Аспекты изучения творчества

Июль 24, 2022

Главная
Психология
Аспекты изучения творчества

Содержание

2. Литература Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева - 1982 Амабайл Т. Социальная психология творчества –
3. Источник продуктивной деятельности П М Ц О Р Потребность Мотив Цель деятельности Операции Результат Объективированная Образ
4. Активность Адаптивная активность порождает: целенаправленная деятельность; инстинктоподобное поведение. Неадаптивная активность порождает: Творчество, продуктивная деятельность Дезадаптивное поведение
5. Эколого-психологический подход к развитию личности в процессе творческой деятельности В.Г.Грязева-Добшинская В.И. Панов В.А. Ясвин
6. Культура Творчество Индивидуальность ресурс результат результат результат ресурс ресурс
7. Типы субъектов культуры (Пелипенко) Индивид – родовой человек Личность – социальный субъект Индивидуальность – автономный субъект
8. Ценности субъектов культуры (рейтинг из 38 ценностей) Индивид – родовой человек Личность – социальный субъект Индивидуальность
9. Э.Фромм Бегство от свободы: Отказ от выбора Избегание ответственности Обретение свободы: Свободный выбор Принятие на себя
10. В.Франкл Человек в поисках смысла Ноогенные неврозы – неврозы, формирующиеся в результате утраты человеком смысла своего
11. Переживание критической ситуации Критическая ситуация Катастрофы Дисгармония Гармонизация
12. Типы переживаний Ф.Е.Василюк Трудный внешний мир Легкий внешний мир креативный реалистичный ценностный примитивный Сложный внутренний мир
13. Реалистичный тип переживания упрощение, обеднение внутреннего мира личности; выживание субъекта через адаптацию, приспособление к ситуации (“консервирует”
14. Творческий тип переживания конфликт , «диалог» мотивов, ценностей, смыслов; иерархичность и многовершинность структуры личности; многообразие шкал
15. Культура Творчество Индивидуальность ресурс результат результат результат ресурс ресурс
16. Экологическая психология творчества
17. Базовый стандарт психодиагностического сопровождения образовательного процесс ДПШ
18. Культура и индивидуальность
19. Эфроимсон В.П. о социальной природе творческого таланта Становление в детско-юношеском периоде твердых ценностных установок. Выбор деятельности
20. Эфроимсон В.П. о роли культуры «Гении и замечательные таланты почти всегда появлялись вспышками, группами, но именно
21. Эфроимсон В.П. о стимулирующей роли среды «…век Перикла, у которого за столом собирались гении мирового ранга:
22. Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды в Англии в эпоху Елизаветы быстро выделилось множество талантливейших людей,
23. Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды во Франции в период энциклопедистов, революции и наполеоновских войн весьма
24. Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды Так было с дворянским (даже лицейским) периодом русской литературы (золотой,
25. Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды Так было с барбизонской школой живописи, с прерафаэлитами, с передвижниками,
26. Культура Творчество Индивидуальность ресурс результат результат результат ресурс ресурс
27. Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды «В промежутках между освобождающими пути развития и реализации социальными сдвигами
28. Культура, здоровье и мощь нации зависят прежде всего от ее творческих фундаментальных исследователей
29. Личность тогда становится подлинной индивидуальностью, когда происходит подтверждение ее уникальных свойств, способностей другими людьми, подтверждение как
30. Становление субъекта Персональное пространство творчества Надперсональное пространство творчества
31. Персональное пространство творческого человека – это пространство людей, в котором он интегрирован как творческая индивидуальность. Так
32. Надперсональные пространства творчества Надперсональные пространства творчества образуют явления природной, социокультурной среды, а также различные надличностные образования
33. Обеспечение субъектогенеза в пространстве культуры предполагает развитие субъектов культуры через обретение каждой развивающейся личностью дифференцированного опыта
34. Культура Творчество Индивидуальность ресурс результат результат результат ресурс ресурс
35. Образовательные технологии субъектогенеза Учение как испытание – культивирование уникального опыта ребенка. Учение как посвящение – культивирование
36. Учение как испытание: Развитие различных устремлений личности (В.А.Петровский, А.Д.Грибанова). Действие механизма спонтанного выбора личностью индивидуально привлека-тельных
37. «Хочу» Развитие д»Могу» Устремление
38. Волевые устремления Эмоциональные устремления Познавательные устремления Виды устремлений
39. Учение как испытание: Развитие творческости личности как характеристики ее индивидуальности (А.И.Матюшкин, Е.Л.Яковлева). Технологические разработки направлены на
40. Учение как испытание: формирование индивидуального стиля деятельности (В.С.Мерлин). Технологические разработки основываются на необходимости допущения зон неопределенности
41. Учение как испытание: Развитие интеллектуального лидерства (С.Кэйплан). Технология представлена в виде «уроков» жизненного опыта: «как быть
42. Учение как испытание: Развитие «сильного мышления» и творческого воображения на основе ТРИЗ (Альтшуллер Г.С., ).
43. Образовательные технологии субъектогенеза Учение как испытание – культивирование уникального опыта ребенка. Учение как посвящение – культивирование
45. Темпоральные технологии образования Личностная гармония предполагает: развертывание уникальности личности в жизненном пространстве; гармония личности и ее
46. Эвристические образовательные технологии Педагог: Разрабатывает методики, ориентирующие учеников на оформление, выражение личностного смысла (мечты). Формирует в
47. Технологии энергетики творчества Энергосберегающие образовательные технологии Энергостимулирующие образовательные технологии
49. Скачать презентацию

Слайд 2

Литература
Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева - 1982
Амабайл Т. Социальная

психология творчества – 1983
Грязева – Добшинская В.Г. Экологическая психология творчества, 2000. Социальная психология творчества, 2008
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.
Любарт Т. Муширу К., Торджман С.,Зенасни Ф. Психология креативности, 2009
Современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской, 1998 (Р. Фишер, Р. Стернберг)
Мелик- Пашаев А.А. Художественная одаренность детей: ее выявление и развитие, 1976 -2006.
Социальная психология творчества, 2006 – 2010.

Слайд 3

Источник продуктивной деятельности
П М Ц О Р
Потребность Мотив Цель деятельности

Операции Результат
Объективированная Образ возможного
потребность будущего
ОВБ = Р ОВБ ≠ Р ОВБ≤ Р

Слайд 4

Активность
Адаптивная активность порождает:
целенаправленная деятельность;
инстинктоподобное поведение.
Неадаптивная активность порождает:
Творчество, продуктивная деятельность
Дезадаптивное поведение

Слайд 5

Эколого-психологический подход
к развитию личности
в процессе творческой деятельности
В.Г.Грязева-Добшинская
В.И.

Панов
В.А. Ясвин

Слайд 6

Культура
Творчество
Индивидуальность
ресурс
результат
результат
результат
ресурс
ресурс

Слайд 7

Типы субъектов культуры (Пелипенко)
Индивид –
родовой человек
Личность –
социальный субъект
Индивидуальность –
автономный

субъект

Слайд 8

Ценности субъектов культуры (рейтинг из 38 ценностей)
Индивид –
родовой человек
Личность –
социальный субъект
Индивидуальность

–
автономный субъект

Здоровье – 1
Безопасность – 2
Семья – 3
Достаток – 4
Любовь – 6
Образование – 9
Дружба – 11
Труд – 16
Успех – 26
Свобода – 22
Творчество – 34

Слайд 9

Э.Фромм
Бегство от свободы:
Отказ от выбора
Избегание ответственности
Обретение свободы:
Свободный выбор
Принятие на себя ответственности

Слайд 10

В.Франкл Человек в поисках смысла
Ноогенные неврозы – неврозы, формирующиеся в результате утраты

человеком смысла своего бытия

Слайд 11

Переживание критической ситуации
Критическая
ситуация
Катастрофы
Дисгармония
Гармонизация

Слайд 12

Типы переживаний Ф.Е.Василюк
Трудный внешний мир
Легкий внешний мир
креативный
реалистичный
ценностный
примитивный
Сложный внутренний мир
Простой внутренний мир

Слайд 13

Реалистичный тип переживания
упрощение, обеднение внутреннего мира личности;
выживание субъекта через адаптацию, приспособление

к ситуации (“консервирует” внешнюю трудную ситуацию жизни через “подтверждение” - адаптацию к ней);
действие механизма «терпение-надежда»;
действие в предметной сфере;
развитие личности – в развитии
умений и навыков.

Слайд 14

Творческий тип переживания
конфликт , «диалог» мотивов, ценностей, смыслов;
иерархичность и многовершинность структуры

личности;
многообразие шкал индивидуального осознания личностных конфликтов для интерпретации себя, других

Слайд 15

Культура
Творчество
Индивидуальность
ресурс
результат
результат
результат
ресурс
ресурс

Слайд 16

Экологическая психология творчества

Слайд 17

Базовый стандарт психодиагностического сопровождения образовательного процесс ДПШ

Слайд 18

Культура и индивидуальность

Слайд 19

Эфроимсон В.П. о социальной природе творческого таланта
Становление в детско-юношеском периоде твердых

ценностных установок.
Выбор деятельности в соответствии с индивидуальными дарованиями.
Оптимальные условия для развития этих дарований, иногда активно созданные даже вопреки социуму.
Наличие благоприятных социальных условий (социального заказа, "спроса") для самореализации.

Слайд 20

Эфроимсон В.П. о роли культуры
«Гении и замечательные таланты почти всегда появлялись

вспышками, группами, но именно в те периоды, когда им представлялись оптимальные возможности развития и реализации»

Слайд 21

Эфроимсон В.П. о стимулирующей роли среды
«…век <...> Перикла, у которого за

столом собирались гении мирового ранга: Анаксагор, Зенон, Протагор, Софокл, Сократ, Фидий - почти все коренные граждане Афин».

Слайд 22

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
в Англии в эпоху Елизаветы быстро

выделилось множество талантливейших людей, начиная с династии Сесилей-Берлей и Беконов, кончая Дроком, Радеем, Уольсингемом, Марлоу и Шекспиром.

Слайд 23

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
во Франции в период энциклопедистов, революции

и наполеоновских войн весьма малочисленная прослойка выделяла относительно много исключительно творческих людей

Слайд 24

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
Так было с дворянским (даже лицейским)

периодом русской литературы (золотой, пушкинский выпуск).

Слайд 25

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
Так было
с барбизонской школой живописи,

с прерафаэлитами,
с передвижниками,
с абрамцевской группой,
с "могучей кучкой",
с русскими академиками конца XIX - начала ХХ века.

Слайд 26

Культура
Творчество
Индивидуальность
ресурс
результат
результат
результат
ресурс
ресурс

Слайд 27

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
«В промежутках между освобождающими пути развития

и реализации социальными сдвигами то тут, то там возникают микроноосферы с критическими массами»

Слайд 28

Культура, здоровье и мощь нации зависят прежде всего от ее творческих

фундаментальных исследователей

Слайд 29

Личность тогда становится подлинной индивидуальностью, когда происходит подтверждение ее уникальных свойств,

способностей другими людьми, подтверждение как отраженность (“персонализация”) данной личности в личностном пространстве этих людей.

личностно-смысловой диалог, возникающий в процесс общения как персонализации;
выбор личностью значимой деятельности и той социо-культурной общности, которые определят ее становление.
опосредованность групповых феноменов содержанием совместной деятельности.

Слайд 30

Становление субъекта
Персональное пространство творчества
Надперсональное пространство творчества

Слайд 31

Персональное пространство творческого человека – это пространство людей, в котором он

интегрирован как творческая индивидуальность.

Так как процессы индивидуализации и интеграции развернуты в той или иной мере у каждой личности, персональных пространств - множество, ментальное пространство сообщества в целом становится насыщенным. Это проявляется в особой эмоциональнаой атмосфере группы - положительная (эмпатийная), с высокой энергетикой.

Слайд 32

Надперсональные пространства творчества
Надперсональные пространства творчества образуют явления природной, социокультурной среды, а

также различные надличностные образования – аккумуляторы и индукторы творческой активности людей. Кроме того, это могут быть структуры национального образа жизни

Слайд 33

Обеспечение субъектогенеза в пространстве культуры предполагает развитие субъектов культуры через обретение

каждой развивающейся личностью дифференцированного опыта жизнедеятельности - уникального, совместного, универсального.

Слайд 34

Культура
Творчество
Индивидуальность
ресурс
результат
результат
результат
ресурс
ресурс

Слайд 35

Образовательные технологии субъектогенеза
Учение как испытание – культивирование уникального опыта ребенка.
Учение как

посвящение – культивирование «особенного» опыта, переживания «со-бытия».
Учение как обращение – культивирование восхождения к универсальному опыту.

Слайд 36

Учение как испытание:
Развитие различных устремлений личности (В.А.Петровский, А.Д.Грибанова).
Действие механизма спонтанного выбора

личностью индивидуально привлека-тельных («притягательных») целей деятельности.

Слайд 37

«Хочу»
Развитие
д»Могу»
Устремление

Слайд 38

Волевые устремления
Эмоциональные устремления
Познавательные устремления
Виды устремлений

Слайд 39

Учение как испытание:
Развитие творческости личности как характеристики ее индивидуальности (А.И.Матюшкин, Е.Л.Яковлева).
Технологические

разработки направлены на развертывание процессов личностно-смыслового, эмоционального присвое-ния решаемых проблемных ситуаций.

Слайд 40

Учение как испытание:
формирование индивидуального стиля деятельности (В.С.Мерлин).
Технологические разработки основываются на необходимости

допущения зон неопределенности учебной деятельности в тех ее элементах, которые связаны со способами выполнения деятельности, действий.

Слайд 41

Учение как испытание:
Развитие интеллектуального лидерства (С.Кэйплан).
Технология представлена в виде «уроков» жизненного

опыта:
«как быть профессиональным учащимся»,
«как оценивать самого себя»,
«как относиться ко времени»,
«как жить с ошибками» и др.

Слайд 42

Учение как испытание:
Развитие «сильного мышления» и творческого воображения на основе ТРИЗ

(Альтшуллер Г.С., ).

Слайд 43

Образовательные технологии субъектогенеза
Учение как испытание – культивирование уникального опыта ребенка.
Учение как

Слайд 44

Слайд 45

Темпоральные технологии образования
Личностная гармония предполагает:
развертывание уникальности личности в жизненном пространстве;
гармония

личности и ее Дела, что переживается как призвание;
соразмерность социально-ролевого и межличностного взаимодействия личности с людьми, что предполагает переживание “я” как “половины” другого “я”;
соразмерность серьезности и игры в целостном бытии человека;
формирование индивидуального стиля деятельности.

Слайд 46

Эвристические образовательные технологии
Педагог:
Разрабатывает методики, ориентирующие учеников на оформление, выражение личностного смысла

(мечты).
Формирует в общении ценности открытия подлинного в человеке, мире.
Погружает творческое объединение в межкультурный диалог (актуализирует пространство культурных потребностей и возможных культурных синтезов).

Слайд 47

Аспекты изучения творчества

Содержание

Литература Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева - 1982Амабайл Т. Социальная

Источник продуктивной деятельности П М Ц О РПотребность Мотив Цель деятельности

Эколого-психологический подход к развитию личности в процессе творческой деятельности В.Г.Грязева-ДобшинскаяВ.И.

КультураТворчествоИндивидуальностьресурс результат результат результатресурсресурс

Типы субъектов культуры (Пелипенко)Индивид – родовой человекЛичность –социальный субъектИндивидуальность – автономный

Ценности субъектов культуры (рейтинг из 38 ценностей)Индивид – родовой человекЛичность –социальный субъектИндивидуальность

Э.ФроммБегство от свободы:Отказ от выбораИзбегание ответственностиОбретение свободы:Свободный выборПринятие на себя ответственности

В.Франкл Человек в поисках смыслаНоогенные неврозы – неврозы, формирующиеся в результате утраты

Переживание критической ситуацииКритическая ситуацияКатастрофыДисгармонияГармонизация

Типы переживаний Ф.Е.ВасилюкТрудный внешний мирЛегкий внешний миркреативныйреалистичныйценностныйпримитивныйСложный внутренний мирПростой внутренний мир

Реалистичный тип переживанияупрощение, обеднение внутреннего мира личности;выживание субъекта через адаптацию, приспособление

Творческий тип переживанияконфликт , «диалог» мотивов, ценностей, смыслов;иерархичность и многовершинность структуры

КультураТворчествоИндивидуальностьресурс результат результат результатресурсресурс

Экологическая психология творчества

Базовый стандарт психодиагностического сопровождения образовательного процесс ДПШ

Культура и индивидуальность

Эфроимсон В.П. о социальной природе творческого талантаСтановление в детско-юношеском периоде твердых

Эфроимсон В.П. о роли культуры«Гении и замечательные таланты почти всегда появлялись

Эфроимсон В.П. о стимулирующей роли среды«…век <...> Перикла, у которого за

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей средыв Англии в эпоху Елизаветы быстро

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей средыво Франции в период энциклопедистов, революции

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей средыТак было с дворянским (даже лицейским)

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей средыТак было с барбизонской школой живописи,

КультураТворчествоИндивидуальностьресурс результат результат результатресурсресурс

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды«В промежутках между освобождающими пути развития

Культура, здоровье и мощь нации зависят прежде всего от ее творческих

Личность тогда становится подлинной индивидуальностью, когда происходит подтверждение ее уникальных свойств,

Становление субъектаПерсональное пространство творчестваНадперсональное пространство творчества

Персональное пространство творческого человека – это пространство людей, в котором он

Надперсональные пространства творчестваНадперсональные пространства творчества образуют явления природной, социокультурной среды, а

Обеспечение субъектогенеза в пространстве культуры предполагает развитие субъектов культуры через обретение

КультураТворчествоИндивидуальностьресурс результат результат результатресурсресурс

Образовательные технологии субъектогенезаУчение как испытание – культивирование уникального опыта ребенка.Учение как

Учение как испытание: Развитие различных устремлений личности (В.А.Петровский, А.Д.Грибанова).Действие механизма спонтанного выбора

«Хочу»Развитиед»Могу»Устремление

Волевые устремления Эмоциональные устремления Познавательные устремления Виды устремлений

Учение как испытание: Развитие творческости личности как характеристики ее индивидуальности (А.И.Матюшкин, Е.Л.Яковлева).Технологические

Учение как испытание: формирование индивидуального стиля деятельности (В.С.Мерлин).Технологические разработки основываются на необходимости

Учение как испытание: Развитие интеллектуального лидерства (С.Кэйплан).Технология представлена в виде «уроков» жизненного

Учение как испытание: Развитие «сильного мышления» и творческого воображения на основе ТРИЗ

Образовательные технологии субъектогенезаУчение как испытание – культивирование уникального опыта ребенка.Учение как

Темпоральные технологии образованияЛичностная гармония предполагает:развертывание уникальности личности в жизненном пространстве; гармония

Эвристические образовательные технологииПедагог:Разрабатывает методики, ориентирующие учеников на оформление, выражение личностного смысла

Технологии энергетики творчества Энергосберегающие образовательные технологии Энергостимулирующие образовательные технологии

Похожие презентации

Литература
Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева - 1982
Амабайл Т. Социальная

Источник продуктивной деятельности
П М Ц О Р
Потребность Мотив Цель деятельности

Эколого-психологический подход
к развитию личности
в процессе творческой деятельности
В.Г.Грязева-Добшинская
В.И.

Культура
Творчество
Индивидуальность
ресурс
результат
результат
результат
ресурс
ресурс

Типы субъектов культуры (Пелипенко)
Индивид –
родовой человек
Личность –
социальный субъект
Индивидуальность –
автономный

Ценности субъектов культуры (рейтинг из 38 ценностей)
Индивид –
родовой человек
Личность –
социальный субъект
Индивидуальность

Э.Фромм
Бегство от свободы:
Отказ от выбора
Избегание ответственности
Обретение свободы:
Свободный выбор
Принятие на себя ответственности

В.Франкл Человек в поисках смысла
Ноогенные неврозы – неврозы, формирующиеся в результате утраты

Переживание критической ситуации
Критическая
ситуация
Катастрофы
Дисгармония
Гармонизация

Реалистичный тип переживания
упрощение, обеднение внутреннего мира личности;
выживание субъекта через адаптацию, приспособление

Творческий тип переживания
конфликт , «диалог» мотивов, ценностей, смыслов;
иерархичность и многовершинность структуры

Культура
Творчество
Индивидуальность
ресурс
результат
результат
результат
ресурс
ресурс

Эфроимсон В.П. о социальной природе творческого таланта
Становление в детско-юношеском периоде твердых

Эфроимсон В.П. о роли культуры
«Гении и замечательные таланты почти всегда появлялись

Эфроимсон В.П. о стимулирующей роли среды
«…век <...> Перикла, у которого за

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
в Англии в эпоху Елизаветы быстро

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
во Франции в период энциклопедистов, революции

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
Так было с дворянским (даже лицейским)

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
Так было
с барбизонской школой живописи,

Культура
Творчество
Индивидуальность
ресурс
результат
результат
результат
ресурс
ресурс

Эфроимсон В.П. о роли стимулирующей среды
«В промежутках между освобождающими пути развития

Становление субъекта
Персональное пространство творчества
Надперсональное пространство творчества

Надперсональные пространства творчества
Надперсональные пространства творчества образуют явления природной, социокультурной среды, а

Культура
Творчество
Индивидуальность
ресурс
результат
результат
результат
ресурс
ресурс

Образовательные технологии субъектогенеза
Учение как испытание – культивирование уникального опыта ребенка.
Учение как

Учение как испытание:
Развитие различных устремлений личности (В.А.Петровский, А.Д.Грибанова).
Действие механизма спонтанного выбора

«Хочу»
Развитие
д»Могу»
Устремление

Волевые устремления
Эмоциональные устремления
Познавательные устремления
Виды устремлений

Учение как испытание:
Развитие творческости личности как характеристики ее индивидуальности (А.И.Матюшкин, Е.Л.Яковлева).
Технологические

Учение как испытание:
формирование индивидуального стиля деятельности (В.С.Мерлин).
Технологические разработки основываются на необходимости

Учение как испытание:
Развитие интеллектуального лидерства (С.Кэйплан).
Технология представлена в виде «уроков» жизненного

Учение как испытание:
Развитие «сильного мышления» и творческого воображения на основе ТРИЗ

Образовательные технологии субъектогенеза
Учение как испытание – культивирование уникального опыта ребенка.
Учение как

Темпоральные технологии образования
Личностная гармония предполагает:
развертывание уникальности личности в жизненном пространстве;
гармония

Эвристические образовательные технологии
Педагог:
Разрабатывает методики, ориентирующие учеников на оформление, выражение личностного смысла

Технологии энергетики творчества
Энергосберегающие образовательные технологии
Энергостимулирующие образовательные технологии