
к полутора годам – появляется возможность чередовать позиции (смычка – щель);
после трех лет – появляется возможность подъема кончика языка вверх и напряжения спинки языка;
к пяти годам – появляется возможность вибрации кончика языка.
Слайд 28

Слогом принято называть минимальную единицу речевого потока. С точки зрения артикуляции

Слогом принято называть минимальную единицу речевого потока.
С точки зрения артикуляции

слог определяется как минимальная произносительная единица, то есть такая последовательность речевых движений, которая образуется единым дыхательным толчком, единым импульсом мускульного напряжения или в результате одной управляющей команды.
При акустическом подходе слог определяют как волну нарастания и ослабления звучности. При том и другом подходе вершиной слога считается гласный, являющийся слогообразующим элементом, а согласные считаются его периферическими элементами.

Слоги делятся на
закрытые - оканчивающиеся на согласный,
открытые - оканчивающиеся на гласный.

Слайд 29

Развитие слоговой структуры слова у детей в онтогенезе При овладении слоговой

Развитие слоговой структуры слова у детей в онтогенезе

При овладении слоговой структурой

ребенок научается воспроизводить слоги слОва в порядке их сравнительной силы:
сначала из всего слова передается только ударный слог,
затем появляется первый предударный,
слабые безударные слоги.
В норме после трех лет слоговая структура в основном является сформированной
Слайд 30

Развитие слоговой структуры слова (Н. С. Жукова по материалам книги А. Н. Гвоздева)

Развитие слоговой структуры слова (Н. С. Жукова по материалам книги А.

Н. Гвоздева)
Слайд 31

ВЫДЕЛЕНИЕ ЗВУКА ИЗ СЛОВА ребенку легче выделять звуки из двусложных слов

ВЫДЕЛЕНИЕ ЗВУКА ИЗ СЛОВА

ребенку легче выделять звуки из двусложных слов с

открытыми слогами,
труднее анализировать слова с одним закрытым слогом
еще труднее - со стечением согласных
Слайд 32

Фонема – это звук, являющийся минимальной единицей языка и выступающий в

Фонема – это звук, являющийся минимальной единицей языка и выступающий в

смыслоразличительной функции.
фонематический слух - обслуживает устную речь, с его помощью осуществляется смыслоразличительная функция. это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами  данного языка
фонематическое восприятие - спонтанно не формируется, им дети овладевают в ходе целенаправленного обучения. Обслуживает письменную речь.
В процессе интеллектуального звукового анализа осуществляются три основные интеллектуальные операции:
определение наличия или отсутствия звуков в слове,
местоположение звуков в слове,
определение линейной последовательности и количества звуков в слове.
Слайд 33

формирование фонематического развития (Р. Е. Левина) 1 этап – дофонематическая стадия

формирование фонематического развития (Р. Е. Левина)

1 этап – дофонематическая стадия

развития, когда отсутствует дифференциация звуков (ранний возраст);
2 этап – начальная стадия дифференциации фонем (ранний возраст);
3 этап – завершающая стадия дифференциации фонем (ранний возраст);
4 этап – появляется готовность к элементарному звуковому анализу (старший дошкольный возраст);
5 этап – возможность осуществлять тонкую дифференциацию фонем и проводить операции звукового анализа (старший дошкольный возраст).
Слайд 34

Этапы развития фонематического восприятия 1 этап - развивается восприимчивость к мелодичности

Этапы развития фонематического восприятия

1 этап - развивается восприимчивость к мелодичности

речи
(4-6 мес.),
2 этап - развивается ритм (6-12 мес.),
3 этап - развивается звуковой состав.

- сначала ребенок с помощью мелодики и интонаций пытается воспроизводить сразу большие отрезки речи - «текст»,
- затем более короткие отрезки, которые соответствуют в речи взрослых фразам,
- затем как будто воспроизводят слова,
- далее начинают замечать слоги
- к годам 5-ти – звуки (фонемы).

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37

закономерности в развитии фонематического слуха у детей (Н. Х. Швачкин)

закономерности в развитии фонематического слуха у детей (Н. Х. Швачкин)

Слайд 38

Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности Слово –

Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности

Слово – это

номинативная единица языка, которая служит названием предмета, его признака и действия.
Лексика (словарный запас) – это совокупность слов, входящих в состав языка.
Семантическое поле – это множество слов, точнее – их значений, связанных с одним и тем же фрагментом действительности.
Семантическое поле – это совокупность языковых единиц, объединенных каким-то общим семантическим признаком; иными словами – имеющих некоторый общий компонент значения.
Слайд 39

Пассивный словарь (импрессивная лексика) – это те слова, которые ребенок знает,

Пассивный словарь (импрессивная лексика) – это те слова, которые ребенок знает,

понимает их значение.
Активный словарь (экспрессивная лексика) – это те слова, которые ребенок использует в общении с окружающими.
В норме пассивный словарь преобладает над активным.
Слайд 40

Слайд 41

Слайд 42

факторы, влияющие на усвоение лексическая система языка Биологические Развитие представлений ребенка об окружающей действительности Речевая среда

факторы, влияющие на усвоение лексическая система языка

Биологические
Развитие представлений ребенка об окружающей

действительности
Речевая среда
Слайд 43

Развитие понимания речи в онтогенезе

Развитие понимания речи в онтогенезе

Слайд 44

объем словаря и его прирост

объем словаря и его прирост

Слайд 45

основные группы слов, которые усваиваются в речи маленького ребенка первыми

основные группы слов, которые усваиваются в речи маленького ребенка первыми

Слайд 46

Качественный состав словарного запаса в дошкольный период

Качественный состав словарного запаса в дошкольный период

Слайд 47

особенности усвоения ребенком разных частей речи

особенности усвоения ребенком разных частей речи

Слайд 48

три ступени формирования значения слова на раннем этапе речи: 1) ситуативная

три ступени формирования значения слова на раннем этапе речи:
1) ситуативная

закрепленность (кукла – конкретная кукла именно в этой комнате)
2) предметная соотнесенность (куклы разные, но соотнесенность набора звуков с конкретными предметами);
3) понятийная соотнесенность (кукла – как обобщенное понятие, которое характеризуется определенными признаками)
Слайд 49

развитие значения слова: от конкретного к абстрактному, обобщенному

развитие значения слова: от конкретного к абстрактному, обобщенному

Слайд 50

Этапы организации семантических полей Первый этап характеризуется несформированностью семантического поля. Второй

Этапы организации семантических полей

Первый этап характеризуется несформированностью семантического поля.
Второй

этап - усваиваются смысловые связи слов, значительно отличающихся друг от друга по семантике, но имеющих ситуативную, образную связь.
Третий этап - формируются понятия, процессы классификации. Происходит дифференциация структуры семантического поля, наиболее характерными отношениями которого являются группировки и противопоставление.
Слайд 51

Формирование грамматического строя речи в ходе онтогенеза ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: Грамматический строй

Формирование грамматического строя речи в ходе онтогенеза

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
Грамматический строй – это

система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.
Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Как строй языка грамматика представляет собой «систему систем», объединяющую словообразование, морфологию, синтаксис.
Морфологический уровень грамматической системы предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический грамматической системы– умения составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении
Грамматическое значение слова либо выражает отношения, существующие между словами, либо указывает на субъективное отношение говорящего к называемым предметам и явлениям.
Лексическое значение слова дает представления о каком-то элементе действительности, его свойствах, признаках, состоянии.
Слайд 52

Основные условия овладения грамматическим строем языка правильная организация предметной деятельности, повседневное

Основные условия овладения грамматическим строем языка

правильная организация предметной деятельности,

повседневное общение детей со сверстниками и с взрослыми,
специальные речевые занятия и упражнения, направленных на усвоение и закрепление трудных грамматических форм,
полноценное развитие аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга
Слайд 53

Этапы формирования грамматического строя речи (по А.Н. Гвоздеву) I период –

Этапы формирования грамматического строя речи (по А.Н. Гвоздеву)

I период –

период предложений, состоящих из аморфных слов-корней (от 1 года 3 месяцев до 1 года 10 месяцев)
Включает два этапа:
1) однословного предложения.
2) предложений из нескольких слов-корней.
II период – период усвоения грамматической структуры предложения (1 год 10 месяцев – 3 года)
Включает три этапа:
  1) формирования первых форм слов (1 год 10 месяцев – 2 года 1 месяц).
2) использования флексийной системы языка для выражения синтаксических связей слов (2 года 2 месяца – 2 года 6 месяцев).
3) усвоения служебных слов для выражения синтаксических отношений (2 года 6 месяцев – 3 года).
III период – период дальнейшего усвоения морфологической системы (от 3 до 7 лет)
Слайд 54

Первый этап II периода Первые грамматические формы существительных формы именительного падежа

Первый этап II периода
Первые грамматические формы существительных
формы именительного падежа

единственного числа и множественного числа с окончаниями –ы, - и (фонетически всегда – и по причине смягчения согласных),
формы винительного падежа с окончанием - у (кису, куклу), иногда появляются формы родительного падежа с окончанием – ы (нет кисы),
окончание – е для обозначения места (толе вместо столе), при этом предлог не употребляется.
Первые грамматические формы глаголов
повелительное наклонение 2-го лица единственного числа (иди, неси, дай),
формы 3-го лица единственного числа настоящего времени, без чередования в основе (сидит, спит),
возвратные и невозвратные глаголы.
К двум годам появляются прилагательные
чаще всего в форме именительного падежа мужского или женского рода, но без согласования с существительными.
Слайд 55

последовательность усвоения ребенком грамматических форм русского языка число существительных уменьшительная форма

последовательность усвоения ребенком грамматических форм русского языка

число существительных
уменьшительная форма существительных


категория повелительности
падежи
категория времени
лицо глагола