Психологические особенности социализации подростков в современном транзитивном обществе

Август 21, 2022

Главная
Психология
Психологические особенности социализации подростков в современном транзитивном обществе

Содержание

2. ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ
3. ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ
4. Транзитивность
5. Теоретическая гипотеза выражается в предположении о существовании различий в степени социализированности и характеристиках эмоционального интеллекта подростков,
6. Эмпирические гипотезы
7. Положения, выносимые на защиту
8. Положения, выносимые на защиту
9. Научная новизна
10. Теоретическая значимость
11. Практическая значимость
12. Методы исследования Комплексный теоретический обзор классических и современных трудов, позволивший сформировать адекватный категориальный аппарат и обобщить
13. Методы исследования Статистическую обработку полученных данных осуществляли при помощи пакета программ STATISTICA 12.0. На предварительном этапе
14. Выборка Участие в исследовании принял 251 респондент – учащиеся первого курса Гуманитарного колледжа РГГУ в возрасте
15. Выборка Таким образом, наши респонденты были отнесены к одной из трех групп: 2013-14 учебный год –
17. Результаты обработки данных Рисунок 1. Процентное соотношение уровней адаптированности в группах Стабильная, Переходная и Кризисная.
18. Результаты анализа межгрупповых различий Рисунок 2. Результаты оценки различий между группами по показателям социально-психологической адаптации по
19. Результаты анализа межгрупповых различий Рисунок 3. Результаты оценки различий между группами по показателям социально-психологической адаптации по
20. Результаты анализа межгрупповых различий Рисунок 4. Результаты оценки различий между группами по показателям социально-психологической адаптации по
21. Результаты анализа межгрупповых различий Рисунок 5. Результаты оценки межгрупповых различий по показателям эмоционального интеллекта с использованием
22. Результаты анализа межгрупповых различий Рисунок 6. Результаты оценки межгрупповых различий по показателям эмоционального интеллекта с использованием
23. Результаты корреляционного анализа Таблица 1. Результаты корреляционного анализа показателей опросника «ЭмИн» и методики «Видеотест» у подростков-представителей
24. Результаты корреляционного анализа Таблица 2. Результаты корреляционного анализа показателей опросника «ЭмИн» и методики «Видеотест» у подростков-представителей
25. Результаты корреляционного анализа – обе группы Рисунок 7. Результаты корреляционного анализа показателей социально-психологической адаптации и эмоционального
26. Результаты корреляционного анализа – кризисная группа Рисунок 8. Результаты корреляционного анализа показателей социально-психологической адаптации и эмоционального
27. Результаты корреляционного анализа – кризисная группа Рисунок 9. Результаты корреляционного анализа показателей социально-психологической адаптации и эмоционального
28. Результаты корреляционного анализа – докризисная группа Рисунок 10. Результаты корреляционного анализа показателей социально-психологической адаптации и эмоционального
29. Результаты корреляционного анализа – докризисная группа Рисунок 11. Результаты корреляционного анализа показателей социально-психологической адаптации и эмоционального
30. Ограничения исследования
31. Выводы 1. Основным критерием, позволяющим отделить подростков-представителей Кризисной группы (кризисная когорта) от подростков-представителей Стабильной и Переходной
32. Выводы 5. В ситуации кризисной транзитивности подростки-представители Кризисной группы демонстрируют отличия по показателям темпераментальных свойств от
34. Скачать презентацию

Слайд 2

ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ

Слайд 3

ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ

Слайд 4

Транзитивность

Слайд 5

Теоретическая гипотеза
выражается в предположении о существовании различий в степени социализированности и

характеристиках эмоционального интеллекта подростков, чьи значимые этапы становления и самоопределения (в частности, профессионального самоопределения) приходятся на стабильный или кризисный периоды развития общества

Слайд 6

Эмпирические гипотезы

Слайд 7

Положения, выносимые на защиту

Слайд 8

Положения, выносимые на защиту

Слайд 9

Научная новизна

Слайд 10

Теоретическая значимость

Слайд 11

Практическая значимость

Слайд 12

Методы исследования
Комплексный теоретический обзор классических и современных трудов, позволивший сформировать адекватный

категориальный аппарат и обобщить существующие подходы к пониманию процесса социализации подростков в условиях транзитивного общества.
В рамках эмпирического этапа был использован комплекс диагностических методик:
«Методика диагностики социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда, адаптированный Осницким А.К. (Осницкий, 2004)
«Опросник структуры темперамента» (ОСТ) В.М. Русалова. (Русалов, 1990)
Опросник на эмоциональный интеллект «ЭмИн» Д.В.Люсина. (Люсин, 2009)
Видеотест Д.В.Люсина и В.В.Овсянниковой. (Люсин, Овсянникова, 2013)

Слайд 13

Методы исследования
Статистическую обработку полученных данных осуществляли при помощи пакета программ STATISTICA

12.0.
На предварительном этапе была проведена процедура оценки нормальности распределения показателей посредством визуальной оценки ящичных графиков, а также расчетов в описательной статистике с применением критериев согласия Колмогорова-Смирнова (Kolmogorov-Smirnov Test) и Шапиро-Уилка (Shapiro–Wilk test). В результате было выявлено несоответствие данных критериям нормальности и наличие некоторого количества выбросов, в связи с чем было принято решение использовать непараметрическую статистику для проведения дальнейшего анализа.
Исходя из этого, различия между исследуемыми группами оценивались с использованием непараметрического критерия Манна-Уитни (Manna-Whitney U-test). Для оценки корреляций между показателями применяли коэффициент ранговой корреляции Спирмена (Spearman rank R) с применением поправки на множественную проверку гипотез Бонферрони.

Слайд 14

Выборка
Участие в исследовании принял 251 респондент – учащиеся первого курса Гуманитарного

колледжа РГГУ в возрасте от 15 до 18 лет, среди них 198 девушек (ср. возраст 15,9; SD=0,71) и 53 юноши (ср. возраст 15,8; SD=0,62). Сбор данных проводился срезами в течении 4 лет: в 2013-14 (N=105), 2014-15 (N=103) и 2016-17 (N=43) учебном годах.
Все участники на момент исследования обучались на первом семестре первого курса и находились в ситуации интенсивной адаптации к новым условиям социализации в рамках учебно-профессиональной среды. Всю выборку мы разделили на три группы в соответствии с годом поступления и с учетом социально-экономических процессов, происходивших в России на протяжении 4 лет нашего исследования – с 2013 по 2017 год.

Слайд 15

Выборка
Таким образом, наши респонденты были отнесены к одной из трех групп:

2013-14 учебный год – «Стабильная» (N=105; ср. возраст 15,9; SD=0,79), так как он отличался относительной устойчивостью показателей социально-экономического развития российского общества.
2014-15 учебный год – «Переходная» (N=103; ср. возраст 15,8; SD=0,66), ввиду начавшегося социально-экономического спада.
2016-17 учебный год – «Кризисная» (N=43; ср. возраст 16; SD=0,55), так как к этому моменту российское общество уже несколько лет пребывало в состоянии финансовой и социальной нестабильности

Слайд 16

Слайд 17

Результаты обработки данных
Рисунок 1. Процентное соотношение уровней адаптированности в группах Стабильная,

Переходная и Кризисная.

Слайд 18

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 2. Результаты оценки различий между группами по

показателям социально-психологической адаптации по критерию Манна-Уитни (Manna-Whitney U-test). Примечание: уровень значимости отличий от группы Кризисная: *- р <0,05, **-р<0,005 и ***- р<0,001.

Слайд 19

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 3. Результаты оценки различий между группами по

Слайд 20

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 4. Результаты оценки различий между группами по

показателям социально-психологической адаптации по критерию Манна-Уитни (Manna-Whitney U-test). Примечание: уровень значимости отличий от группы Стабильная: #- р <0,05

Слайд 21

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 5. Результаты оценки межгрупповых различий по показателям

эмоционального интеллекта с использованием критерия Манна-Уитни (Manna-Whitney U-test).
Примечание: уровень значимости отличий от группы Кризисная: *- р <0,05, **-р<0,005 и ***- р<0,001.

Слайд 22

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 6. Результаты оценки межгрупповых различий по показателям

эмоционального интеллекта с использованием критерия Манна-Уитни (Manna-Whitney U-test).
Примечание: уровень значимости различий с группой Кризисная: ***- р<0,001; S – показатель общей сензитивности к эмоциям, S1 – отрицательной валентности, S2 – состояниям ориентировки, S3 – положительной валентности.

Слайд 23

Результаты корреляционного анализа
Таблица 1. Результаты корреляционного анализа показателей опросника «ЭмИн» и

методики «Видеотест» у подростков-представителей Кризисной и Стабильной когорт по критерию ранговой корреляции Спирмена.

* в таблице представлены значимые на уровне p<0,05 коэффициенты.

Слайд 24

Результаты корреляционного анализа
Таблица 2. Результаты корреляционного анализа показателей опросника «ЭмИн» и

* в таблице представлены значимые на уровне p<0,05 коэффициенты.

Слайд 25

Результаты корреляционного анализа – обе группы
Рисунок 7. Результаты корреляционного анализа показателей

социально-психологической адаптации и эмоционального интеллекта в группах подростков-представителей докризисной и кризисной когорт по критерию ранговой корреляции Спирмена (Spearman rank R).
** в таблице представлены значимые на уровне p<0,01 коэффициенты.

Слайд 26

Результаты корреляционного анализа – кризисная группа
Рисунок 8. Результаты корреляционного анализа показателей

социально-психологической адаптации и эмоционального интеллекта в группах подростков-представителей кризисной когорты по критерию ранговой корреляции Спирмена (Spearman rank R).
** в таблице представлены значимые на уровне p<0,01 коэффициенты.

Слайд 27

Результаты корреляционного анализа – кризисная группа
Рисунок 9. Результаты корреляционного анализа показателей

Слайд 28

Результаты корреляционного анализа – докризисная группа
Рисунок 10. Результаты корреляционного анализа показателей

социально-психологической адаптации и эмоционального интеллекта в группах подростков-представителей докризисной когорты по критерию ранговой корреляции Спирмена (Spearman rank R).
** в таблице представлены значимые на уровне p<0,01 коэффициенты.

Слайд 29

Результаты корреляционного анализа – докризисная группа
Рисунок 11. Результаты корреляционного анализа показателей

Слайд 30

Ограничения исследования

Слайд 31

Выводы
1. Основным критерием, позволяющим отделить подростков-представителей Кризисной группы (кризисная когорта) от подростков-представителей

Стабильной и Переходной групп (докризисная когорта), является значительное снижение их социализационного потенциала. Подростки-представители кризисной когорты демонстрируют низкие значения показателей адаптации, эмоционального комфорта и доминирования. В то время как показатели дезадаптации, неприятия себя и других, эмоционального дискомфорта у них выше, чем у представителей докризисной когорты.
2. Вторым критерием, позволившим выделить подростков-представителей Кризисной группы в кризисную когорту, является то, что у них, по сравнению с подростками-представителями Стабильной и Переходной групп, обнаружены низкие показатели способности к управлению своими и пониманию и управлению чужими эмоциями, а также значимо более высокие показатели внутриличностного понимания и контроля экспрессии. Кроме того, подростки-представители Кризисной группы продемонстрировали низкую сензитивность к эмоциям других людей.
3. Выявлено единственное значимое различие между подростками-представителями Стабильной и Переходной групп по показателю приятия других. Это является эмпирическим основанием для объединения Стабильной и Переходной групп в докризисную когорту.
4. В стабильной ситуации у подростков показатели контроля над внешними эмоциональными проявлениями ниже показателей внутреннего регулирования, а в условиях кризиса, наоборот, внутренняя регуляция эмоциональных состояний уступает значимости контроля внешней экспрессии.

Слайд 32

Выводы
5. В ситуации кризисной транзитивности подростки-представители Кризисной группы демонстрируют отличия по показателям

темпераментальных свойств от двух других групп. Они отличаются низкими значениями эргичности, пластичности и темпа в сфере социального взаимодействий, а также пластичности и темпа в сфере предметной деятельности. Стилевые характеристики социализации отдельных подростков рассматриваются как следствие реакции на условия кризисной транзитивности – снижение активности в сфере деятельности и общения для сохранения оптимального уровня ресурсности.
6. В процессе социализации в условиях жесткой транзитивности «ослабление» критериев оценки поведения и ценностных ориентаций приводит к амбивалентной ситуации роста конформизма на фоне негативного отношения к сверстникам и низкого уровня готовности к ответственности за свои действия, что может отрицательно сказаться на дальнейшей социальной активности молодых людей, их творческом и личностном росте.
7. Для кризисной и стабильной ситуаций социализации показана связь способности к пониманию и управлению, прежде всего, своими эмоциональными состояниями с высокой социальной адаптивностью, ощущением эмоционального благополучия, позитивного самовосприятия и стремлением к лидерству среди сверстников, а также с развитым внутренним локусом контроля.
8. В ситуации социализации в условиях кризисной транзитивности для поддержания позитивного отношения к себе и людям высокое значение имеет, прежде всего, способность к управлению эмоциями, и внутриличностному понимаю.
9. Способность к пониманию и управлению эмоциями других людей вносит наибольший вклад в успешность социализации в стабильных условиях. Она связана с высокой социальной адаптивностью, приятием себя и стремлением к доминированию среди сверстников.

Психологические особенности социализации подростков в современном транзитивном обществе

Содержание

ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ

ЦЕЛЬ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ

Транзитивность

Теоретическая гипотезавыражается в предположении о существовании различий в степени социализированности и

Эмпирические гипотезы

Положения, выносимые на защиту

Положения, выносимые на защиту

Научная новизна

Теоретическая значимость

Практическая значимость

Методы исследованияКомплексный теоретический обзор классических и современных трудов, позволивший сформировать адекватный

Методы исследованияСтатистическую обработку полученных данных осуществляли при помощи пакета программ STATISTICA

ВыборкаУчастие в исследовании принял 251 респондент – учащиеся первого курса Гуманитарного

ВыборкаТаким образом, наши респонденты были отнесены к одной из трех групп:

Результаты обработки данныхРисунок 1. Процентное соотношение уровней адаптированности в группах Стабильная,

Результаты анализа межгрупповых различийРисунок 2. Результаты оценки различий между группами по

Результаты анализа межгрупповых различийРисунок 3. Результаты оценки различий между группами по

Результаты анализа межгрупповых различийРисунок 4. Результаты оценки различий между группами по

Результаты анализа межгрупповых различийРисунок 5. Результаты оценки межгрупповых различий по показателям

Результаты анализа межгрупповых различийРисунок 6. Результаты оценки межгрупповых различий по показателям

Результаты корреляционного анализаТаблица 1. Результаты корреляционного анализа показателей опросника «ЭмИн» и

Результаты корреляционного анализаТаблица 2. Результаты корреляционного анализа показателей опросника «ЭмИн» и

Результаты корреляционного анализа – обе группыРисунок 7. Результаты корреляционного анализа показателей

Результаты корреляционного анализа – кризисная группаРисунок 8. Результаты корреляционного анализа показателей

Результаты корреляционного анализа – кризисная группаРисунок 9. Результаты корреляционного анализа показателей

Результаты корреляционного анализа – докризисная группаРисунок 10. Результаты корреляционного анализа показателей

Результаты корреляционного анализа – докризисная группаРисунок 11. Результаты корреляционного анализа показателей

Ограничения исследования

Выводы1. Основным критерием, позволяющим отделить подростков-представителей Кризисной группы (кризисная когорта) от подростков-представителей

Выводы5. В ситуации кризисной транзитивности подростки-представители Кризисной группы демонстрируют отличия по показателям

Похожие презентации

Теоретическая гипотеза
выражается в предположении о существовании различий в степени социализированности и

Методы исследования
Комплексный теоретический обзор классических и современных трудов, позволивший сформировать адекватный

Методы исследования
Статистическую обработку полученных данных осуществляли при помощи пакета программ STATISTICA

Выборка
Участие в исследовании принял 251 респондент – учащиеся первого курса Гуманитарного

Выборка
Таким образом, наши респонденты были отнесены к одной из трех групп:

Результаты обработки данных
Рисунок 1. Процентное соотношение уровней адаптированности в группах Стабильная,

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 2. Результаты оценки различий между группами по

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 3. Результаты оценки различий между группами по

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 4. Результаты оценки различий между группами по

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 5. Результаты оценки межгрупповых различий по показателям

Результаты анализа межгрупповых различий
Рисунок 6. Результаты оценки межгрупповых различий по показателям

Результаты корреляционного анализа
Таблица 1. Результаты корреляционного анализа показателей опросника «ЭмИн» и

Результаты корреляционного анализа
Таблица 2. Результаты корреляционного анализа показателей опросника «ЭмИн» и

Результаты корреляционного анализа – обе группы
Рисунок 7. Результаты корреляционного анализа показателей

Результаты корреляционного анализа – кризисная группа
Рисунок 8. Результаты корреляционного анализа показателей

Результаты корреляционного анализа – кризисная группа
Рисунок 9. Результаты корреляционного анализа показателей

Результаты корреляционного анализа – докризисная группа
Рисунок 10. Результаты корреляционного анализа показателей

Результаты корреляционного анализа – докризисная группа
Рисунок 11. Результаты корреляционного анализа показателей

Выводы
1. Основным критерием, позволяющим отделить подростков-представителей Кризисной группы (кризисная когорта) от подростков-представителей

Выводы
5. В ситуации кризисной транзитивности подростки-представители Кризисной группы демонстрируют отличия по показателям