Содержание
- 2. «Человек не свободен от условий. Но он свободен занять позицию по отношению к ним» (В. Франкл).
- 3. Актуальность темы Общий контекст: существенно расширяется пространство педагогической деятельности (Профессиональные стандарты педагога) Противоречие между современными требованиями
- 4. Ориентиры для построения модели профессионально-личностного роста педагога Проф-личн рост педагога этапы профразвития, кризисы Проф-личн. компет. Поле
- 5. Основные вопросы: Личность педагога (каким должен быть современный педагог?). Профессионально-личностный рост (что это?) Условия профессионально-личностного роста
- 6. 1. Личность педагога (каким должен быть современный педагог?) В современных условиях образование требует полноценных личностей педагогов,
- 7. Интегративные характеристики личности педагога- факторы высшего порядка, которые опосредуют регулятивные (внутренние) процессы (Д.А. Леонтьев). «ядро» или
- 8. 1) Профессиональное самосознание: образ себя, отношение к себе («Я –концепция»), саморегуляция. 2) Профессиональная направленность – система
- 9. Экспрессивно-инструментальные характеристики - носят «вторичный» характер обеспечивают связь личности с объективными требованиями и ресурсами (внешняя регуляция)
- 10. Характер – индивидуальный стиль действования; способы поведения человека в разных ситуациях. 2) Способности - свойства личности,
- 11. Личностно-профессиональная компетентность - способность и готовность человека к продуктивной жизнедеятельности в целом и к профессиональной деятельности;
- 12. 2. Профессионально-личностный рост (что это?) Профессиональное развитие – прогрессивно-регрессивный процесс, имеющий определенную стадиальность, сопровождающийся кризисами, предполагающий
- 13. Основные аспекты развития: Количественный (экстенсивный) - «наращивание» личности через расширение опыта и освоение ролей (проблема «Я
- 14. Теоретико-методологическая база: гуманистическая психология и педагогика «Позитивная гипотеза» в отношении человека (А.С. Макаренко) Вера в его
- 15. Аспекты понимания профессионально-личностного роста: актуализация внутренних ресурсов человека в профессиональной деятельности и жизни в целом; достижение
- 16. Профессионально-личностный рост - это качественный аспект профессионального развития педагога, предполагающий: актуализацию внутреннего потенциала педагога, достижение высшего
- 17. Этапы и кризисы профессионального развития (Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк)
- 18. Кризисы профессионального развития – непродолжительные по времени периоды кардинальной перестройки профессионального сознания, мотивации, поведения, сопровождающиеся изменением
- 19. 3. Условия профессионально-личностного роста педагога (что необходимо для роста?) Препятствия – объективные факторы, затрудняющие профессионально-личностный рост
- 20. Проблемы (потенциальные ресурсы) – субъективные факторы, затрудняющие профессионально-личностный рост педагога и повышение его профессионально-личностной компетентности (неадекватная
- 21. Ресурсы профессионально-личностного роста (объективные и субъективные) - все, что может быть задействовано человеком для эффективного существования
- 22. Материальные ресурсы Средовые ресурсы: эмоциональная поддержка; владение информационно-коммуникационными технологиями, место человека в социальной стратификации (статус, должность,
- 23. Личностные ресурсы – относительно стабильные свойства личности, способствующие решению актуальных для личности задач, в том числе
- 25. Ресурсы: Жизнестойкость Резилентность Чувство связности Самооценка Самоэффективность Толерантность к неопределенности Одиночество (позитивное одиночество, уединение) Свобода и
- 26. 4. Стратегии связи личности педагога с образовательной организацией (от чего зависит, будут ли реализованы личностные и
- 28. Необходимо создание оптимальных образовательных условий для развития интегративных характеристик личности и укрепления системы личностных ресурсов будущего
- 29. Основные задачи развития (повышения) личностной компетентности (в ходе реализации модели): 1. Коррекция профессионального образа «Я» и
- 30. ЗАДАЧА 1. Коррекция профессионального образа «Я» и формирование адекватной профессиональной «Я-концепции» Профессиональное самосознание – это «оперирование
- 31. Продолжение… 4. Самооценивание отдельных сторон своей личности: Понимание и осознавание себя, своей деятельности и общения (когнитивный
- 32. Приложение 1. Рефлексия себя как профессионала
- 33. ЗАДАЧА 2. Осознание целей и мотивов преподавательской деятельности, повышение мотивации преподавательской деятельности и профессионально-личностного роста. Педагогическое
- 34. Продолжение …Аспекты профессиональной направленности Полнота профессиональной направленности – круг (разнообразие) мотивов предпочтения профессии (осуществления профессиональной деятельности).
- 35. Приложение 2. Цели (задачи) повышения личностной компетентности
- 36. Приложение 3. Препятствия и ресурсы развития (повышения) личностной компетентности
- 37. ЗАДАЧА 3. Формирование эффективной стратегии и тактики профессионального взаимодействия, овладение приемами и техниками саморегуляции Под саморегулированием
- 38. Аутогенная тренировка 1. Создание установки на отдых и расслабление, мысленное и размеренное повторение простых по содержанию
- 39. Аутогенная тренировка Правила аутогенной тренировки: Необходимо четкое указание области тела, на которую в данный момент должно
- 40. Аутогенная тренировка Эффект АТ: снижение личностной тревожности, повышение эмоциональной устойчивости; сокращение заболеваемости (по язвенной болезни желудка,
- 41. Разработка программы повышения личностной компетентности 1. Цель (формулируется конкретно и позитивно, в терминах развития, формирования определенных
- 42. Задание: Разработать идеальную модель профессионально-личностного роста педагога Найти метафору, адекватно отражающую суть профессионально-личностного роста, представить наглядно
- 43. Источники: Левитан К.М. Педагогическая деонтология. – Екатеринбург: Издательство «Деловая книга», 1999. – 272 с. Личностный потенциал:
- 45. Скачать презентацию