Психические познавательные процессы: внимание, память, мышление, речь, воображение

Содержание

Слайд 2

ОПРЕДЕЛЕНИЯ Внимание – это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Внимание – это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени

на каком-либо реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и прочих.
Внимание – динамическая сторона сознания, характеризующая степень его направленности на объект и сосредоточения на нём с целью обеспечения его адекватного отражения в течение времени.
Слайд 3

Направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном и называется вниманием

Направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном и называется вниманием
под

направленностью психической деятельности следует подразумевать ее избирательный характер, т. е. выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выбор определенного рода психической деятельности
Под сосредоточенностью прежде всего подразумевается большая или меньшая углубленность в деятельность.
Слайд 4

Физиологические основы внимания Активизация мозга осуществляется его неспецифической системой, включая ретикулярную

Физиологические основы внимания

Активизация мозга осуществляется его неспецифической системой, включая ретикулярную

формацию, диффузную таламическую систему, ги-поталамические структуры, гиппокамп и т.д. Так, раздражение восходящей ретикулярной формации вызывает появление быстрых электроколебаний в коре головного мозга (явление десинхронизации), повышает подвижность нервных процессов, снижает пороги чувствительности, что очень сходно с общим состоянием внимания организма.
Слайд 5

Среди «пусковых» механизмов ретикулярной формации следует отметить ориентировочный рефлекс. Он представляет


Среди «пусковых» механизмов ретикулярной формации следует отметить ориентировочный рефлекс. Он

представляет собой врожденную реакцию организма на всякое изменение окружающей среды у людей и животных.
Слайд 6

Обычно выделяют две основные группы механизмов, осуществляющих фильтрацию раздражений из среды:

Обычно выделяют две основные группы механизмов, осуществляющих фильтрацию раздражений из

среды: периферические и центральные.
К периферическим механизмам можно отнести настройку органов чувств.
Центральные механизмы внимания связаны с возбуждением одних нервных центров и торможением других.
Слайд 7

Существенно важен для понимания физиологической картины динамики внимания установленный Ч.Шеррингтоном и

Существенно важен для понимания физиологической картины динамики внимания установленный Ч.Шеррингтоном и

широко использованный И.П.Павловым закон индукции нервных процессов

Согласно этому закону, возбуждение, возникающее в одной области коры головного мозга, вызывает торможение в других ее областях (так называемая одновременная индукция) или сменяется торможением в данном участке мозга (последовательная индукция).

Слайд 8

Согласно принципу доминанты, выдвинутому А. А. Ухтомским, в мозге всегда имеется

Согласно принципу доминанты, выдвинутому А. А. Ухтомским, в мозге всегда

имеется временно господствующий очаг возбуждения, обусловливающий работу нервных центров в данный момент и придающий тем самым поведению человека определенную направленность
Слайд 9

Н. Н. Ланге выделил: 1. Внимание как результат двигательного приспособления. 2.

Н. Н. Ланге выделил:
1. Внимание как результат двигательного приспособления.
2. Внимание как

результат ограниченности объема сознания.
3. Внимание как результат эмоции.
4. Внимание как результат апперцепции, т. е. как результат жизненного опыта индивида.
5. Внимание как особая активная способность духа.
6. Внимание как усиление нервной раздражительности.
7. Теория нервного подавления
Слайд 10

КОНЦЕПЦИИ

КОНЦЕПЦИИ

Слайд 11

Теория Т.Рибо: внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Особенно

Теория Т.Рибо: внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Особенно

тесную связь он усматривал между эмоциями и произвольным вниманием.
Слайд 12

Д.Н.Узнадзе полагал, что внимание напрямую связано с установкой. По его мнению,

Д.Н.Узнадзе полагал, что внимание напрямую связано с установкой. По его мнению,

установка внутренне выражает состояние внимания. Под влиянием установки происходит выделение определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ, или впечатление, и становится объектом внимания, а сам процесс был назван объективацией.
Слайд 13

П.Я.Гальперин. Его концепция состоит из следующих основных положений: 1. Внимание является

П.Я.Гальперин. Его концепция состоит из следующих основных положений:
1. Внимание является одним

из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.
2. Главная функция внимания — контроль над содержанием действия, психического образа и др. В каждом действии человека есть ориентировочная, ис­полнительная и контрольная части. Эта последняя и представлена вниманием.
Слайд 14

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ 1. Свойства, характеризующие силу (интенсивность) внимания. К ним относятся

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

1. Свойства, характеризующие силу (интенсивность) внимания. К ним относятся сосредоточенность и устойчивость

внимания.
Сосредоточенность (концентрация) – это удержание внимания на одном объекте или деятельности, полная поглощенность явлением, мыслями. Она обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов. Показателем интенсивности является «помехоустойчивость», невозможность отвлечь внимание от предмета деятельности посторонними раздражителями.
Слайд 15

С сосредоточенностью тесно связано такое свойство, как устойчивость – время сохранения

С сосредоточенностью тесно связано такое свойство, как устойчивость – время сохранения сосредоточения, длительность удержания

внимания на чем-либо, сопротивляемость утомляемости и отвлечению.
Состоянием, противоположным устойчивости, является отвлекаемость, причиной которой часто бывает непосильная и чрезмерно обширная деятельность. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Например, при выполнении однотипных упражнений первые из них ученик делает внимательно, сосредоточенно, а дальше, когда материал уже достаточно освоен, интерес утрачивается, ребенок работает механически, устойчивость внимания страдает.
Слайд 16

2. Свойства, характеризующие широту внимания. Это прежде всего объем внимания, измеряемый

2. Свойства, характеризующие широту внимания. Это прежде всего объем внимания, измеряемый тем количеством

объектов, которые могут быть одномоментно восприняты с достаточной степенью ясности.
Внимание может очень быстро переходить от одного объекта к другому, что создает иллюзию большого объема внимания. Объем внимания взрослого человека равен «магическому числу Миллера»: 7 ± 2. Он зависит от многих обстоятельств: степени знакомости объектов, связи между ними, их группировки.
Во вторую группу входит и распределение внимания, которое выражается в умении удерживать в центре внимания несколько объектов, одновременно выполнять два или несколько видов деятельности. Уровень распределения зависит от характера совмещаемых видов деятельности, их сложности и знакомости.
Слайд 17

3. Динамические свойства внимания. Это прежде всего колебание – непроизвольное периодическое

3. Динамические свойства внимания. Это прежде всего колебание – непроизвольное периодическое кратковременное изменение интенсивности внимания,

и переключение –сознательный перенос внимания с одного объекта на другой, быстрый переход от одной деятельности к другой. Переключение может быть преднамеренным, сопровождающимся участием волевых усилий (при изменении характера деятельности, постановке новых задач), и непреднамеренным, протекающим легко, без особого напряжения и волевых усилий. Если внимание «соскальзывает» со штатной деятельности, это квалифицируется как отвлечение.
Слайд 18

Виды внимания:

Виды внимания:

Слайд 19

Слайд 20

ДЛЯ ШИРОКОЙ ВРАЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (МЕНДЕЛЕВИЧ) ПОЛЕЗНО УЧИТЫВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ:

ДЛЯ ШИРОКОЙ ВРАЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ (МЕНДЕЛЕВИЧ) ПОЛЕЗНО УЧИТЫВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ:

Слайд 21

1. НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ — НАРУШЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ. 1-й вариант: рассеянность (порхающее внимание)

1. НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ — НАРУШЕНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ.

1-й вариант: рассеянность (порхающее внимание) —

легкая переключаемость слабоконцентрируемого внимания. Этот тип невнимательности встречается при астении у ослабленных людей с соматическими заболеваниями, у детей с невротическими состояниями, а также на начальных этапах различных психических расстройств.
Слайд 22

2-й вариант: слабая концентрация внимания при сниженной переключаемости. Этот тип невнимательности

2-й вариант: слабая концентрация внимания при сниженной переключаемости. Этот тип невнимательности

связан с постоянным или временным снижением подвижности нервных процессов, наблюдается у больных с церебральным атеросклерозом в пожилом возрасте, при хроническом алкоголизме и наркомании и на поздних стадиях шизофрении.
Слайд 23

2. ГИПЕРМЕТАМОРФОЗ ВНИМАНИЯ — ПОВЫШЕННАЯ ОТВЛЕКАЕМОСТЬ. Чрезмерная подвижность внимания, постоянный переход

2. ГИПЕРМЕТАМОРФОЗ ВНИМАНИЯ — ПОВЫШЕННАЯ ОТВЛЕКАЕМОСТЬ.

 Чрезмерная подвижность внимания, постоянный переход от

одного вида деятельности к другому. При выполнении корректурной пробы и других заданий больные пропускают отдельные строки в таблице, зачеркивают другие символы, забывают инструкцию. В детской практике данное нарушение выявляется в процессе сюжетно-ролевых игр у детей с психомоторной патологией.
Слайд 24

3. СУЖЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ Патологическое сосредоточение, обусловленное слабостью его распределения. Встречается

3. СУЖЕНИЕ ОБЪЕМА ВНИМАНИЯ

Патологическое сосредоточение, обусловленное слабостью его распределения. Встречается при

опухолях головного мозга и при невротических расстройствах.
Слайд 25

4. ИСТОЩАЕМОСТЬ ВНИМАНИЯ Прогрессирующее ослабление интенсивности внимания в процессе работы. Выявляется

4. ИСТОЩАЕМОСТЬ ВНИМАНИЯ 

 Прогрессирующее ослабление интенсивности внимания в процессе работы. Выявляется по

резкому снижению качества и темпа выполнения задания. Быстрая истощаемость внимания свойственна больным с травмами черепа и другими органическими заболеваниями мозга а также с реактивными пограничными состояниями и посттравматическими состояниями.
Слайд 26

5. ИНЕРТНОСТЬ ВНИМАНИЯ Невозможность своевременной переключаемости или патологическая фиксация внимания. Наблюдается

5. ИНЕРТНОСТЬ ВНИМАНИЯ 

Невозможность своевременной переключаемости или патологическая фиксация внимания. Наблюдается у

больных эпилепсией , при психопатиях с паранойяльным развитием, при психопатоподобной форме шизофрении.
Слайд 27

Память

Память

Слайд 28

способность мозга сохранять информацию и воспроизводить ее при необходимости спустя какое-то время Память

  способность мозга сохранять информацию и воспроизводить ее при необходимости спустя

какое-то время

Память

Слайд 29

Память форма психического отражения действительности, заключающаяся в узнавании, закреплении, сохранении и

Память

форма психического отражения действительности, заключающаяся в узнавании, закреплении, сохранении и забывании,

а также воспроизведении человеком его опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности.
Слайд 30

Виды памяти

Виды памяти

Слайд 31

Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П.П.

Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П.П.

Блонским. Хотя все четыре выделенные им видам памяти (двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая) не существуют независимо друг от друга, и более того, находится в тесном взаимодействии, Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти
Слайд 32

Моторная (двигательная) память это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и

Моторная (двигательная) память

это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их

систем. Эта память служит основой для формирования различных практических навыков – от ходьбы до сложнейших трудовых операций (например, игра на фортепиано.
Слайд 33

Эмоциональная (аффективная) память это память на чувства. Эмоции играют большую роль

Эмоциональная (аффективная) память

это память на чувства. Эмоции играют большую роль в

регуляции поведения. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, побуждающие к действию или удерживающие от него. Например, некоторые книги, фильмы, события оставляют только впечатление, чувство, но человек может ничего не помнить из их содержания.
Слайд 34

Наглядно-образная память – это память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и

Наглядно-образная память

– это память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и др.

Своеобразным феноменом образной памяти является эйдетическая память – способность человека к сохранению и воспроизведению чрезвычайного, живого и детального образа воспринятых ранее предметов и образов.
Слайд 35

Словесно- логическая память это память на смысл изложения, его логику, на

Словесно- логическая память

это память на смысл изложения, его логику, на соотношение

между элементами получаемой в словарной форме информации. В словесно-логической памяти главную роль играет вторая сигнальная система. Этот вид памяти является специфически человеческим видом памяти, в отличие от двигательной, эмоциональной, образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным.
Слайд 36

Существует также деление памяти на виды в зависимости от целей деятельности.

Существует также деление памяти на виды в зависимости от целей деятельности.

Некоторые авторы выдвигают основанием этой классификации степень произвольности мнемического процесса:

Непроизвольная память – запоминание и воспроизведение, характеризующиеся отсутствием цели специально что-то запомнить или припомнить.

Произвольная память характеризуется намерением запомнить, сохранить, а затем воспроизвести запоминаемый материал.

Слайд 37

По продолжительности сохранения материала 1. Сенсорная память (иконическая) – эта память

По продолжительности сохранения материала

1. Сенсорная память (иконическая) – эта память удерживает

довольно точную и полную картину мира, воспринимаемую органами чувств. Длительность сохранения картинки примерно 0,1-0,5 секунд.
Слайд 38

2. Кратковременная память – это запоминание и сохранение информации на короткий

2. Кратковременная память – это запоминание и сохранение информации на короткий

срок после однократного и очень непродолжительного восприятия.
Слайд 39

3. Оперативная память – запоминание, проявляющееся в конкретной деятельности, действиях, операциях.

3. Оперативная память – запоминание, проявляющееся в конкретной деятельности, действиях, операциях.

Содержанием оперативной памяти являются некоторые промежуточные результаты деятельности.
Слайд 40

4. Долговременная память – обеспечивает длительное сохранение материала, продолжительное удержание знаний,

4. Долговременная память – обеспечивает длительное сохранение материала, продолжительное удержание знаний,

умений, навыков. Этот вид памяти характеризуется огромным объемом сохраняемой информации.
Слайд 41

5. Генетическая память – закрепление, хранение, воспроизведение и передача опыта в ходе общественно-исторического развития человека.

5. Генетическая память – закрепление, хранение, воспроизведение и передача опыта в

ходе общественно-исторического развития человека.
Слайд 42

Объем памяти – это важнейшая характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания

Объем памяти – это важнейшая характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания

и сохранения информации. Говоря об объеме памяти, в качестве показателя используют количество запомненных единиц информации.

Основные характеристики памяти

Слайд 43

быстрота воспроизведения, характеризует способность человека использовать в практической деятельности имеющуюся у

быстрота воспроизведения, характеризует способность человека использовать в практической деятельности имеющуюся у

него информацию. Как правило, встречаясь с необходимостью решить какую-либо задачу или проблему, человек обращается к информации, которая хранится в памяти.
Слайд 44

Другая характеристика памяти – точность воспроизведения. Эта характеристика отражает способность человека

Другая характеристика памяти – точность воспроизведения. Эта характеристика отражает способность человека

точно сохранять, а самое главное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию. В процессе сохранения в памяти часть информации утрачивается, а часть – искажается, и при воспроизведении этой информации человек может допускать ошибки. Поэтому точность воспроизведения является весьма значимой характеристикой памяти.
Слайд 45

Важнейшей характеристикой памяти является длительность, она отражает способность человека удерживать определенное время необходимую информацию.

Важнейшей характеристикой памяти является длительность, она отражает способность человека удерживать определенное

время необходимую информацию.
Слайд 46

Объём запоминаемой информации зависит от способа её получения

Объём запоминаемой информации зависит от способа её получения

Слайд 47

Онтогенез памяти

Онтогенез памяти

Слайд 48

Прежде всего, у ребенка появляется узнавание, воспроизведение же обнаруживается значительно позже.

Прежде всего, у ребенка появляется узнавание, воспроизведение же обнаруживается значительно позже.

Первые признаки воспроизведения наблюдаются только на втором году жизни. Именно этим объясняется то, что первые воспоминания о детстве относятся к периоду 4-5летнего возраста.
Слайд 49

Первоначально память носит непроизвольный характер. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте

Первоначально память носит непроизвольный характер. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте

происходит в играх и в процессе воспитания. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес.
Слайд 50

Бурное развитие характеристик памяти происходит в школьные годы. Это связано с

Бурное развитие характеристик памяти происходит в школьные годы. Это связано с

процессом обучения. Процесс усвоения новых знаний предопределяет развитие, прежде всего произвольной памяти. В отличие от дошкольника школьник вынужден запоминать и воспроизводить не то, что ему интересно, а то, что дает школьная программа. В процессе обучения школьник учится ставить перед собой дифференцированные задачи по изучению учебного материала, т. е. определяет способ заучивания и воспроизведения информации в зависимости от уровня ее сложности и постепенно овладевает осмысленным запоминанием.
Слайд 51

Расстройства памяти

Расстройства памяти

Слайд 52

Гипермнезия – (гипер + греч. Mnesis – воспоминание, память). Болезненное усиление

Гипермнезия – (гипер + греч. Mnesis – воспоминание, память). Болезненное усиление

памяти, ее обострение с наплывом образных воспоминаний, ярких чувственно конкретных представлений. Воспроизведение логической последовательности фактов нарушено, усиливаются, в основном, механическая и образная виды памяти. Гипермнезию не следует смешивать с феноменальной памятью, при которой процессы памяти и механизмы их произвольной регуляции не нарушаются.

Количественные нарушения памяти

Слайд 53

Гипомнезия – (гипо + греч. Mnesis – воспоминание, память). Ослабление памяти;

Гипомнезия – (гипо + греч. Mnesis – воспоминание, память). Ослабление памяти;

критическое отношение к снижению памяти обычно сохраняется.
Амнезия – (а+ Mnesis – воспоминание, память). Отсутствие памяти, утрата способности сохранять и воспроизводить ранее приобретенные знания.
– антероградная – на период непосредственно после нарушения сознания или болезненного психического состояния;
– ретроградная – охватывает период, предшествующий расстройству сознания или болезненному состоянию;
Слайд 54

– антероретроградная – сочетание антероградной и ретроградной амнезий; – контаградная –

– антероретроградная – сочетание антероградной и ретроградной амнезий;
– контаградная – на

период времени, соответствующий нарушению сознания или болезненному психическому состоянию;
– ретардированная – вариант контаградной амнезии, наступающей не сразу, а через некоторое время после нарушенного сознания или болезненного психического состояния;
– лакунарная – облегченный вариант контаградной амнезии, при котором нарушения памяти носят неглубокий характер;
Слайд 55

– фиксационная – характеризуется невозможностью запомнить происходящее, удержать в памяти текущие

– фиксационная – характеризуется невозможностью запомнить происходящее, удержать в памяти текущие

события;
– эпохальная – возникает обычно вследствие шоковых состояний и тотальной утраты памяти на события длительных периодов прошлого – месяцы, годы, иногда на всю предшествующую жизнь;
– аффектогенная – утрата воспоминания о событиях, произошедших во время бурной эмоциональной реакции – аффекта;
– мотивированная – забывание (вытеснение из памяти) какого-либо очень тяжелого, психотравмирующего события;
Слайд 56

– прогрессирующая – нарастает постепенно, распространяется от более поздних запасов знаний

– прогрессирующая – нарастает постепенно, распространяется от более поздних запасов знаний

к ранее приобретенным в соответствии с законом Рибо; воспоминания далекого прошлого могут переживаться как происходящее в данный момент – экмнезия;
– детская – проявляется забыванием событий первых двух-четырех лет жизни.
Слайд 57

Псевдореминисценции – (псевдо + лат. Reminiscentia – воспоминание). Вид простых парамнезий.

Псевдореминисценции – (псевдо + лат. Reminiscentia – воспоминание). Вид простых парамнезий.

Обманы памяти, заключающиеся в смещении времени событий, действительно имевших место в жизни больного. События прошлого выдаются за настоящее.
Конфабуляции – (лат. Confabulari – болтать, рассказывать). Разновидность ложных воспоминаний, “галлюцинации воспоминания”. Больные сообщают о вымышленных событиях, в действительности не имевших места в период, о котором идет речь.

Качественные нарушения памяти (парамнезии)

Слайд 58

– бредовые – бредовые идеи проецируются в прошлое (в здоровый период

– бредовые – бредовые идеи проецируются в прошлое (в здоровый период

жизни) и воспринимаются как яркое воспоминание;
– внушенные (непродуктивные)
– мнестические (замещающие) – возникают на фоне грубой амнезии спонтанно или провоцируются расспросами; характеризуются изменчивыми вымыслами обыденного, правдоподобного содержания;
– фантастические – вымыслы о героических подвигах, великих открытиях и изобретениях, встречах с выдающимися людьми, о наградах, почестях, богатствах и т. п.
- экмнестические – “сдвиг ситуации в прошлое” на фоне прогрессирующей амнезии, когда воспоминания ранних лет жизни заслоняют текущие впечатления.
Конфабуляторная спутанность – интенсивное возникновение обильных конфабуляций, сопровождающихся ложным узнаванием окружающей обстановки и лиц, бессвязностью мышления.

Клинические варианты:

Слайд 59

Криптомнезии (крипто + греч. Mnesis – воспоминание). Симптом расстройства памяти, при

Криптомнезии (крипто + греч. Mnesis – воспоминание). Симптом расстройства памяти, при

котором как бы стирается грань между имевшим место в действительности, реальными событиями и событиями, о которых больной слышал от окружающих, читал или увиденным во сне. Нередко криптомнезия является причиной поступков больных, трактуемых как плагиат.
Слайд 60

Мышление


Мышление

Слайд 61

Общая характеристика мышления Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с

Общая характеристика мышления

Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью

психический процесс поисков и открытия существенно нового, опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе её анализа и синтеза.
Слайд 62

Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и входит

Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и входит

далеко за его пределы.
Специфика мышления состоит в следующем:
Дает возможность познать глубинную сущность объективного мира, законы его существования.
Лишь в мышлении возможно сознание становящегося, изменяющегося развивающегося мира.
Позволяет предвидеть будущее, оперировать возможным, планировать практическую деятельность.
Слайд 63

Теории мышления

Теории мышления

Слайд 64

Мышление – один из сложных познавательный процессов, изучение которого породило множество

Мышление – один из сложных познавательный процессов, изучение которого породило множество

теорий.
Ассоциативная теория (Д. Гартил, Ж. Пристли и др.): Мышление – это связь идей.
Функциональная теория (О. Зельц): Мышление есть функционирование интеллектуальных операций, процесс имеющий этапы и операции.
Слайд 65

Психоаналитическая теория (З.Фрейда): Мышление связывали с бессознательной мотивацией и считали защитным

Психоаналитическая теория (З.Фрейда): Мышление связывали с бессознательной мотивацией и считали защитным

механизмом.
Бихевиоризм (Дж. Уотсон): Мышление процесс формирования сложных связей между стимулом и реакцией, становление практических навыков связанных с решением задач.
Слайд 66

Гештальтпсихология (М. Вертгеймер): Мышление совершается в замкнутой сфере сознания. Мышление –

Гештальтпсихология (М. Вертгеймер): Мышление совершается в замкнутой сфере сознания. Мышление –

процесс формирования навыков и умений, связанных с решением задач.
Генетическая теория ( А. Пиаже): Мышление – прижизненное образование приобретается в специальных условиях стадийно.
Слайд 67

Мыслительные операции

Мыслительные операции

Слайд 68

АНАЛИЗ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ СИНТЕЗ СРАВНЕНИЕ ОБОБЩЕНИЕ АБСТРАГИРОВАНИЕ КОНКРЕТИЗАЦИЯ КЛАССИФИКАЦИЯ

АНАЛИЗ

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ

СИНТЕЗ

СРАВНЕНИЕ

ОБОБЩЕНИЕ

АБСТРАГИРОВАНИЕ

КОНКРЕТИЗАЦИЯ

КЛАССИФИКАЦИЯ

Слайд 69

Анализ – это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его

Анализ – это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его

части. И это выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, связей отношений и т.п.
Синтез – это мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.
Слайд 70

Сравнение – мыслительной операции, раскрывающая тождество и различия явлений и их

Сравнение – мыслительной операции, раскрывающая тождество и различия явлений и

их свойств, позволяющая произвести классификацию явлений и их обобщений.

Обобщение – мыслительная операция, позволяющая мысленно объединить предмет и явления по их общим и существенным признакам.

Слайд 71

Абстрагирование – мыслительная операция отражение отдельных существенных в какой-то отношении свойств

Абстрагирование – мыслительная операция отражение отдельных существенных в какой-то отношении свойств

явлений.
Конкретизация – мыслительная операция познания целостного объекта в совокупности его существенных взаимосвязей, теоретического воссоздания целостного объекта.
Классификация – группировка
объектов по существенным признакам.
Слайд 72

Логические формы мышления

Логические формы мышления

Слайд 73

Понятие – это отражение в сознании человека общих и существенных свойств

Понятие – это отражение в сознании человека общих и существенных свойств

предмета или явления.

ПОНЯТИЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

ЭМПИРИЧЕСКИЕ

КОНКРЕТНЫЕ

АБСТРАКТНЫЕ

ОБЩЕЕ

ЕДИНИЧНЫЕ

Слайд 74

Общее понятие охватывает целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно

Общее понятие охватывает целый класс однородных предметов или явлений, носящих одно

и тоже название.
Единичное понятие – это понятие, в котором отражены присущие только отдельному предмету или явлению признаки.
Конкретное понятие – понятие, которое легко идентифицировать, представить, сформировать и классифицировать.
Слайд 75

Абстрактное понятие – это понятие, которое трудно идентифицировать, представить, классифицировать. Теоретическое

Абстрактное понятие – это понятие, которое трудно идентифицировать, представить, классифицировать.
Теоретическое

понятие – это понятие, специфическим содержание которого вступает объективная связь всеобщего и единичного (целостного и отличного).
Эмпирическое понятие фиксирует одинаковые предметы в каждом отдельном классе предметов на основе сравнения.
Слайд 76

Суждение – основная форма суждения, в процессе которой утверждаются или отрицаются

Суждение – основная форма суждения, в процессе которой утверждаются или отрицаются

связи между предметами и явлениями действительности.

СУЖДЕНИЕ

Ложные

Истинные

Общие

Единичные

Частные

Слайд 77

Истинное суждение – это объективно верное суждение. Ложное суждение – суждение

Истинное суждение – это объективно верное суждение.
Ложное суждение – суждение не

соответствующее реальности.
Общее суждение – утверждение чего-либо (или отрицания) относительно всех предметов данной группы, данного класса.
Слайд 78

Частное суждение – утверждение или отрицание, относящееся не ко всем, а

Частное суждение – утверждение или отрицание, относящееся не ко всем, а

лишь к некотором предметам.
Единичное суждение – утверждение или отрицание, относящиеся только к одному предмету.
Слайд 79

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается

определенный вывод.

Дедуктивные

УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ

Индуктивные

По аналогии

Слайд 80

Дедуктивное умозаключения –умозаключения, в которых рассуждение осуществляется от общих фактов к

Дедуктивное умозаключения –умозаключения, в которых рассуждение осуществляется от общих фактов к

единичному выводу.
Индуктивные умозаключения – умозаключения, в которых рассуждение идет от единичного факта к общему.
Умозаключение по аналогии – это такие умозаключения, в которых вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.
Слайд 81

Виды мышления

Виды мышления

Слайд 82

По форме По характеру решаемых задач По степени разверну- тости По

По форме

По характеру
решаемых
задач

По степени
разверну-
тости

По степени
новизны и
оригинальности

Наглядно-
действенное

Наглядно-
образное

Абстрактно-
логическое

Словесно-
логическое

Практическое

Теоретическое

Интуитивное

Дискурсивное

Продуктивное

Репродуктивное

Виды

мышления
Слайд 83

Наглядно-действенное мышление – элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и

Наглядно-действенное мышление – элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и

являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.
Слайд 84

Абстрактно-логическое мышление – вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и

Абстрактно-логическое мышление – вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и

связей предмета и отвлечение от других несущественных.
Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый с помощью логических операций с понятиями.
Слайд 85

Теоретическое мышление направлено на решение теоретических задач, возникающие в ходе практической

Теоретическое мышление направлено на решение теоретических задач, возникающие в ходе практической

деятельности.
Практическое мышление направлено на решение задач, опосредованно связанных с практикой.
Слайд 86

Дискурсивное мышление совершается путем логических умозаключений, приводящих к пониманию основного принципа,

Дискурсивное мышление совершается путем логических умозаключений, приводящих к пониманию основного принципа,

закономерности.
Интуитивное мышление осуществляется как не посредственное «схватывание» ситуации, нахождение решений без основания путей и условий его получений.
Слайд 87

Репродуктивное мышление – это воспроизводящие мышление. Продуктивное мышление – мышление, вырабатывающее

Репродуктивное мышление – это воспроизводящие мышление.
Продуктивное мышление – мышление, вырабатывающее новую

стратегию, оригинальный путь решения проблем.
Слайд 88

Индивидуальные особенности и качества мышления

Индивидуальные особенности и качества мышления

Слайд 89

Познавательная активность, легкость генерирования идей В этом свойстве проявляются поисковая активность

Познавательная активность, легкость генерирования идей

В этом свойстве проявляются поисковая активность сознания,

отражение в нем различных явлений, их свойств и связей.
Слайд 90

Глубина и широта мышления Глубина выражается в умении проникать в сущность

Глубина и широта мышления

Глубина выражается в умении проникать в сущность сложных

вопросов.
Широта мышления – способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей.
Слайд 91

Критичность мышления Соотношение замыслов решений с объективными условиями задачи, обоснованность, аргументированность замыслов, выделяемых как предпочтительные.

Критичность мышления

Соотношение замыслов решений с объективными условиями задачи, обоснованность, аргументированность замыслов,

выделяемых как предпочтительные.
Слайд 92

Гибкость, подвижность мыслительных процессов Умение изменять свою деятельность и принятые решения

Гибкость, подвижность мыслительных процессов

Умение изменять свою деятельность и принятые решения в

соответствии с новой информацией, способность уйти от шаблонных решений.
Слайд 93

Проницательность Умение разбираться в движущих мотивах поведения людей, способность понимать и предвосхищать их поступки.

Проницательность

Умение разбираться в движущих мотивах поведения людей, способность понимать и предвосхищать

их поступки.
Слайд 94

Логичность мышления Это развитие последовательности мыслительного процесса, строгость и «проницательность» доказательства,

Логичность мышления

Это развитие последовательности мыслительного процесса, строгость и «проницательность» доказательства, умение

сделать обобщающие выводы из обширных и самых разнообразных фактов.
Слайд 95

МЫШЛЕНИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ

МЫШЛЕНИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ

Слайд 96

Развитие мышления начинается в младенческом возрасте в течение первого года жизни

Развитие мышления начинается в младенческом возрасте в течение первого года жизни

(Л.С. Выготский говорил, что в течение двух лет жизни), формирование мышления идет независимо от функции речи по своим собственным законам. 
Слайд 97

Развитие мышления выражается в постепенном расширении содержания мысли, в последовательном возникновении

Развитие мышления выражается в постепенном расширении содержания мысли, в последовательном возникновении

форм и способов мыслительной деятельности и изменении их по мере общего формирования личности. Одновременно у ребенка усиливаются и побуждения к мыслительной деятельности - познавательные интересы.
Слайд 98

Мышление развивается на протяжении всей жизни человека в процессе его деятельности.

Мышление развивается на протяжении всей жизни человека в процессе его деятельности.

На каждом возрастном этапе мышление имеет свои особенности. Ребенок рождается, не обладая мышлением. Чтобы мыслить, необходимо обладать некоторым чувственным и практически опытом, закрепленным памятью. Новорожденные младенцы не включены в практическую деятельность, они только общаются со взрослыми, а в период бодрствования изучают при помощи органов чувств ближайшее окружение. 
Слайд 99

С помощью рук, отчасти ног, они манипулируют находящимися в пределах их

С помощью рук, отчасти ног, они манипулируют находящимися в пределах их

досягаемости предметами, то есть, вырабатывают умения и навыки, которые впоследствии оказываются включенными в процесс решения практических сенсомоторных задач.
Слайд 100

В этом возрасте ребенок еще не способен четко дифференцировать образ предмета

В этом возрасте ребенок еще не способен четко дифференцировать образ предмета

и реакцию на него. Таким образом, мышление ребенка раннего возраста выступает в форме действий, направленных на решение конкретных задач: достать какой-нибудь предмет, находящийся в поле зрения, надеть кольца на стержень игрушечной пирамиды, закрыть или открыть коробочку, найти спрятанную вещь, влезть на стул, принести игрушку и тому подобное. Выполняя эти действия, ребенок думает, он мыслит, действует, его мышление наглядно-действенное. 
Слайд 101

К концу первого года жизни у ребенка можно наблюдать проявление элементарного

К концу первого года жизни у ребенка можно наблюдать проявление элементарного

мышления.Первичному развитию наглядно-действенного мышления предшествует становление манипулятивных движений рук, совершенствование работы органов чувств и формирование всех операционных структур, их координация.
Слайд 102

Значительный вклад в развитие этой формы мышления вносит совершенствование ориентировочно-исследовательской деятельности

Значительный вклад в развитие этой формы мышления вносит совершенствование ориентировочно-исследовательской деятельности

младенцев. Успешность усвоения речи и понимания ее значительно возрастает если наряду с собственно речевым общение ребенок имеет возможность активно манипулировать предметами, называемыми взрослым, самостоятельно изучать, исследовать их. Активные действия детей с предметами возникают между семью и десятью месяцами жизни.
Слайд 103

Овладение речью окружающих людей вызывает сдвиг в развитии наглядно-действенного мышления ребенка.

Овладение речью окружающих людей вызывает сдвиг в развитии наглядно-действенного мышления ребенка. Благодаря

языку дети начинают думать обобщенно. Дальнейшее развитие мышления выражается в изменении соотношения между действием, образом и словом. В решении задач все большую роль играет слово. Существует определенная последовательность в развитии видов мышления в дошкольном возрасте. Впереди идет развитие наглядно-действенного мышления, вслед за ним формируется наглядно-образное и, наконец, словесно-логическое мышление.
Слайд 104

Примитивная чувственная абстракция, при которой ребенок выделяет одни стороны и отвлекается

Примитивная чувственная абстракция, при которой ребенок выделяет одни стороны и отвлекается

от других приводит к первому элементарному обобщению.  Эти «обобщения» по большей части осуществляются не на основании существенных свойств, а на основании эмоционально ярких частностей, которые привлекают внимание ребенка.
Слайд 105

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на

основе определённых правил.
Слайд 106

Слайд 107

Свойства речи: Содержательность (объем выраженных в речи мыслей; обеспечивается подготовленностью говорящего).

Свойства речи:

Содержательность (объем выраженных в речи мыслей; обеспечивается подготовленностью говорящего).
Понятность (объем

знаний слушателей; обеспечивается избирательным отбором материала, доступного слушателям).
Выразительность (связана с эмоциональной насыщенностью; обеспечивается интонацией, акцентом).
Действенность (определяется влиянием на мысли, чувства, поведение; обеспечивается индивидуальными (их учетом) особенностями слушателей).
Слайд 108

Слайд 109

Этапы становления детcкой речи Развитие языка - появление новой особой формы отражения действительности и управления ею.

Этапы становления детcкой речи

Развитие языка - появление новой особой формы отражения

действительности и управления ею.
Слайд 110

В первый год жизни наблюдаются предпосылки речевого развития. 1-е полугодие :

В первый год жизни наблюдаются предпосылки речевого развития.

1-е полугодие : звуко-подражание

(гуление).
2-е полугодие : лепет. В это время ребенком приобретается пассивный словарь. Ребенок понимает отдельные слова, обращенные к нему.
Слайд 111

1 год: Появляются отдельные слова (автономная детская речь). Она не понятна

1 год:  Появляются отдельные слова (автономная детская речь). Она не понятна

для окружающих, многозначна, ситуативна, аграмматична.
1 – 3 года: активный и пассивный словари растут. 1,6 – 100 слов, 3 года – 1000 – 1500 слов. Ребенок начинает говорить предложениями. К 3-м годам правильно произносит звуки за исключением сложных.
3 – 7 лет: словарный запас 2500 – 3000 слов. Наблюдается словотворчество (слова создаются по правилам грамматики). К семи годам ребенок должен уметь строить любое предложение, правильно произносить все звуки. Речь становится родной. В этот период появляется эгоцентрическая речь, не имеющая коммуникативной функции (комментарии собственных действий) затем это переходит во внутреннюю речь. К 7 годам появляется контекстная речь (полная, развернутая).
Слайд 112

Младший школьный возраст: контекстная и письменная речь. Подростковый возраст: появляется литературная

Младший школьный возраст: контекстная и письменная речь.
Подростковый возраст: появляется литературная речь.

И поскольку бурная жизнь и личностное развитие – появляется сленг.
Слайд 113

Бихевиористская теория П.Скиннера Формирование речевых навыков происходит в соответствии с законами

Бихевиористская теория П.Скиннера

Формирование речевых навыков происходит в соответствии с законами образования

оперантных условных рефлексов
Идея: процесс усвоения языка сводится к повторению ребенком произносимых родителями фраз, а все новое - к действию по аналогии с этими готовыми фразами.
Недостатки:
не дает возможности истолковать факт понимания ребенком новых слов, предложений, ранее ему неизвестных
принижение значения социального подкрепления и влияния окружающей ребенка пространственно - предметной среды
имитация не может являться источником качественного прогресса в ее освоении (отрицание иммитативного  метода)
Слайд 114

Преформистская теория Н.Хомского Идея: каждый индивид имеет врожденную способность видоизменять значение

Преформистская теория Н.Хомского

Идея: каждый индивид имеет врожденную способность видоизменять значение

и смысл фраз, а так же строить неограниченное количество осмысленных высказываний (ограничение – объем памяти индивида)
Достоинства: положение о зависимости развития речи от уровня развития психических процессов
Недостатки: недооценивание Н.Хомским роли социального окружения ребенка в деле развития его речи
Слайд 115

Генетическая теория интеллекта Ж.Пиаже Логические операции формируются постепенно в процессе развития

Генетическая теория интеллекта Ж.Пиаже

Логические операции формируются
постепенно в процессе развития
Идея:

человек наследует лишь деятельность интеллекта. Язык же, являясь одним из способов отражения в процессе познания окружающей действительности, формируется при взаимодействии ребенка со средой.
Достоинства: факт установления им зависимости психических свойств индивида от окружающей его социальной среды.
Слайд 116

Психосоциологическая теория Л.С.Выготского Л.С.Выготский подчеркивает ярковыраженный социальный характер речи Идея: ярко

Психосоциологическая теория Л.С.Выготского

Л.С.Выготский подчеркивает
ярковыраженный социальный характер
речи
Идея: ярко выраженный социальный

характер речи; тесная взаимосвязь между речью и психикой человека
Достоинства: Л.С. Выготский первым в мировой психологической науке выявил деятельностный характер речи, доказав, что речь представляет собой специфический вид деятельности, которую он назвал речевой деятельностью.
Слайд 117

Концепция становления речевой деятельности А.А.Леонтьева Идея: речевая деятельность выступает как гибкая

Концепция становления речевой деятельности А.А.Леонтьева

Идея: речевая деятельность выступает как гибкая и

пластичная система, создающая уникальную возможность с помощью ограниченного количества речевых средств отражать бесконечное многообразие окружающего природного, социального и культурного мира.
Достоинства: расширение диапазона общения и углубление процесса восприятия и обмена информацией.
Слайд 118

Что такое воображение? Воображение — это процесс создания человеком новых, преображённых

Что такое воображение?

Воображение — это процесс создания человеком новых, преображённых образов

на основании ранее воспринятых реальных объектов и явлений. Для работы воображения нужен чувственный опыт, воображение всегда имеет связь с реальностью.

Воспроизведение в сознании образов ранее воспринятого

область памяти

Преобразование в сознании образов ранее воспринятого, их творческая переработка и создание на их основе новых оригинальных образов

область воображения

Слайд 119

Как работает воображение? Для возникновения нового образа необходимо: — детерминированность ранее

Как работает воображение?

Для возникновения нового образа необходимо:

— детерминированность ранее образованных систем

нервных связей характером ранее воспринятых предметов

— распад систем этих нервных связей — диссоциация

— образование новых соединений нервных связей — бисоциация (момент неожиданного столкновения идей, образов, которые лежат в совершенно разных плоскостях и обычно не пересекаются; условием для возникновения бисоциации является нестереотипное мышление)

Воображение развивается с помощью трудовой деятельности и обретает мастерский уровень при творческой деятельности.

Слайд 120

Воображение и организм Механизмы процесса воображения расположены как в коре больших

Воображение и организм

Механизмы процесса воображения расположены как в коре больших полушарий

головного мозга, так и в подкорковых центрах, в частности, в гипоталамо-лимбической системе.

Воображение связано с эмоциональной сферой человека, именно поэтому воображаемые образы способны влиять на функционирование организма.

— идеомоторный акт — акт, при котором отчетливое представление о каком-либо движении вызывает у человека само это движение, которое, как правило, не контролируется ни органами чувств, ни сознанием

— ятрогения — состояние, при котором у человека возникает болезнь из-за боязни заболеть, когда кто-то сказал ему, что он болен

Слайд 121

Какие функции воображения? — моделирование конечного результата деятельности, в данном случае

Какие функции воображения?

— моделирование конечного результата деятельности, в данном случае плод

воображения — это мечта

— создание программ поведения и реагирования в условиях неполной информации

— представление действительности в образах

— создание принципиально новых, оригинальных образов, не имеющих прямых аналогов в действительности, то есть, собственно, творчество

— регуляция эмоционального состояния человека

— регуляция познавательных процессов

Слайд 122

Какие виды воображения? По уровню сознательности непроизвольное (динамика преобразования образов пущена

Какие виды воображения?

По уровню сознательности

непроизвольное
(динамика преобразования образов пущена на самотек, к

такому виду воображения относятся и сновидения)

произвольное
(образы преобразуются в соответствии с целями, которые ставит себе сознательная творческая деятельность человека)

Слайд 123

По характеру продуктивности творческое (создание новых образов) репродуктивное (воспроизведение и освоение

По характеру продуктивности

творческое
(создание новых образов)

репродуктивное
(воспроизведение и освоение образов и идей, созданных

другими)

По характеру образов

абстрактное
(оперирование обобщенными, типизированными образами, символами, схемами и т.п.)

конкретное
(оперирование единичными, вещными, конкретизированными образами)

Какие виды воображения?

Слайд 124

По содержанию деятельности: — научное — техническое и т.д. — мистическое

По содержанию деятельности:

— научное

— техническое и т.д.

— мистическое

— художественное

— живописное

— музыкальное

—

конструктивное

Какие виды воображения?

Слайд 125

Какие приёмы воображения? — агглютинация сочетание качеств, свойств, частей разных предметов

Какие приёмы воображения?

— агглютинация
сочетание качеств, свойств, частей разных предметов в

более или менее необычных комбинациях

— аналогия
новый образ похож на реально существующий объект, но в нем проектируется принципиально новая модель явления или факта

Слайд 126

Какие приёмы воображения? — акцентуирование подчеркивание определённых черт предмета, которые становятся

Какие приёмы воображения?

— акцентуирование
подчеркивание определённых черт предмета, которые становятся доминирующими на

фоне других

— литота и гипербола
уменьшение или увеличение характеристик образа

Слайд 127

Какие приёмы воображения? — типизация выделение значимого в однородных фактах и

Какие приёмы воображения?

— типизация
выделение значимого в однородных фактах и его воплощение

в конкретных образах

— схематизация
преуменьшение различий, акцент на подобии

В воображении заключена тенденция к иносказанию. Все средства выразительности, которыми пользуется литературное творчество, служат проявлением преобразующей деятельности воображения. Метафоры, олицетворения, гиперболы, антитезы, литоты – это все приемы, которыми так акцентуируется тот или иной аспект в образе, что весь он преобразуется. Все основные литературные приемы отражают в переработанном, стилизованном виде те преобразования, которыми пользуется воображение.

- Предыдущая
Elrazi university
Следующая -
Концепции макроэкономического равновесия

Похожие презентации

Управление конфликтами в организации
Сенсорно-перцептивные свойства. Восприятие
Профилактика расстройств поведения у несовершеннолетних
Дошкольный возраст. Младший школьный возраст
Социальные конфликты между учителем и учеником
Трудоголизм
Конфликты и пути их решения
Тест для определения степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку
Задачи на развитие внимания
Консультативный центр. МБДОУ Детский сад № 98 компенсирующего вида
Организация деятельности: сущностные характеристики
Психология личности спортсмена
Актуальные проблемы возрастной психологии
Профилактика суицидального поведения среди детей и подростков
Методика Последовательность событий (А.Н. Бернштейн)
Опросник аффилиации А. Мехрабиан
Детский и подростковый суицид
Психология развития человка
Пирамида потенциала
Когнитивная психология
Влияние комнатных растений на эмоциональное состояние человека
Индивидуально-личностные особенности. Диагностика темперамента
Оқушыларды жас ерекшелігіне қарай оқыту
Случай клиента
Тайм-менеджмент вредит психике
Проективные методы в коррекционной работе психолога
Психологическая помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья
Психология межэтнических отношений
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть