Отечественные теории развития

в психологии

возникновения и образования нового.
2. В развитии ребенка надо различать две взаимосвязанные линии: естественное созревание и культурное совершенствование, овладение культурными способами поведения и мышления.
Закон гетерохронности развития: что психическое развитие не совпадает с хронологическим возрастом, т.е. имеет свой ритм, отличающийся от ритма биологического созревания.
3. В ходе развития выделяются стабильные и критические периоды. В стабильных периодах (младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и т.д.) происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений развития, а в критические периоды (кризис новорожденности, кризис первого года жизни, кризис трех лет, кризис семи лет, пубертатный кризис, кризис 17 лет и т.д.) эти изменения обнаруживаются в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований.

ведущее для всего процесса развития на определенном этапе, вокруг которого располагаются и группируются все остальные частичные новообразования.
5. Те процессы развития, которые более или менее непосредственно связаны с центральным новообразованием – это центральные линии развития в данном возрасте, а все другие частичные процессы, изменения, совершающиеся в данном возрасте - побочные линии развития.
6. Закон неравномерности детского развития - каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. Этот период - сензитивный период

психики посредством усвоения внешней социальной деятельности. Всякая функция человеческой психики первоначально складывается как внешняя, социальная форма общения между людьми, как трудовая или иная деятельность, и лишь затем, в результате интериоризации, становится компонентом психики человека.
8. Движущая сила развития психики - обучение. Развитие и обучение - разные процессы, именно обучение приводит в движение внутренние процессы развития, обучение стоит в основе развития. «Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития».

актуального развития (ЗАР) - те ЗУН, действия, которые есть в психике ребенка на сегодняшний день; то, что ребенок может делать самостоятельно.
2) зона ближайшего развития (ЗБР) - задачи, которые сегодня ребенок может выполнить при помощи взрослого, а завтра - самостоятельно.

года),
кризис 3 лет,
дошкольный возраст (3-7 лет),
кризис 7 лет,
школьный возраст (8-12 лет),
кризис 13 лет,
пубертатный возраст (14-17 лет),
кризис 17 лет.

Периодизация развития Л.С. Выготского

основе развития лежит собственная
деятельность субъекта.
Никакое воздействие взрослого
на ребенка, учителя на ученика не может
быть осуществлено без реальной деятельности
самого субъекта.
Введено понятие ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностно-ориентированный подход
/ Валентина Яковлевна Ляудис / -
развитие личности в процессе обучения:
нужно не только давать новые знания, но
и формировать личность. В процессе обучения
вводятся творческие задачи, решая эти задачи,
каждый человек делает для себя открытия.
Не каждый человек способен к партнерству.
Расширение смыслов и целей учебной
деятельности. Подход совместил в себе
Идеи А.Н. Леонтьева и Л.С. Выготского.
Психолого-педагогические идеи Д.Б. Эльконина.
Одни виды деятельности имеют главную роль в развитии личности
другие нет – поэтому нужно говорить не о зависимости развития
личности от деятельности вообще, а от ведущей деятельности
Теория персонализации Артура Владимировича Петровского
Личность рассматривает себя через социум, основа развития – потребность в персонификации.
Механизмы: адаптация, индивидуализация, интеграция
Периодизация:
эпоха детства (раннее детство, детсадовский возраст и младший школьный возраст) характеризуется
преобладанием адаптации над индивидуализацией;
эпоха отрочестеа (подростковый возраст) связан с преобладанием индивидуализации над адаптацией;
эпоха юности (юношеский возраст) характеризуется преобладанием интеграции над индивидуализацией.

деятельности (совместно с
В.В. Давыдовым) и периодизации психического развития ребенка

теории
Л.С. Выготского и теории деятельности А.Н. Леонтьева
Основана на трех критериях:
социальная ситуация развития,
ведущая деятельность,
центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Ведущая деятельность - деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.